也谈“论题”

长期以来,写作界对于论题的认识是存在着分歧的。有的写作教材在介绍议论文文体的特征时,只提论点、论据、论证三要素,而根本不提及论题这一概念。这说明编者还没有认识到议论文中这一要素的存在。有的写作教材将论题与论点合二为一,认为论题即论点。这实际上是否认了论题这一要     

关于“论题”和“议题”的商榷

关于《什么是知识》一课,《初中语文第六册教学参考书》(人民教育出版社八三年六月第一版。以下简称《教参》)认为“课文的中心论题是‘什么是知识,”。我这种说法是欠妥当的。什么是论题?五册课本的知识专章《论点和论据》、《论证》均没有涉及这一概念,六册的知识专章《立论和     

“就题论题”与“就题论理”

传统的小学数学教学,偏重知识的传授和技能的训练,不注重能力的培养。加之教法不当,教学中“就题论题”。法则、概念讲得不少,学生往往没有真正理解,造成费时多,教学效果差。在—次数学测验中,我出了这样一道题:“两个数的商是80,如果被除数缩小4倍,同时除数扩大4倍,那么商是( )”由于学生对“已知数的变化引起结果的变化掌握得不牢固,不少学生答非所     

“体育生活化”研究论题的审视

社会在不断发展的同时,经济、文化也在不断发生改变,体育文化也不例外。体育是十分有利于身体健康、娱乐的一项生活活动。将体育生活化是社会发展的必然趋势,"体育生活化"的实现可以促进社会进步,也可以促进文化和社会的发展。因此"体育生活化"的研究是十分必要的。     

“提问”小议

提问就是在教学过程中有的放矢地提出问题,激发学生通过积极的思维活动找到正确的答案。提问的关键是在什么时候、什么地方提问和怎样提问。我在教《纪念刘和珍君》时,为了启发学生深入理解一、二两节的内容,进行了提问设计。这两节,文字并不艰难,而含义深刻,情感强烈。作者在这两节中反复说     

“地平线”小议

《绘画透视学》中一个极其重要的因素就是“地平线”。它对于绘画写生与创作起着举足轻重的作用。有了它,画中各类灭线才有了归宿;有了它,画者才能恰当地安排各类物体的位置,使平面的画纸变得富有立体和空间之感。因此,在写生前必须肯定地找到它的所在;在创作时必须恰当地定好它的位置。可是,至目前为止,美术界还有许多人对“地平线”的概念仍模糊不清,甚至是十分错误的。在一些学术著作中,有的把“地平线”叫做“水平线”,有的则把它与“视平线”混为一谈,使初学者看了之后仍似懂非懂,以致造成理论上的混乱,实践上的失误。因此在学生的作业当中乃至正式出版的个别画家的作     

“活动”小议

本期话题：“活动”小议。活动有太多的意思，涵盖面也太宽。这里，把“活动”仅限于语文的“综合实践活动”一类，主要从“综合性学习”来谈一些有关的看法。入馆者，湖北宜昌的几位在课改中十分活跃的年轻语文教师。他们是：宜昌三中，蒋葵林；宜昌十中，华清；宜昌五中．朱莉萍；宜昌四中，郭锋；宜昌六中，艾维蓉。     

“公开课”小议

最近,听说有位中学教师为准备一堂“公开课”花了六十课时的时间,课上得反而没有平时理想。这个问题很值得我们深思。“公开课”是带有示范性的,当然比平时教学要多花一点时间准备。但是,上“公开课”,首先要态度老实,教风朴实,内容扎实,能够反映出教者     

“担心”小议

我只是一个很平常的人,我可以对自己不担心。但我有些担心这世界。因为这世界是大家的。我们有权利爱这世界,好好保护这世界。担心有时候便是爱。我的一颗心从来都在期待着这世界的安宁、和谐、美丽呵!     

小议“潇洒”

潇洒,这个词现已被用得越来越多。穿件皮衣就可以潇洒,一个动作,一抹神情也可称作潇洒。大到一种人生观,小到一言一颦,都能用潇洒来形容。但究竟什么是潇洒,恐怕没有人能下一个准确的定义。潇洒,是一个只可     

“判断题”小议

一次,戎见一教师让学生作这样的练习: “利断正误,神的在括号里打了,错的打义: “①最小的偶数是2。() “②甲数是50,乙数比甲数少 2二,.。,令,乙数是30()一令,=3。,又可以是50一令=49」毛,这个命题衬不衬,学生 a③4a表示4个a相加。()” 从立看学生练习中发现,这三个题都有人既     

“引言”小议

引言,又称导言,是指教师上课讲授前的几句“开场白”。引言在每一节课中仅占数分钟时间,但它在教学过程中却是个不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用:即既要概括上节课的主要内容,又要引出新教材的重点及前后教材的联系,并使学生产生渴望学习新知识的欲望。生动的引言能使学生兴趣盎然,能造成“悬念”,从而调动学生学习的积极性和主动性。引言可根据教学内容和学生情况,采用不同方法加以编制。现联系教学实际,略     

小议“想”

我们做事情时,都应该抽点工夫想一想。想什么?想想应该怎样做才能把事情做好。只有在劳动中不断动脑筋,才能渐渐地想出节省劳力、提高效率的办法。想的时候要从实际出发,不能空想。在日常生活中,无论做什么事,都应该想做这件事的目的,有没有其他更好的方法。举个例子说,洗衣服是一件极其普通、极其简单的事情。有些人认为,洗衣服只需放些洗衣粉或用肥皂来回地搓洗就能洗干净了。这样虽然可行,但只限于一些普通的衣物。如果对于一些顽渍呢?用以上的办法就行不通了。我认为洗衣服也是一门学问,在洗衣服前,我们应该想一想,怎样才能去掉这些顽渍…     

小议“句子成分”

不同的句子成分在句中起着不同的语法作用。英语中的句子成分有九种,常见的有以下几种。1.主语(Subject)表明句子描述的是“谁”或“什么”,是谓语的陈述对象。主语通常由名词、代词、名词化的形容词、动词不定式(短语)、动名词(短语)、名词性从句等充当。如:The milk smells s     

小议“静悄悄”

每周一晚上的惯例学习又到了。领导刚从省里参观学习归来,今晚向大家传达,大家早早就到会了。我一边听,一边用心记。当听到说“人家××幼儿园抓纪律相当紧,举一例就可以说明:他们要求小朋友上下楼没有声音,有一个幼儿刚发出一点响声,老师就问他会不会走路,不会就出来(而且真拉出来了)。”此时,我的心不禁紧缩了一下。孩子天真活泼,爱动好跳是孩子的天性。教育家陶行知先生曾提出对儿童实行“六个     

小议“口头禅”

从今年开始,中央人民广播电台报时省去了“刚才最后一响”这句话.虽然五个字花时仅两秒钟,然而还是省去了.这表明了时间的宝贵,生活节奏的加快.从这里,我不禁想起了有些教师在宝贵的四十五分钟频频连发的口头禅来. 口头禅原指有的禅宗和尚只空谈禅理,而不实行;也指借用禅宗常用语作为说话的点缀;今指经常挂在口头上而没有意义的词句. 有的教师上起课来,开头总先来一个发语词——“嗯”,接着便“这个”、“那个”起来.     

“等位基因”小议

关于“等位基因”这一概念问题,曾有过多次争议,至今仍未了结,在教学上带来了一些混乱,所以有必要进一步探讨,澄清概念。现行高级中学生物课本(乙种本)第117页给等位基因基因下定义为:“在一对同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因,叫做等位基因。”如D和d是等位基因。D和D虽然在一对同源染色体的同一位置上。但是控制的性状不是相对性状,所以,D和D是相同的基因,而不是等位基因。     

小议“一视同仁”

在听课过程中,我们时常看到这种现象:一些教师将学生分为“重点”与“非重点”,不论是课堂提问、指名板演,还是课堂上的其他“重大活动”,都乐意让那些听话的学习好的“重点”学生去做,使得相当一部分“非重点”学生“靠边站”,没有表现自己的机会.教师偏爱少数学生,而疏远其他学生,不利于调动学生学习的积极性,使教与学的双边活动不能在和谐的气氛中进行,影响了教学任务的完成.     

“蓄势”小议

钱梦龙老师在一堂分析写作特点的教学中,谈到文章如何『蓄势』的问题。他以日常生活中的劈柴为喻,说是刀斧未落之前,必须蓄备足够的气势,看准目标,然后奋力砍下,木头则将迎刃而解。这就自然使我联想起我们某些学生的作文来,其主要毛病是平庸拖沓,一览无余;既无峰峦起伏之美,又少林壑幽深之奇,象是从上到下都一般粗细的树木,从源到流都一样大小的河滩,读后使人索然寡味。究其原委,多是因为力不足,工底浅,不大懂得『蓄势』的缘故。