独具特色的牛津大学本科教学管理制度

介绍了牛津大学独特的学院制、导师制及其存在原因，并总结了该大学教学管理制度中值得我们借鉴之处：重视隐性课程的通识教育意义、真正的导师制、强调学生的自主学习、高标准的要求、强调多学科的交流。     

牛津大学的学院制和导师制及对我们的启示

经过八百多年的历史发展,牛津大学的教学模式和教学理念为发展现代高等教育积累了丰富的经验。学院制和导师制是创建世界一流大学的教学模式的典范,也为发展我国高等教育指明了发展方向。针对我国高等教育提倡的综合素质教育理念,牛津大学的教学模式是非常值得借鉴。本文介绍了牛津大学的学院制及导师制的教学模式和教学理念,并介绍了在学院制及导师制的教学模式实施过程中,教师的职责和义务、学生的选择和任务、学生的自由式教育,以及对我们的启示。     

论牛津大学的保守性

牛津大学是英国一所一向以保守而著称的传统大学,最初的形成受到宗教的影响。牛津大学在培养目标上,培养全面发展的绅士,各方面的领袖;在教育上,重视教学,坚持自由教育;在管理上,采取学院制,拥有高度的自治权;在教学模式上,培养精英人才的导师制。牛津大学文化品格的核心是保守,认识大学的保守文化,才会按规律办事,才会对大学的变革报以合理的期待。     

从牛津大学本科生导师制看拔尖创新人才培养

牛津大学以精英型人才培养为办学目标,以独特的学院制和导师制为其一流人才培养模式。在我国推行卓越人才培养的过程中,实施本科生导师制已是必然。分析牛津大学的导师制度,认为我国高校应当在自主招生与本科优异生选拔、导师选聘与因材施教、课堂教学与导师辅导、后勤保障与制度完善等方面给予重点关注。     

牛津大学导师制对我国本科教学改革的启示

通过对牛津大学历史发展的探寻,可以看出牛津大学导师制的特点是:坚持个别指导的优良传统,并随着时代发展不断自我更新。牛津大学导师制给我国本科教学改革的启示是:实施全人教育;有效进行个别指导与培养;以提升学生能力为主要目标;建立有效的师生交流机制。     

二元体制下的牛津大学本科教学

重视本科教育教学是牛津大学的办学特色.在大学和学院二元管理体制下,牛津大学建立了多层次的本科教学管理机构,致力于构建多样化的教学环境,保持和发展了本科教育教学质量的卓越地位.     

从牛津大学的本科生导师制看我国高校拔尖创新人才的培养问题

牛津大学奉行"精英主义"办学理念,以独特的学院制和导师制为其一流人才培养模式。在我国高等教育根据"卓越计划"推行卓越人才培养的过程中,实施本科生导师制已是必然。分析牛津大学的导师制度,认为我国高校应当在自主招生与本科优异生选拔、导师选聘与因材施教、课堂教学与导师辅导、后勤保障与制度完善等方面给予重点关注。     

学院发展与牛津大学导师制的形成

导师制作为一项基础的本科教学制度,为牛津大学教学质量的提升提供了有力保障。在牛津大学,导师制是伴随着学院的建立和发展而逐渐形成的。学院的形成是导师教学得以产生的基本前提,学院的本科化发展促使导师教学向制度化模式转变。伴随本科生数量的快速增长,各学院普遍实施了导师制。     

牛津大学的学院制特色

学院制是牛津大学的一项独特的基本制度和办学特色,已有800多年的发展历史。学院享有自治传统和权利,彼此之间形成独立的学术圈子。     

牛津大学的陶冶特色

作为世界上历史最悠久、影响最深远的大学之一,牛津大学在其八百多年的办学历程中形成了独特的人才培养模式。牛津大学发展定位明确,办学目标一贯,始终把建设世界一流大学、培养领袖型精英人才作为追求的目标;为培养一流人才,设计了"学院制",与大学分工协作,达成学术发展与人格养成的统一;而在学院里,又通过"导师制"熏陶学生,把课堂教学与个别辅导结合起来。     

牛津大学本科生导师制的发展历程与作用

一、高校本科生导师制之缘起 （一）课外学习辅导 在中世纪的大学里,学院最初是由私人捐赠的慈善机构,为附近的学生提供住宿而出现的。最早的学院创办者的目的仅仅是为没有付费能力的穷学生提供膳宿。欧洲最早的学院是1180年设立于巴黎的迪克斯一惠特学院（Collegede DitHuit）,它是为18名贫穷的学生提供住处而设的。学院通常由一个住宿部,一个食堂,一个小礼拜堂和一个图书馆构成。     

高校传媒学科本科教学管理的实践与探索

高校传媒学科本科教学管理需要适应传媒学科发展应用的要求,逐步推进传媒学科本科教学管理的改革和创新,注重应用型人才的培养与基础素质的养成教育,真正贯彻以人为本的教学管理理念,促进教学方法与手段的不断更新,建设跨学科复合型教学管理创新平台。     

牛津大学自主学习理念及对我们的启示

自主学习理念是当今世界最先进的学习方法之一,也是我国高等教育提倡素质教育的主要核心。英国牛津大学作为世界上高等教育的典型代表之一,其丰富的知识底蕴、开放教育模式以及自主学习理念是国际高等教育的宝贵财富,对发展我国高等教育具有重要指导作用。本文介绍了自主学习方法的特征、牛津大学的开放式教育模式和自主学习理念,探讨了提高自主学习能力的一些具体措施,仅供广大读者参考。     

浅谈本科教学管理制度下的学生学习自由

我国大学本科教学管理制度是在继承历史传统和借鉴国外先进教育教学经验的基础上逐步建立和完善起来的。文章分析了新形势下大学生学习自由缺失的主要成因，提出了在新形势下保障大学生学习自由的一般对策及采取的改进措施，这对于我国高等学校本科教学管理制度改革起到一定的参考作用。     

教学型本科院校双重导师制构建研究

从实践看,全国各高校的导师制模式呈现百花齐放,也暴露出种种弊端和不足。尽管如此,构建青导制和本导制为主体的双重导师制对教学型本科院校提高教学质量和可持续发展具有基础性作用,为此,教学型本科院校需要明确双重导师制模式,建立激励与约束机制,以及联席会议制度等。     

加强本科教学管理与改革不断提高教学质量

加强教学管理，探索人才培养的新模式，是保证和提高教学质量的客观要求，本文从教学管理制度的改革入手，阐述了建立一套比较科学，规范和完善的教学管理制度对教学质量的提高所起的作用。     

高师院校实施学分制教学管理制度的探索

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，与学年制相比，在教育管理和人才培养方面具有更多的优越性，是高校教学改革的主流方向。当前我国高师院校在实行学年学分制中存在诸多问题。从适应知识经济科技发展需求和培养学生自主意识和创新能力角度出发，高师院校要真正推行学分制改革，必须创造条件，制订弹性计划，建立选课制度；构建课程平台，推进教学民主化；改革学分数额分配，实行绩点制；实施导师制，建设一支高水平的师资队伍。     

新建本科院校教学管理制度改革的分析

高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作,而教学管理工作是高等学校各项管理中的重要工作之一。本文首先指出了新建本科院校当前教学管理制度存在的问题,并从教学管理观念、制度规范、人才培养三个方面展开了论述,继而提出了一系列教学管理制度改革的策略,指出教学管理制度改革的着手点,最后对新建本科院校教学管理制度改革提出几点建议。