五年制高职教育专门课开发指导委员会成立

全国五年制高等职业教育专门课开发指导委员会于1998年初在广州召开成立大会并讨论了《专门课开发指导委员会工作条例》、《专门课开发指导委员会98年工作计划》、《关于五年制高等职业教育教学开发与教学评估的原则意见》。国家教委职教司高职和中专处杨仲雄同志在讲话中要求专门课开发指导委员会要解放思想、实事求是、努力探     

五年制高职公共课的教学开发

为适应经济建设和社会发展对生产、建设、管理、服务第一线技术应用性人才的迫切需求,近年来五年制高等职业教育得到了迅速发展,在原国家教委职教司和现教育部高教司的直接领导和亲切关怀下,通过试点学校干部教师的共同努力,在五年制高职公共课的教学开发上,既凝聚了多年的教改经验,又在课程建设上取得了显著成绩。现将笔者的认识汇报如下。     

五年制高等职业教育专门课的教学开发

本文从五年制高职教育专门课的界定入手，论述了设置专门课的意义和作用，提出了专门课的专门化功能和定向性，应用性，整体性特征的观点，阐述了专门课开发的基本原则和如何实施专门课的教学开发，指出了专门课程基本要求制订的原则和专门课教材应体现的特征。     

五年制高等职业教育初探

本文论述了初中后五年制高职的由来和发展,分析了五年制高职教育的优势、现状和当前在发展五年制高职教育中出现的困难以及应采取的策略。     

五年制高职教育公共课开发指委会确定工作进程

全国五年制高等职业教育公共课开发指导委员会工作会议于1999年10月9日至11日在九江职业技术学院召开。教育部高教司高职高专处刘军谊处长到会。他介绍了我国高职高专教育的现状和基本情况,高职高专发展的指导方针和基本思路,高职教育改革发展设想以及五年制高职教育公共课开发指导委员会下一步工作     

对五年制高职公共课开发的认识

公共课程教学质量是五年制高职办出水平、办出特色的重要基础。 因此,构建公共课程教学体系已成了现阶段五年制高职教学的主要任务。以下就公共课程教学开发谈几点认识 一、五年制高职公共课程的功能 五年制高职教育不同于高中后分流的高职教育,因是初中后分流,必须承担初中后文化与技术教育的任务;也不同于普通高中的文化教育,公共课程不是以升学为目的,而是高等职业技术教育的前期准备教育。 目前,五年制高职教育共有九门公共课程,其中有理科的,有人文科学的,有现代技术科学的,因此,公共课可看成是现代社会科学,文化、技术的缩影。由此可见,公共课程多功能、多角度、多方位地对学生进行教育。公共课首先着眼于培养全面发展、与现代社会接轨的人。     

审慎发展五年制高等职业教育

周建松在《教育发展研究》2012年第5期中撰文:探讨了五年制高等职业教育的问题。作者认为五年制高等职业教育作为一种高职教育规模扩张时期广泛存在的办学形式,自始就存在理论和实践上的困境,在当前高职职业教育提升质量,构建职业教育体系的关键时期,不宜作为一种推进中高职衔接的     

五年制高等职业教育在稳步发展

五年制高等职业教育在稳步发展未名以初中毕业为起点的五年制高等职业教育是我国高职发展中出现的一种特殊模式。它以中、高等职教相互贯通、学制较长有利于学生职业意识、职业技能技艺的培养等为特点。五年制高职自试办以来已有十余年的历史，并取得了显著成绩和基本的办...     

浅析五年制高等职业教育模式

五年制高等职业教育是近年兴起的一种新型职业教育模式，需要我们在实践的基础上不断分析教育对象的结构特点和思想状况，探索适宜的教育策略，进行针对性的教育教学和学生管理。     

发展五年制高等职业教育之我见

本文从五年制与三年制高职教育的比较分析入手,探索和研究了五年制高职教育的特色与优势,同时指出五年制高职存在的缺憾和化解的途径.     

审慎发展五年制高等职业教育

五年制高等职业教育作为一种高职教育规模扩张时期广泛存在的办学形式,自始即存在理论和实践上的困境。笔者认为,在当前高职职业教育提升质量,构建职业教育体系的关键时期不宜作为一种推进中高职衔接的重要形式加以推广。五年制高职在理论、法理、政策操作上,更主要在实践操作中均存在内在矛盾,比较稳妥的推进中高职一体化的方法应是"3+3"模式。     

五年制高等职业教育特色摭谈

五年制高职是高等职业教育的重要组成部分，在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色，才能准确把握其内在办学规律，把五年制高等职业教育办出质量，办出水平。     

关于五年制高等职业教育的思考

五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要形式,它有着独特的发展优势.但从目前状况看,开办五年制高等职业教育的学校都还有不足.进一步规范办学行为、切实提高中高职教育衔接效益、努力办出特色是促进五年制高等职业教育健康发展的前提.     

五年制高等职业教育特色摭谈

五年制高职是高等职业教育的重要组成部分,在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色,才能准确把握其内在办学规律,把五年制高等职业教育办出质量,办出水平。     

江苏省大学生文化素质教育指导委员会成立

江苏省大学生文化素质教育指导委员会成立暨加强大学生文化素质教育工作座谈会 ,于 2 0 0 0年 5月 2 2日至 2 3日在南京大学召开。出席会议的有江苏省大学生文化素质教育指导委员会全体委员及有关高校代表共 6 0余人。会议期间 ,原省教委副主任葛锁网、指导委员会主任委员董健、顾问茅家琦、茅原在会上作了重要讲话。南京大学副校长许敖敖出席大会开幕式 ,并对加强大学生文化素质教育工作的重要意义作了深刻阐述。原省教委 (现教育厅 )高教办主任殷翔文同志作了会议小结。会议强调 ,加强大学生文化素质教育 ,是全面推进素质教育的重要组成部…     

全国中等职业教育教学指导委员会成立

教育部日前下发通知全指委是教育部领导下的专家咨询组织,根据素质教育的精神和原则,就中等职教教学工作的重大问题进行研究,向教育部提供有关咨询意见和建议。7月27日,教育部下发《关于成立全国中等职业教育教学指导委员会的通知》（教职成「1999」2号）,宣布酝酿已久的全国中等职业教育教学指导委员会（以下简称全指委）正式成立。《通知》指出,成立这一委员会的目的是,贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,进一步落实腼向对世纪教育振兴行动计划》中提出的“职业教育课程改革和…     

我省成立中小学心理健康教育指导委员会

<正>本刊讯8月18日,安徽省中小学心理健康教育指导委员会第一次会议在合肥召开,这标志着我省中小学心理健康教育指导委员会正式成立。安徽省中小学校心理健康教育指导委员会是在安徽省委教育工委、安徽省教育厅领导下,对全省中小学校     

教育部教育装备专家指导委员会成立

2014年3月18日,教育部教育装备工作领导小组在京召开教育部教育装备专家指导委员会暨教育装备协同创新研究机构成立大会。     

关于全国五年制高等职业教育专门课程开发的近期要求

专门课程是针对五年制高职学生职业能力培养而设置的课程体系,随着科技和教育的发展,课程体系不只仅指课堂教学及其进程,它应该是由教育思想、教学内容、教学手段相结合所组成的一个系统。专门课程既包含静态的学科融合和显性的教学活动,也包含动态的学习过程和隐性的教育影响;既包含理论教学环节,也包含实践教学环节和其它环节、学校凭藉课程促进学生智力和能力发展,实现培养目标。所以课程是学校教育的中心载体,抓住了课程就是抓住了学校教育的根本。