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科技馆开展青少年科技活动的实践与认识 总被引:2,自引:0,他引:2
吴海霞 《湖州师范学院学报》2002,(Z1)
科技馆要充分发挥自身优势 ,配合学校的素质教育 ,针对青少年的个性特点开展丰富多采、形式多样的科技活动 ,以激发青少年对科学的兴趣与热情 ,提高科技能力 ,培养高素质的人才 相似文献
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<正>培养青少年学生的探索意识和创新精神,全面提高青少年的科学素质,离不开青少年科技实践活动的开展。安徽省芜湖市镜湖区自2007年被确定为全国青少年科技教育试点区以来,主动按照要求制定活动方案,在开展具有创新性青少年科技活动中心这个问题上形成共识,充分利用青少年活动中心现有的教育资源,把原先零打碎敲的"第二课堂活动""兴趣小组活动"纳入科技教育活动的正常轨道。 相似文献
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创新精神要从小开始培养,在基础教育阶段对学生进行科技教育是创新教育的重要组成部分。在科技教育活动中,物理科技探究活动占有特别重要的地位。在中学开展物理科技探究,对于推进新一轮课程改革尤其是综合实践活动具有很好的促进作用。一、开展物理科技探究活动的意义1.增加学生接触科学技术的机会物理科技探究活动为中学生在物理学科教学(课堂教学)之外开辟了一条获得物理科技信息的渠道。这条渠道可使他们开阔知识面,了解现代科学技术的新成就和新发展,弥补中学物理学教材落后于当代科学技术水平的状况,让学生的接触面和兴奋点… 相似文献
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《福建基础教育研究》2009,(1):57-57
第二十四届福建省青少年科技创新大赛复赛定于2009年3月26—29日在龙岩市举行。将有148项科技项目、35项优秀实践活动项目参赛,8位优秀科技辅导员参与评选。 相似文献
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全国青少年科技创新大赛是面向在校中小学生规模最大、层次最高、具有示范性与导向性的青少年课外科技活动。青海省青少年科技创新大赛是在全国青少年科技创新大赛活动的基础上发展起来的,是我省参与全国青少年科技创新大赛的一个选拔赛。 相似文献
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科技创新活动是校园文化建设的重要内容,是对青年学生进行思想教育的有效载体,是对课堂教学的有效补充,是发挥青年学生主动性、创造性,增强学习积极性的有效形式。对于活跃学生课余文化生活,开发学生智力,陶冶学生情趣,完善知识结构起 相似文献
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胡锦涛总书记在广东省珠海市考察工作中指出,要"始终把自主创新作为企业的生命",推动"中国制造"向"中国创造"转变,这为我国建立创新型国家指明了方向。提高一个国家或一个地区的自主创新能力,不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿,还要通过科技教育, 相似文献
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中学开展科技教育首先应营造创新环境。蚌埠二中青少年科技教育的主要内容有:以研究性学习为学习方式,以俱乐部为组织形式,以课堂教学为主战场,以科技节为展示舞台。蚌埠二中通过实施科技教育,培养了学生的创新意识、激发了学生的创新动机、磨练了学生的创新意志。几年的实战与探索,使蚌埠二中在青少年科技活动方面取得了丰项的成果。 相似文献
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张崇仁 《青少年科技博览(中学版)》2008,(10):32-34
倡导"体验·创新·成长"和"节能减排"的第23届全国青少年科技创新大赛于2008年7月30日至8月2日在新疆乌鲁木齐举行。来自全国各省、自治区、直辖市及香港、澳门特别行政区的540名青少年科技爱 相似文献
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陈金海 《福建教育学院学报》2006,(9):105-106
综合实践活动课程是国家规定、学校执行的以学生个性发展为本的课程,是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。而科技创新大赛是由中国科学技术协会、教育部、科学技术部、国家环境保护总局等几家联合举办的一项具有20多年历史的青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛,旨在推动青少年 相似文献
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海南实施“科教兴琼”战略以来,取得了显著成效,但仍然存在资金和投资人才政策效应不明显,引导机制失效陷等政策机制上的问题。海南继续实施“科教兴琼”战略必须认真解决这些问题,大力发展科技教育既是首要选择,美国、以色列、东盟五国等大力发展科技教育的经验值得借鉴。 相似文献
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1 “引发—活动—改组”教学活动的理论思考创新精神和实践能力的培养是伴随着问题的解决而进行的 ,它是解决问题能力的最高表现形式。而影响问题解决的因素从广义知识的分类来说有三个方面 :言语信息、智慧技能、认知策略。因为学校素质教育的主渠道在课堂 ,所以创新精神和实践能力的培养对于学校教育来说 ,主要是在课堂教学中如何处理好三者之间的关系。课堂是学生的课堂 ,我们可以通过“引发—活动—改组”的方法解决教学活动 ,让学生在活动中学习 ,在学习中改组认知结构 ,并解决现实的问题。“引发”指引发学生思维 ,充分调动智慧技能… 相似文献
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新一轮课程改革提出知识技能、过程方法、情感态度价值观和谐发展的"三维教育目标",强调尊重学生人格,突出学生的主体地位,倡导探究性学习,注重学生创新精神和动手实践能力的培养,这一课题已历史地摆在我们面前。 相似文献