教师要力求成为杂家

在当前的素质教育当中，教师既要成为所教学科领域富有专长的教学能手，又应加强学习，力争成为一名学识渊博的杂家。如天地理、人生百态中的理儿都应该懂得一些，才能适应信息社会发展的需要和满足学生的求知欲望。     

老师不妨做个“杂家”

一 这是于永正老师的亲身经历。那时候,于老师初为人师,面对的也是一群＂调皮捣蛋＂的小猴王。一个月下来,这位日后名扬全国的特级教师也要靠丢粉笔头、罚站来维持教学秩序。 转机来自一堂音乐课。那时,全国正在宣传雷锋事迹,大家都在学唱《学习雷锋好榜样》。由于音乐老师不会弹琴,光靠嗓子教了两节课还是没把孩子教会。     

教师成为“专家”还是“杂家”探析

在推动和促进教师专业发展的今天,不断呼吁中小学教师成为“专家型教师”,然而,中小学教师应该成为“专家”还是“杂家”才更有利于发挥基础教育的价值,促进学生的更好发展？这是不得不引起专家学者思考的问题。事实上,基础教育的基础性决定了中小学教师专业知识的基础性、普通性和综合性,而知识的整合与课程系统的综合化对教师成为“专家”提出的挑战以及中小学教师成为“专家”的现实困境也决定了中小学教师成为“专家”既没有必要,也不现实。     

教师不必做杂家

听跨学科的课,我觉得没这必要。 首先,老师没这时间。上网搜索,发现有位班主任,早上6：00到校,6：20带操,7：30上早自习,8：20上课;晚自习从7：30到9：30值班,一直要熬到凌晨1：30之后才能睡觉。他在学校连轴转了19个半小时。有位记者对小学老师工作时间进行统计,一天竟达560-610分钟,10小时左右啊!     

略谈语文教师的语言美

著名特级教师、语文教育专家于漪曾说:"语文本身有它独特的魅力,有润物细无声的作用."的确,语文姹紫嫣红,春色无限.多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的中学生而言,能启心智、长见识、陶冶性情,诱发不尽的遐想.然而,许多中学生对语文不感兴趣,对母语学习持厌倦态度.静下心来想一想,学生厌学语文的因素的确不少.浮躁的心气、功利的目的伤害了学生的心灵从语文教师自身的角度看,语言是否具有美感是影响学生对语文学科兴趣的重要原因.     

语文教师应该成为一个“杂家”——由“什么叫青铜礼器?”想到的

这里说的“杂家”,并非历史上的诸子百家,而是指的教师,尤其是语文教师要成为一个知识面广,什么都要懂得一点儿的“杂家”。     

思品教师应是个“杂家”

思品学科的特点决定了思品教师不能闭目塞聪、一问三不知；思品教师必须博古通今，“上知天文，下知地理”，凡事都能说出点道道。特别是课程改革后，学科更趋综合化，对思品教师也提出了更高的要求和挑战。思品教师虽不能成为“全球通”，但至少也要成为“小灵通”，做一个能说会道的“杂家”。     

班主任应是一个“杂家”

班主任在教育教学中究竟扮演着什么角色?这一点不弄清楚,班主任专业化便无从谈起。我国的班主任制度是从前苏联借鉴过来的。在前苏联,班主任被定位为教师群体的组织者,并成为连接教师集体与学生集体的纽带。而在中国,班主任的实际定位离其最初定位已经越来越远,并且发生了本质的变化:班主任越来越多地承担着班级日常事务管理和行政事务以及班级教学的统筹工作,可以说,现行班主任工作制是成文或者不成文的班主任包办班务制。与此同时,班主任的定位也越来越模糊,于是,当今班主任在日常工作中时常出现这样的困惑:班主任到底应该如何定位?班主任在班级教育工作中有何特殊地位?这一期,请关注——     

做个“问题教师”

做了十几年老师，什么名利都没沾到．却落得个“问题教师”的名声。这名既不是学生取的，也不是同事诬称的．而是一些煞有介事的领导“赏封”的。知我者．有时还会揶揄地说．做这样的“问题教师”真不易．需要勇气．难能可贵!不知我者会误以为，我为师品不端．行不正．或是身心残障．不健全。     

做一个“杂家”班主任

每一个教育工作者都深知,班级是学校组成的基本单位,作为这一集体的指挥员——班主任的工作不仅对这几十个孩子很重要,而且对整个学校的发展起着巨大的作用,因此在班主任的选择上,学校往往慎之又慎,不仅要求班主任教学专业能力强,而且品德优良、有爱心,     

思想品德教师的五个“让”

一直以来,对于如何上好思想品德课,可谓仁者见仁、智者见智,大家都在努力打造适合自己的个性化的思想品德课堂,这是一个可喜的现象。在教学实践中,笔者对如何上好思想品德课,探索性地采取了以下一些做法。     

努力做一个杂才通才型的语文教师

语文教师要做个"杂家",这并不是语文教师不务正业,相反,正是教师修炼内功、提升素养、完善技能的积极表现。语文老师,为什么要努力使自己成为"杂家"呢?首先,这是由语文学科的特点决定的;其次,是为了满足学生对知识的需求;再次,这是由教师的职业要求决定的。同时,也是时代发展的必然。语文教师怎样才能修炼成一个知识丰富的杂家呢?修炼的方法和途径就是语文教师要努力培养自己的学习兴趣,广泛阅读各类健康有益的报刊书籍、网络信息;而教师浓厚的学习兴趣来源于崇高的理想抱负;如果立志成为杂才型语文教师,语文教师还要博闻强识,还必须树立终身学习的理念。     

语文教师的“力”与“气”

语言:多一些黏着力,少一些匠气著名语文特级教师于漪说:“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力。”一个优秀的语文教师,常常通过风趣幽默的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,在给人以莫大的愉悦感、美的享受和诗意的熏陶的同时,把学生带进知识殿堂。语文教师在讲到     

做个“富有”的教师

挚爱“有声有色”的学生。幸福无限。一群孩子是一个缤纷的世界，不同的个性赋予这个世界色彩和活力。     

语文教师要研究“读法”

当前,许多语文教师注重研究教学方法,但忽视了对读法的研究,这样即使在课堂上采用最好的教学方法,由于读的方法不好,教学效果都不会太好,正如特级教师于永正所说的：这个法那个法,没有读好,什么方法都不好使。所以语文教师首先要研究读法。     

语文教师要善于做“减法”

所谓做"减法"就是指语文课堂上要去掉那些与语文教学无关的东西。一节课的时间是有限的,与本节课无关的东西多了,就会挤占宝贵的教学时间,所以做"减法"的实质就是追求高效的语文课堂,努力提高课堂效率,真正做到以学生的发展为本。具体说来,做"减法"可以从以下几个方面入手:一、减去那些不必要的教师讲解我听过很多堂语文课,十有八九都会出现语文课时间不够用的现象,主要原因是这些语文教师不必要的话说得太多,不必要     

语文教师的“点”意识

2011年1月21日,特级教师冯为民在其博客上撰文指出,语文教师要有＂点＂意识。重点、难点、疑问点等这些＂点＂意识对语文教学而言是极为重要,也是课课必究的,每一节课都要深思慎取,落实到位。在实施教学的进程中,教师首先要考虑的是切入点与着力点的问题。所谓切入点不仅仅是内容的问题,更是方法的问题,找准了切入点,有时就会找到突破点。     

做教师更要做导师

《语文新课程标准》明确指出:教师是学习活动的组织者和引导者。所谓导就是引导启迪。做为一名小学语文老师,对刚刚踏入语文天地的小学生来说,贵在引导,教学应该是导学,教师应该是导师。     

做个“四有”新教师

当一名称职的、受学生欢迎的艺术教师,是广大艺术教育工作者的共同愿望,也是许多刚走上工作岗位的年轻教师所期盼的。笔者认为,新教师应努力做到"四有":     

校长要做教师发展的“开发商”

每一位校长都期望自己的学校有“大师”,至少有一批“名师”。然而,我们必须面对一个现实,对于绝大多数学校而言是没有“大师”的,甚至是没有几位“名师”的。即或名校也不例外,因为“名校里的老师并名师”,名校也面临师资队伍参差不齐的困境。怎么办？