有效复习 应对高中信息技术学业水平考试

高中信息技术是高中生的一门必修科目。它采取学业水平测试的考核形式,其结果是学生能否参加高考的重要依据之一。因此,要重视和抓好日常教学和复习,提高考试成绩。     

由信息技术学业水平考试结果谈我省高中信息技术教学

2010年我省普通高中所有学科全面进入新课程实验,按照新课程实施的要求,我省从2012年开始对2010年入学的普通高中学生进行了首次信息技术学业水平考试,加上2013年的考试,我省迄今已进行了两次考试。普通高中信息技术学业水平考试以高中信息技术课程要求的基础知识和基本技能为主要考试内容,适度考查学生分析问题、解决问题的能力,     

高中信息技术学业水平考试的迎考策略

信息技术作为一门高中学业水平考试科目,其目的不在于选拔和区分,更多地在于考查学生是否真正掌握了信息技术的基本知识和操作技能。怎样才能在考试中取得理想的成绩,这是广大信息技术教师所关注的问题。     

物理“学业水平测试”与《考试说明》的一致性分析

物理学业水平测试与《考试说明》的一致性对于物理教学至关重要.在高中物理课程标准的指导下,全国各地分别制定了本省物理学科的《考试说明》.根据该《考试说明》,命题人员编制了学业水平测试.为了研究江苏省2011年、2012年"物理学业水平测试"与《考试说明》的一致性,本研究采用了波特的一致性分析方法,结果发现两者之间有着较高的一致性,但同时还存在着一定的差异性.笔者对这个研究结果进行了相关的思考、讨论,并提出了一些建议.     

信息技术学业水平考试复习策略之我见

随着高中新课程改革的深入,江苏省2007年出台了薪高考方案,将信息技术课程纳入学业水平考试,这使信息技术课的复习备考显得日益重要。本文结合笔者多年的复习备考经验,探讨适合当前普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。     

山东省高中信息技术会考与学业水平考试的比较与启示

山东省的会考制度可追溯到上个世纪90年代。1994年，山东省开始实行会考制度。2001年，在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的指导下，山东启动了高中信息技术会考。高中新课标制定和颁布后，2004年9月。作为普通高中新课改的首批实验省份，山东开始了新课程实验，信息技术也作为普通高中阶段的一个独立科目开始自身的学科体系构建。2005年11月，山东省教育厅发布了《普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，决定从2004级普通高中学生起实行学业水平考试制度，     

《云南省初中学业水平考试方案（试行）》（公开征求意见稿）20问

为引导学校进一步落实执行国家课程方案,切实减轻学生过重的学业负担,结合国家和省教育综合改革要求,在深入调研、多方征求意见的基础上,云南省教育厅基础教育处对《云南省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》（云教基[2009]34号）中的学业水平考试内容进行了进一步调整、完善和优化,形成了《云南省初中学生学业水平考试方案（试行）》（公开征求意见稿）并于10月23日正式发布,公开征求意见,同时就《意见稿》中社会公众所关心的20个问题做出详细解答,本刊特予刊载。     

解读太原市初中学业考试新方案

2002年,太原市作为全省初中阶段学业考试改革的实验区,率先对中考作出改革:单独、自行命题和组织考试,两年的改革实验结果已初见成效。今年,太原市教育局再次对初中学业考试作出大幅度改革。改革目的今年的学业考试改革是为2006年太原市首届实施义务教育新课程的初中学生毕业升学时,严格按照教育部的要求全面推进初中毕业与普通高中招生制度改革作过渡和准备。改革的目的,一是以考改推动课改,通过考试改革来促使学校认真实施和落实新课程计划,进而推进素质教育。二是改进学生评价体系,从今年到2006年,逐步改变以考试成绩作为学生升学录取惟…     

高中学业水平考试与新形势下的信息技术教学

信息技术被列入学业水平考试科目,给传统的教学提出了新的要求,本文分析了在这种新形式下面临的困难与挑战,并提出了个人研究的心得体会和应对的方法和策略,指出应从战略角度提高认识,战术上研究考纲,分析考试,紧抓教学,完善复习,强化训练,帮助学生树立信心,有效利用时间,巩固基础,完善知识体系,认真对待考试,获取更高的通过率,从而进一步促进信息技术教学的发展。     

2003年高考江苏卷《考试说明》解读

20 0 3年高考 ,江苏省将首次使用新课程卷 ,文理合卷单独命题 ,从《考试说明》中可以看出 ,与去年的江苏卷及新课程文科卷在总体保持稳定的同时 ,又有了一些新的意化 .笔者在对今年江苏卷的《考试说明》和去年新、旧课程卷《考试说明》以及新、旧大纲进行比较研究的基础上 ,对今年江苏卷《考试说明》谈一些看法 .1　命题范围与 2 0 0 2年新课程卷一致去年江苏省高考数学实行文理合卷 ,考试范围介于文科与理科之间 ,尽管今年江苏省高考数学试卷仍实行文理合卷 ,但今年的考试范围却与新课程文科卷一致—— 2 0 0 2年《大纲》的必修课内容及选…     

高中学业水平考试与基于标准的教育评价

当今世界基础教育领域越来越强调基于标准和结果的评价。     

全国高等教育自学考试 《资产评估》课程考试说明

本课程命题以全国高等教育自学考试指导委员会制定的《资产评估(课程代码：0158)自学考试大纲》和全国高等教育自学考试指导委员会组编的《资产评估》教材为依据，以《资产评估自学考试大纲》所规定的考试内容作为命题范围。     

山东烟台初中《信息技术》结业考试评价

初中信息技术结业考试旨在考核学生对初中阶段所学信息技术基础知识、计算机及网络的安全道德规范、操作规范、基本操作的理解和掌握程度，以及学生获取新知、综合应用知识、探索创新的能力与水平。     

初中学业水平考试地理命题误区分析与思考

初中学业水平考试地理命题中存在诸如知识超标、信息冗余、表述不清、情境失真、背景偏离等问题。结合近年初中学业水平考试地理试题案例,剖析其中存在的主要误区,并提出针对性改进建议,以期提升学业水平考试的科学评价功能,提高初中地理教学有效性,培养学生地理核心素养。     

2011年安徽语文高考《考试说明》解读

2011年是我省高中新课改后高考三年过渡期的最后一年。认真对照、比较10年与11年的语文《考试说明》,我们认为11年的《考试说明》局部有微小的变化,与新课改更加贴近,更加重视学生的创新,总体来说显得平稳、务实。一、变化细看“考试范围与要求”,     

整体稳定 局部微调——解读2004年高考语文科《考试说明》的变动点

2004年高考语文科《考试说明》的修改，是在整体上保持与2003年连续性基础上的一种局部微调。为了帮助广大考生准确把握“微调”中所透射出来的变化信息，现对2004年高考语文科《考试说明》中的八个变动点逐一解读如下：     

高考《考试说明》能力要求举例解读

教育部考试中心发布的《2003年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试说明(新课程版)》中，对能力要求明确提出了5个方面。本文就从能力要求的5个方面，选取少量相关新编单项选择题、多项选择题和非选择题等类型试题作为例题，进行简要分析说明。     

中职计算机学业水平考试要求下的《信息技术》课程改革途径分析

目前大部分中职院校已经将《信息技术》课程设置为基础必修课程,同时国家也出台了对应的中职计算机学业水平考试的相关政策。本文将以中职计算机学业水平考试的基本要求作为出发点,围绕当前中职院校开展《信息技术》课程教学过程中存在的问题进行分析,并探讨了对应的解决方案。     

学业水平考试命题走向例谈

小学语文学业水平考试是对小学阶段学生语文学习情况的一种综合检测。作为学生学业评价的重要工具,考试对于课程教学和学生学习具有较强的导向功能。考试的导向功能能否得到有效的发挥,关键在于我们如何科学地命题。