近代职业教育先驱对家事教育的探索与贡献——以家庭日新会为考察中心

家庭日新会是近代职业教育先驱创办的研究家庭改良问题颇具影响力的社会团体,家事教育是该会改良家庭的主要手段。以家庭日新会为阵地,黄炎培、沈恩孚、顾树森等职业教育先驱及其邀请的业界精英,阐述了家事教育先进理念,开展了系列家事教育活动。近代职业教育先驱的思想与实践,不仅促进了1922年壬戌学制中家事科的建制与发展,而且推动了家事教育走向社会化,对当今家政教育亦有启发意义。     

中国农村的家事教育

我国大部的家庭是在农村,提倡家事教育应当注意农村的家庭,这个意思是我们极表赞同的。农村家事教育与都市家事教育有何分别?如有分别,内容应包括什么?这都是应研究的问题。本文作者认生产技能为当今农村家事教育的要目,是一种极可重视的意见。但生产技能能否列入家事教育范围以内?除经济生活以外,还有没有别的方面亦应改进?这些问题都有继续讨论的必要。我们尊重石君的意见,特将原文发表。希望读者对于其他问题,能有更进一步的探讨。     

我对于家事教育今后之展望

家事教育的重要,近已为注意复兴民族的所重视。但对于家事教育不关痛痒的,还大有人在。章女士本文将家庭的重要功用详细说明,并提出改进家事教育的十项方法。不重视家事教育的,可以明瞭家事教育的价值。注意家事教育的,可以谋求家事教育的发展。编者     

美国家事教育

大战以还,欧美各国佥谓国家实力,肇于家庭,乃群起而注意于家事教育.其中推行最力者,为美国。一九一七年,国会通过国帑补助职业教育经费案,以家事一科与农工科并列,年拨补助金六十万元,以示提倡;并督促各州筹的款,尽力推行:其计画之宏大,实堪惊羡。回顾我国,则不禁感慨击之矣夫凡为女子,莫不负有治家之天职;即莫不有受家事教育之必要,不然,一家生命财产及国家最     

20世纪二三十年代女子职业教育观研究——以《教育与职业》杂志为中心

解读<教育与职业>杂志刊发的相关文本发现,1920年代知识界人士聚焦于女子职业教育的必要性、实施方法及特殊困难等问题,但至1930年代前后,其职业教育现发生了大的逆转,由宽泛的女子职业教育窄化为家事教育.考察知识界人士女子职业教育观转向的轨迹,能窥探隐藏其后的多重动因:"母性主义"教育方针的提出、妇女运动的"变异"、知识精英性别观念的保守与偏狭等.     

女子职业学校应当设家事科吗?

这是一个有趣的问题。但是要研究这问题。应当先把问题分析成为几个问题,逐一讨论。女子职业学校是一种职业教育的机关,所以我们的问题可以分做二大纲:一,家事是不是一种职业?二,家事是不是要在职业学校里教?第一个问题,先要问职业是什么意义?简单说,凡是有关于人类生活的事业,必须受相当的训练才     

职业教育经济决定论的审视与反思

职业教育经济决定论作为一种教育理念,有其自身的生成环境,在学术界和实务界有较大的争议.我国职业教育经济决定论的误区是蕴含在其合理的主张之中,将就业导向作为职业教育单一办学理念,将职业作为职业院校课程开发的唯一依据.职业教育尽管具有跨界属性,与经济的关系极为密切,但其毕竟是教育的下位概念,教育的价值和理念是职业教育应该遵循的.职业教育经济决定论的弊端和局限性是明显的,将职业教育的育人价值完全归结为企业和职业服务,导致了职业教育多重价值的流失.克服和纠正职业教育经济决定论,既需要把握职业教育的规范性特征,注重确定性和变化性的职业能力培养并重,也需要把握职业教育的目的性特征,职业人培养和一般人教育并重,还需要把握职业教育的环境性特征,地位价值和高位价值发展并重.     

杨卫玉的女子职业教育思想

杨卫玉是我国近现代著名的职业教育家,作为我国早期职业教育理论的主要奠基人,在积极从事于职业教育实践活动的同时,他致力于女子职业教育理论的探讨,重视女学校家事教育,钟情女子职业指导,并最早对我国女子职业教育发展的历史进行梳理,引入东西方发达国家女子职业教育,从而形成了其颇具特色的女子职业教育思想。     

对于家事教育之小意见

中华职业教育社擬有家事教育研究题目十余个,征求论著,为刊专号。予芜陋无似,姑就管见所及,略述下怀。言简意率,不敢多扰清听,是以谓小。按家事教育之种种研究都繋于所谓之「家事」。「家事」云何复在所谓之「家」。家事教育与民族复兴之关系,可以由轻而重,依次言之。     

黄炎培先生职业教育观

职业教育之定义，是为“用教育方法。使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。”而其目的：（一）谋个性之发展；（二）为个人谋生之准备；（三）为个人服务社会之准备；（四）为国家及世界增进生产力之准备。其分类，则有农业教育、工业教育、商业教育、家事教育、公职教育、专业教育等六项。此皆经过本社同人若干次之研究讨论而始决定者。     

关于建立职业院校专业教师资格制度的探讨

我国颁布的一系列教育法规文件对从事教师工作人员的学历、资质等作出了一些规定,但过于宽泛,且各级各类教育又有着很大区别.职业教育不仅要求专业教师具备扎实的专业理论知识,还要具备专业实践技能和丰富的实践经验.但我国现有关于教育的法律文件中并未对职业院校的专业教师作出详细的要求,导致一些没有实践技能和经验的人员从事职业教育专业教学工作,甚至有些教师没有专业理论知识,这些都对职业教育事业的长远发展极为不利.因此,有必要对职业院校专业教师建立一套教师资格制度,规范职业院校用人机制,完善我国职业教育法律体系.     

美国职业教育大会

三年前.芝加哥举行美国职业教育会议.一时称盛事.今则美国之职业教育.如本志四十一期所载.益形发展.上年底.乃复有迪脱劳哀Detriot 之大会.原发起者.为全国职业教育社.与中区西部职业教育会.嗣又加入美国家事经济会.及全国职业指导社.乃成四团体之     

杨卫玉职业教育思想探微

杨卫玉是我国近代著名职业教育家,他积极推进小学教育改革,倡导在小学进行职业陶冶,主张对不同年级采用不同的课程内容与教学方法,通过教育生活化和学校社会化的途径来实施职业陶冶;他倡导并推动女子职业教育发展,认为家事职业教育对民族复兴至关重要,主张扩大家事教育的范围,重视家事职业教育,培养"造就将来能支配家政,改进社会的女子";他还倡导军队职业教育,并在职业教育师资方面有着自己的理论建树。     

意大利文艺复兴艺术教育的特点及启示

意大利文艺复兴艺术教育分为审美教育和职业教育两个层面,这两种教育有着截然不同的目标:前者培养受教育者的艺术品鉴能力和艺术修养,后者培养合格的艺术专业人才。目前,我国的艺术教育只有职业教育,而无旨在提高公民艺术修养的艺术教育,这对我国国民素质的提高极为不利。所以,我们有必要借鉴意大利文艺复兴艺术教育的成功经验,改革我国的艺术教育体制,并实行审美教育和职业教育双轨制,同时按不同的目标立体地实施艺术教育。     

温州行业协会参与职业教育的对策研究

行业协会参与职业教育是随着职业教育改革出现的.行业协会与企业或学校联合成立职业院校或者自己举办职业培训机构,都在一定程度上充当了桥梁,促进了学校和企业的沟通,为职业教育的发展起到了一定的作用,但这种作用是针对个别院校的,是极为有限的.现有的参与方式不能改变职业教育的现状,不利于教育培训市场的公平竞争,不利于坚持教育的公益性,产学双方出现"一头冷,一头热"现 .象.职业教育与企业结合,走产学结合之模式是职业教育特色办学的内在要求,体现了职业教育的发展方向,是一种比较理想的办学模式.要成功地实施这一模式,必须冲破传统的教育观念、体制、模式和内容的束缚,找到一者发展的最佳结合点,逐步引入市场机制,优化其运作模式.     

家事教育改革刍议

(一)家事教育之现在.凡一种学科之设置.非仅具文而已.吾国教部规定女子中学.师范等校之课程.亦有家事学科.讲授与补习并重.揆其实际.真正设科施教者.能有几何.即幸而有教员.有设备.其教授内容.能否含有真正教育之意义.又是问题.就作者观察所得.其一种不实不尽.不切应用之缺点.在在皆是.更何     

农业职业教育具有公共产品性质

公共产品是指政府向居民提供的各种服务的总称，其中包括由政府提供经费而实现的教育服务。由政府提供的教育服务有两种类型，一种具有纯公共产品性质；另一种基本上具有公共产品性质。通常把职业教育视为后一种（厉以宁：《关于教育产品的性质和对教育的经营》１９９８），这主要因为职业教育与具有纯公共产品性质的教育服务在基本方面相同，但又有不同：１、纯公共产品性质的教育服务，其经费主要依赖财政部门的拨款。职业教育所需的资源，相当大的部分应当由政府供给，政府有责任办好职业教育；但同时，政府又不能完全包下来，不能完全保…     

职业教育中心界说

随着职业技术教育的发展,职业教育中心应运而生。尽管各国的具体作法各有不同,但世界上许多国家都有职业教育中心这样一种实施职业教育的机构。据报导,美国有地区职业     

以科学发展观为统领 着力建设职业教育强国

职业教育是教育的一种类型。近年来我国职业教育得到快速发展,但有利于职业教育发展的社会氛围、管理体制还没有形成,职业教育自身也存在着不少问题。必须以科学发展观为统领,在体制机制、体系建设、教育教学改革等多方面进行改革,着力建设职业教育强国,     

职业教育渗透学术教育探析--知识论视角

影响职业教育向学术教育渗透的因素主要有三种:教育制度与就业制度之间的矛盾、高等教育中的职业主义以及职业教育的社会声誉。当今世界职业教育必须遵循一种新的标准:全面完成工作任务,虽然运用的主要是工作过程知识,但仍不可完全摈弃理论知识。实际上,工作过程知识与理论知识相辅相成、相生相伴,这也是职业教育渗透学术教育的知识论根源。针对职业教育不同专业与学术教育的密切度,构建整合双轨教育与培训体制,以更好地实现职业教育向学术教育的渗透与融合。