设计有效问题 引领数学教学

小学生正处在成长发育的阶段,认知能力和理解水平都有很大的局限性。在小学数学教学中,教师可通过设计有效问题,让学生对学习内容展开分析,寻求解决问题的策略,刺激学生思维能力的发展,促进教学质量的稳步提升。     

浅谈初中数学教学的问题设计

以问题方式展开课堂教学活动,是当前数学课的常见形式,这种形式改变了传统教学中教师的满堂灌,激活了师生的双向活动,学生的主体地位被凸现出来。以问题方式所展开的教学,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新,但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解后,才可能较好地提出问题,并把握课堂。下面本人就课堂教学中如何激发学生尝试探索和自主学习的问题设计,谈谈自己的想法和做法。一、体现数学思想方法的再创造问题例1:勾股定理的教学设计。①勾股定理是怎样产生的?用自制的八块全等的直角三…     

数学教学的有效问题设计

问题是数学的心脏。问题在数学课堂教学中占据着十分重要的地位,问题的优劣影响课堂教学质量,问题是否有效决定着课堂教学效率。     

设计有效问题，引领数学教学

数学的学习就是一个不断发现问题和提出问题并解决问题的过程,教师在教学过程中提出有效问题,让学生进行思考和探究,在解决问题的过程中提升思维能力和数学综合能力,最终促进数学素养的形成,更加全面地发展。     

浅谈数学教学中的问题设计

我国伟大教育家陶行知说过这样一句话：智者问得巧,愚者问得笨。新理念下的数学课堂要求教师把教材中每节的数学知识转化为具有探索性的数学问题,力求使学生的学习,体现自己提出问题、分析问题和解决问题的过程,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。由此可见,问题是数学的心脏。没有问题,学生就不会有解决问题的思维冲动,也就更谈不上研究问题和解决问题。所以一名数学教师如何设计问题,让学生在解决问题的过程中做数学,学数学,增长数学知识,发展能力,是我们必须深入探讨的重要课题。     

浅谈数学教学中的问题设计

教师可以从以下方面对数学进行问题设计:一、设计数学问题需要遵循的原则1.富有情感特点教师教授的对象是学生,激发学生的学习兴趣,可以强化学生的求知欲。因此,教师设计问题情境时,要有利于发挥学生的思维能力;分开试题等级,适当增加难度;培养学生丰富的情感。为了调动学生对数学知识的热情,教师要精心选择问题,符合学生的实际状况,激发学生兴趣。     

浅谈小学数学教学中有效问题的创设

新课程标准对小学数学教学提出新要求的情况下,为了改变小学数学教学的现状,使之与时俱进,提高学生的数学知识水平,应当注意在小学数学教学中创设有效问题,借助数学问题来激发学生学习兴趣,使之积极主动参与数学教学活动,有效学习数学知识。那么,如何创设有效的数学问题呢?参考相关资料着重分析和探讨这一问题,希望对于提高小学数学教学水平有所帮助。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

在小学数学教学中实行有效教学是非常重要的,在数学有效教学中加强有效问题情境创设是最重要的因素之一,教师只有具有目的性和意识性地去设定各类问题,才能让学生对所学知识点有更深的理解和记忆,教师要善于利用有效的问题情境引导学生去发现问题、分析问题,并且通过自己的努力去解决问题,充分地培养学生自主学习和合作交流的学习习惯,让学生产生浓厚的求知欲望,在愉悦的课堂氛围中学到更多的知识,教师要充分地给予学生思考和想象的空间,让学生在生动、有趣的问题教学情境中活跃思维,教师起到一个重要的引导作用,引导学生去思考问题,这样才能更好地提高数学课堂教学效率,促进学生更好地学习、发展。     

数学教学中如何创设有效的问题情境

在数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的有效学习情境,激发学生探索数学问题,从中体验数学的奥秘。在数学教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是联系教师、学生和教材的纽带。创设有效的问题情境是实现数学有效教学的重要内容。     

浅谈初中数学应用性问题的教学

让生活实际展现在数学课堂上,数学来源于生活又应用与生活。     

浅谈数学中典型问题的教学

所谓典型问题，即代表着数学中的某部分知识的关系结构，隐含着深刻的数学思想和方法，并且具有较强的应用价值和辐射性的数学问题．教师就是要通过对典型问题的教学，使学生起到举一反三、触类旁通的效果，从而提高分析、探索和创新能力．     

小学数学教学中有效问题情境的创设

教学情境是课堂教学的基本要素,创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。实践证明,有价值的教学情境一定是内含问题的情境。在小学数学课堂教学中,问题情境对学生的元认知策略、问题解决能力、态度学习和掌握学习方法均有十分重要的意义。创设有效的问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,     

浅谈数学课堂教学中有效问题设计的方略

“人人学有价值的数学”．问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题,并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态．这种心理状态又驱使个体积极思维。不断提出问题、解决问题,进而形成了发现问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态,最终达到提高学生综合能力的目的．下面谈谈本人在课堂提问方法方面的粗浅体会．     

设计有效问题,引领数学教学

在小学低年级数学教学过程中,进行问答式教学是帮助学生熟悉数学概念,掌握数学知识的有效途径。在课程设计中增设与学生能力相符的问题,能有效提高学生对知识点的掌握程度。现阶段小学数学问答过程,在题目设置与实践应用中没有经过科学考量,许多问题难以符合学生认知水平。长此以往,教师难以了解学生掌握数学知识的真实水平。针对这种现状教师应从学生知识掌握程度和课程目标出发,循序渐进设置有效问题,在问答中融合追问的方式增强学生反思学习能力,真正提高数学教学效果。     

浅析数学教学中开放性问题的设计

正在当前的教育教学中,要树立以学生发展为本的思想,也就是要以发展学生的创新意识和实践能力为教学目标。那么在数学教学中,如何培养学生的创新意识和实践能力呢?数学教学是数学思维活动的教学,问题是数学的心脏,数学知识、思维方法、观念就是在解决数学问题的过程中形成而发展起来的。没有问题,就没有思想,因此,数学教学设计的中心任务就是要设计问     

试论数学教学中“问题”设计的优化

“问题”是解决人类思维的一种普遍的表现形式，也是心理学家们热衷的重要研究课题之一。在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩周与应用，和学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始，在研究问题、解决问题的过程中努力实现。因此，课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际，     

浅谈初中数学教学中问题情景教学的有效探究

新课程标准要求初中数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情景,通过创设情境引导学生学习数学知识。所以,新课程标准对我们初中数学教师提出了新的更高的要求。教师如何在教学中将生活与数学紧密地联系在一起,创设生动有趣的情景,增加学生学习数学的兴趣,进而提高学生的学习效率,就成为摆在教师面前的一项艰巨的任务。     

浅谈数学教学中问题设计的有效性

教学中,如何使我们创设的问题能够真正启迪学生的思维?结合教学实践,从"指向明确,注重问题的针对性;富于启发,凸显问题的探究性;着眼生成,力求问题的开放性;难易适度,注意问题的梯度性"四个方面对问题设计的有效性进行研究,以增强课堂教学效益.     

刍议数学教学中问题的有效创设

古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也．”教育心理学家亦认为：思维总是从提出问题开始的．“问题”是数学的心脏,问题解决能力是数学能力的集中体现．在课堂教学中,应注重问题的创设与解决,力图在创设与解决问题的过程中,以学生的发展为宗旨,引导他们积极参与课堂教学的全过程,使教师的“教”与学生的“学”有机地统一起来,以提高数学课堂教学的效果．为此,本文结合自己的教学实践,就教学中如何合理而巧妙地进行问题的创设做一些探讨．