以问题为中心的高中物理课堂教学设计

以问题为中心的高中物理课堂教学,是强调师生针对问题进行探究学习的教学过程。在这个过程中,教师引导学生发现和提出问题,并根据问题组织教学,将问题意识贯穿整个物理课堂教学。对于课堂教学而言,问题标志着课堂教学的开始,围绕问题进行知识点的探究是课堂教学的主要内容,问题的解决是课堂教学的最终目标。将"问题"思想融入高中物理课堂,对于提高课堂学习效率意义重大。     

以问题为导向的初中物理课程教学探究

初中物理课堂的建构应当实现多元化教学活动,教师在组织学生学习时,应落实以学生为中心的原则.在教学实践中,通过问题为导向引导学生不断思索,并经历探究初中物理知识的整个过程,有助于学生自主完成物理知识的构建.本文探讨如何在初中物理课堂中构建以问题为导向的课堂教学模式,通过问题对学生的学习进行合理引导,并完成有效教学.     

初中物理思维型课堂的构建研究——以“密度”的教学为例

新课标提出物理课程的目标要求旨在促进学生核心素养的养成和发展.要实现课堂教学与课标要求的有效对接，需将以知识为中心的课堂转变到以知识为基础和中介、以思维为中心、以学生发展为本的正确轨道上来.依据布鲁姆教育目标分类学，对学生的思维进行类型分析与层级划分；在林崇德教授关于思维型课堂教学四条基本原理的基础上，构建初中物理思维型课堂教学的一般模式，并以“密度”的教学为例，对初中物理思维型课堂的实施策略进行了阐释.     

初中物理课堂有效教学策略研究

在教学阶段,课堂教学是重要的教学方式,对增强学生受教育效果有显著的作用,在改善课堂教学效果背景下,学生可以从课堂教学中获得真正的知识,有效提升教学水平。基于此,教师应该及时转变教学方法,创新教学模式,使课堂教学方式更具有使用价值。文章主要以初中物理课堂教学为研究方向,分析初中物理教学课堂存在的问题,提出初中物理课堂实践策略,并以压力与浮力实验为例,将多个知识点串联在一起,体现初中物理课堂的重要性。     

物理教学中的“问题”课堂模式

培养学生发现问题、提出问题的能力是物理教学中实施素质教育的需要,是培养学生创造性思维的重要途径。物理课堂教学应该让问题成为课堂的中心,教师应充分保护学生的问题意识,着力培养学生的问题能力。     

认知冲突：有效课堂提问的一种特质——以物理课堂教学为例

课堂提问是物理课堂教学中的普遍现象．是师生交流信息和相互作用的主要形式。有效的提问是整个课堂的“经脉系统”,是成功课堂的重要因素。因此,课堂提问是否有效直接影响着课堂教学的效果。当前,围绕“问题”并基于问题解决为核心的物理课堂教学已成为广大教师的共识。     

新课标背景下加强初中物理课堂教学效果的方法探析

随着素质教育的普及,物理教学课程改革日益推进,在新课标背景下,课堂教学不仅要求提高教学效率,而且要求实现"以学生为中心"的课堂教学理念,这就需要改变传统教学理念,创新教学模式,充分调动学生的自主能动性,提高学生参与课堂学习的积极性和学习兴趣,只有这样才能建立高效课堂,提高物理课堂教学效果。     

翻转课堂视阈下的初中物理课堂教学创新

翻转教学视域下的初中物理课堂教学的设计,应该以学生为中心,通过翻转教学视频为学生提供自主学习和主动探究的活动情境,实现初中物理课堂教学的创新。本文通过对反转视频的利用培养学生主动思考和探究能力,对物理课堂的教学应用和创新进行分析。     

现代信息技术在高中物理教学中的妙用

正物理是高中的一门重要学科,是实施素质教育与推进新课程改革的重要阵地,肩负着培养学生综合能力的重要任务。物理教学要改变以往以教材为中心,以教师为中心,以课堂为中心的传统教学模式,学习新思想,树立新观念,运用新手段,全面推进物理课堂教学改革,实现教学的现代化进程。当今是一个科技迅猛发展的时代,以计算机为代表的现代科技广泛地渗透于各个领域,新课程改革明确提出在各学科教学中要充分运用计算机,实现教学的现代化。在物理教学中运用现     

物理教学中学生学习兴趣的培养

物理教学中常有学生学习兴趣不大的情况.学生对学习没有学习兴趣,课堂教学的效率就会大幅度降低,有时课堂教学任务也无法完成,怎样培养学生在课堂中的学习兴趣,本人根据自己的教学经验做了些初步的探索.一、学生学习兴趣不高的原因1.教学观念陈旧目前为止,教师还是以传授知识为中心,课堂教学的过程是教师教,学生学,课堂以教师为中心,忽略学习以学生为主体.即使部份教师知道这种教学模式陈旧,     

现代信息技术在高中物理教学中的妙用

物理是高中的一门重要学科,是实施素质教育与推进新课程改革的重要阵地,肩负着培养学生综合能力的重要任务。物理教学要改变以往以教材为中心,以教师为中心,以课堂为中心的传统教学模式,学习新思想,树立新观念,运用新手段,全面推进物理课堂教学改革,实现教学的现代化进程。当今是一个科技迅猛发展的时代,以计算机为代表的现代科技广泛地渗透于各个领域,新课程改革明确提出在各学科教学中要充分运用计算机,实现教学的现代化。     

关于物理课堂教学中的提问

正爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要",而物理又是一门以观察和实验为基础的学科,加之高中物理概念规律较多,且知识具有高度的概括性和抽象性,学生掌握起来比较困难,容易理解不深刻不到位,因此课堂提问在物理教学中显得尤为重要。同时新教材追求以问题为纽带的探究式课堂教学,要求教师以问题为中心组织教学,教师要善于提问,主     

警惕物理课堂教学拓展的泛化

新课程标准要求对课堂教学进行有效拓展，但在具体实践过程中存在不少问题．本文以物理课堂教学拓展为例，围绕“流行背后有什么，课堂拓展是什么，课堂拓展做什么”三个问题，对物理课堂教学拓展中存在的误区、应遵循的原则、操作的策略等方面进行了具体阐述，以期课堂教学拓展更有效、更具可操作性．     

警惕物理课堂教学拓展的泛化

新课程标准要求对课堂教学进行有效拓展,但在具体实践过程中存在不少问题.本文以物理课堂教学拓展为例,围绕"流行背后有什么,课堂拓展是什么,课堂拓展做什么"三个问题,对物理课堂教学拓展中存在的误区、应遵循的原则、操作的策略等方面进行了具体阐述,以期课堂教学拓展更有效、更具可操作性.     

建构“学生中心课堂”——基础教育与高等教育的“连通器”

建构"学生中心课堂"是教育现代化发展的趋势和要求。学生中心课堂是以学生的学习和发展为课堂教学过程中的核心任务的课堂教学形态,具有人本性、自主性、指导性、差异性等特征。课堂教学是基础教育和高等教育的"连通器",高等教育课堂中的困境在一定程度上是基础教育课堂教学问题的延续和映射。因此,创设"目中有人"的课堂,注重人的存在和主体性,并创造情境,实现"意义创生",是建构"学生中心课堂"的关键所在。     

让物理课堂情境“动”起来

中学物理课程改革倡导让学生在活动体验的过程中获取知识、自主发展,体验学习是符合学生身心发展特点,以学习者为中心的教学方式．学生通过体验和亲历,在建构知识的同时还能领略到学习物理的乐趣．在高中物理课堂教学中,创设有趣、高效的学生体验情境,让物理课堂情境“动”起来,对提高课堂效率至关重要．本文结合几个具体的案例来谈谈物理教学中学生体验情境的创设问题．     

浅谈高中物理课堂中的有效教学策略

如何通过有效的措施提升物理课堂的教学效率,是当前高中阶段物理教师所需要明确探究的一个问题,而且新课改的推进对于物理教学也提出了更高的要求,本文以力学的授课为案例,分析了提高物理课堂教学效率,打造高效物理课堂的几种措施。     

寓教于问——问题教学法在高中物理教学中的应用

问题教学法就是以学生的问题为中心,使学生在学习中主动地发现问题,并以问题的解决为目的的师生互动教学。运用问题教学法,可以激发学生的学习兴趣,使课堂主体从教师转变为学生,并且使课堂从老师的＂独裁控制＂转变成师生间的互动教学。新课标下的物理课堂教学要寓教于问,首先要培养学生的问题意识,从而实施＂问题模式＂的课堂教学法,着重...     

核心素养视角下的初中物理课堂教学评价实施

本文以核心素养视角下初中物理课堂教学评价为分析对象,首先介绍相关的概念,分析核心素养视角下初中物理课堂教学评价的作用,随后阐述核心素养视角下初中物理教学课堂评价存在的一系列问题,最后论述核心素养视角下初中物理课堂教学评价的原则与建议,以便提高初中物理课堂教学评价的质量,提升物理课堂教学水平.     

初中物理课堂教学中翻转课堂模式的应用策略探究

随着教学改革的全面推进,越来越多的新型教学方式被应用到教育领域中,在极大程度上提高了课堂教学水平。翻转课堂是近几年兴起的一种新型教学手段,这种教学模式强调以学生为中心,要在学生自主学习、合作探究中掌握知识。在初中物理教学中,采取翻转课堂教学模式,可以充分调动学生物理学习的热情,能让学生积极主动地参与到物理课堂教学中,这对于学生的物理核心素养提升有极大帮助。