阿根廷教育信息化与教师发展

<正>据资料统计,阿根廷布宜诺斯艾利斯市现有人口约400万,中小学和幼儿园在校生70万人。布宜诺斯艾利斯市学生完成中等教育或高等教育的情况并不理想,仅有50%的学生完成了中等教育,50%的毕业生进入了大学,不到10%的学生完成了高等教育。调查显示,多家公司声称毕业生的就业准备不充分,需要再培训。因此,阿根廷的教育目标是为每一个学生提供接受高等教育的机会或在毕业后找到合适的工作。一、数字化教育的迫切性阿根廷布宜诺斯艾利斯市重新开始调整该市信息化教育的政策与方针,对教育进行改     

阿根廷的高等教育政策

本世纪50年代,阿根廷有7所国立大学分布在各主要城市,形成了阿根廷高等教育的核心。又新建了若干技术学院和师范院校,到1960年,进入高校的人数已占20—24岁人口总数的12%,使阿根廷成为拉丁美洲第一个拥有大众高等教育体系的国家。     

多样化、私有化和国际化：阿根廷高等教育扫描

阿根廷是拉丁美洲最早发展高等教育的国家之一．也是当今世界高等教育发达国家。[编按]     

美国加州高等教育考察报告

加州在美国社会经济生活当中具有举足轻重的影响。其陆地面积４４万平方公里，是广东的２．５倍；人口约３４５０万，不足广东的一半；１９９８年的经济规模相当于阿根廷、墨西哥和澳大利亚三国之和，或与我国去年国内生产总值相当。加州高等教育在全国也具有较大影响，全美高校排行榜前５０名的高校，加州至少占有８所。可见加州在美国社会经济生活当中的重要地位。 一、高等教育发展历程的回顾 加州高等教育的历史可追溯到１９世纪中叶。它继承了美国高等教育发展的主要特征：私立大学是最早出现的高等教育机构。这些院校虽不象东部的哈佛…     

今年我国高校计划扩招20万

从教育部获悉,我国各类高等教育今年计划招生300万人,比去年增加20万人。据统计,1999年全国各类高等教育实际招生为280万人,其中普通高等教育招生约160万人,较上年增加51万人,增长47%,在校生人数较上年增加76万人,增长22%;成人高等教育招生约116万人,较上年增长近16%。1999年全国普通高等教育录取率达到49%,较1998年提高了13个百分点。去年我国高等教育的招生规模是新中国成立以来最大的,为应届高中毕业生和在     

新自由主义政策的苦果——阿根廷

阿根廷国土面积２７７．６万平方公里，目前总人口３６００多万。作为拉美经济大国，其发展水平和人民生活的富裕程度，曾一度居发展中国家的前列。１９９８年国民生产总值为３３５５．８亿美元，人均国民生产总值为８４９８美元，家庭购买力居拉美第２位，为２２８６７美元，属世界中等收入国家。一、阿根廷经济深陷困境３０年代阿根廷的人均收入与法国、德国和加拿大不分上下。二战后的４０年里，其国民经济增长速度低于拉美各国的平均速度；人均国内生产总值由１９４５年居拉美的第１位，降至１９８４年的第４位。这主要是阿政局长期激烈…     

1918年阿根廷大学改革运动

对于身处发展变革时期的拉丁美洲,高等教育完善与否至关重要。纵观拉丁美洲各国大学教育的发展过程,阿根廷1918年大学改革运动是无法回避的。本文试图就阿根廷1918年大学改革运动进行粗浅的研究。     

部分发展中国家高等教育发展的模型分析及其启示

一、问题的提出 1999年我国普通高校招生159.7万人,大大超过1998年108万人的招生规模.2000年普通高校招生220.6万人,继2002年突破300万大关后,2003年达到382.2万人.按照美国著名高等教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展理论,即高等教育毛入学率(某年大学在校生人数与18～22周岁人口的比率)在15%以下为精英教育阶段;15%～50%为大众化教育阶段;超过50%为普及化教育阶段.到2003年,我国普通高校毛入学率达到17%,已经进入了高等教育的大众化阶段.     

55年,中国教育走向辉煌——高等教育步入高教“大众化”阶段

改革开放20多年来,我国高等教育发展取得了历史性的重大成就。自1977年恢复高考制度以来的27年间,全国共有9300万考生走进高考考场,有3100万学子通过高考进入普通高校,为社会主义现代化建设培养了数以千万计的专门人才。特别是1999年党中央、国务院作出了高校扩招的重大决策后,我国的高等教育实现了跨越式发展。1998年,我国各类高等教育总规模854万人,高等教育毛入学率9.8%。从1999年到2003年,经过5年发展,我国各类高等教育总规模达到1900多万人,约为1998年时的2.2倍,是1949年高等学校在校生人数11.65万的163倍;毛入学率达到17%,比1998年提…     

培养适应21世纪需要的高质量人才

质量,是高等教育的生命线;培养高质量的专门人才,是当代世界高等教育发展和改革的重要课题。改革开放以来,中国致力于高等教育质量的提高和事业的发展,初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种类型、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系,为我国现代化建设培养了大批高级专门人才。最近２０多年,普通高等学校本专科在校生规模从１９７７年的６２．５万人增加到１９９８年的３４１万人,预计１９９９年将达到４０８万人,平均年递增８．９％;成人高等教育从无到有,１９９８年在校生人数已达２８２万人;研究生…     

1999年中国教育事业发展简况

●高等教育规模明显扩大。1999年全国普通、成人高等教育本、专科在校生总数为 718.90万人 ,比 1998年增长 15 .38% ;在校研究生 2 3.35万人 ,比 1998年增长 17.42 %。●高等教育层次结构重心上移。 1999年全国普通、成人高等教育本科在校生达 32 0 .85万人 ,比 1998年增长 2 3.0 2 % ;专科在校生 398.0 6万人 ,比 1998年增长 9.88%。本、专科学生之比由 1998年的 0 .70∶ 1.0 0上升为 1999年的 0 .81∶ 1.0 0。●高校扩招工作顺利完成 ,中、西部地区高等教育有较大发展。 1999年全国普通高校招生15 4.86万人 ,比 1998年增长 42 .90 % ,其中…     

我国高等教育投入和产出的基本特征

20世纪90年代以来,我国高等教育进入了一个蓬勃发展的新时期,高等教育规模快速扩张。1992—2003年,全日制普通高等学校数量由1053所增长到1552所;招生人数从75．42万人增长到382．17万人;在校生人数从218．1万人增长到1108．6万人;截止到2003年．全国各类高等教育总规模达到1900多万人．高等教育毛入学率已达17％。我国高等教育规模的扩张得益于经济社会的繁荣,政府财政对高等教育的高度扶持,以及高等教育融资渠道的多元化格局的形成。目前,我国高等教育的投入产出呈现以下特征。     

中国高等教育服务产业论纲

一、中国高等教育 :可持续快速发展与体制创新1 中国高等教育的发展。“九五”期间 ,我国高等教育总体规模的发展分两个阶段 ,1996— 1998年期间是“稳步发展” ,本专科在校生规模由 1995年的 5 47 7万人增至 1998年的6 2 3 1万人 ,年增长率 4 4% ;1999年后转向“通过多种形式积极发展高等教育” ,当年本专科招生增长32 1% ,其中普通高校本专科招生增长 42 9% ,在校生由 1998年的 6 2 3 1万人增至 718 9万人 ,增长15 4%。 2 0 0 0年我国高等学校本专科在校生达到82 0 8万人 ,1998— 2 0 0 0年期间本专科在校生年增长率估计为 14 8%。整…     

机制创新:高等教育大众化的必然要求

高等教育大众化是全面建设小康社会的重要指标之一,对全面建设小康社会具有促进作用,教育行政部门和高等学校应当认清高等教育在全面建设小康社会和高等教育大众化进程中所面临的新形势和新任务,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,推动高等教育理论与实践不断创新。一、高等教育在全面建设小康社会中具有重要的作用改革开放20多年来,我国高等教育的发展变化有目共睹。1998年,我国普通高校录取新生110万,1999年的招生规模比1998年扩大了44%,年招生数为156万;2000年继续扩大招生规模,年招生数达到约220万,高等教育毛入学率达到11%;江苏达到了1…     

促进我国高等教育可持续发展的几个问题

改革开放30年来,中国高等教育取得了举世瞩目的历史性成就。特别是1998年-2007年10年间,高等教育规模实现了跨越式发展,普通高校本专科在校生从340．87万人增长到1,884．9万人,跃居世界首位;平均每10万人口中在校大学生也由273人提高到1,427人;高等教育毛入学率从9.8％提高到23％,迅速进入高等教育大众化阶段。我国已经从人口大国转变为人力资源大国,正在向建设人力资源强国的目标迈进。     

高等教育发展创历史新高

１９９９年,是我国高等教育改革与发展极不平凡的一年,一个快速发展高等教育的新态势、新格局呈现在世人面前。一、高等教育招生增长创历史纪录 为了进一步实施科教兴国战略,提高全民族的整体素质,尽快培养大批适应现代化需要的高素质的劳动者和各类专门人才,１９９９年６月,党中央。国务院作出了扩大高等学校招生规模的重大决策。高等教育以前所未有的规模和速度发展。 最新统计数字表明：１９９９年全国各类高等教育学校招生 ２７５．４５万人,比上年增加６６．９５万人,增长３２．１６％。其中普通高等教育招生１５９．６８万人…     

韩国的高等教育国际化——以韩国第一高等学府延世大学（私立）为例

韩国是世界上第一个实现高等教育普及化的发展中国家，也是私立高等教育最发达国家之一：1995年的高等教育毛入学率已达52％；①2001年私立本专科高等教育机构296所，占总数(356所)的83．14％，在校生236．19万人，占总数(325．72万人)的72．51％；私立大学研究     

拉丁美洲国家高等教育陷入困境

整个拉丁美洲国家的大学目前陷入一种恶性循环的困境之中。资金短缺如此严重,一直蔓延到了公立大学和质量极其参差不齐的私人院校。大学教师普遍持听天由命的态度。古巴高等教育的名声只限于供人上学而已,高等教育缺乏批判能力,是过时的。阿根廷的大学杂乱无章,教师没有责任感,“教育是无效的和没落的”。委内瑞拉最大的一所大学,1987年在6万名学生中只授予11名学生以博士学位。     

大众化进程中成人高等教育的历史贡献及未来发展空间预测

大众化进程中成人高等教育的历史贡献及未来发展空间预测。　成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。成人高等教育为中国高等教育体系的建立 ,为丰富多元培养模式、满足多样化的需求 ,为实现我国高等教育从精英到大众化的历史性跨越 ,做出了巨大贡献。在新的历史条件下 ,要实现国家教育部提出的到 2 0 2 0年高等教育的发展目标 ,以我国高等教育现在的培养能力测算 ,必须保持年均4 .9%的发展速度。由此可以推测出成人高等教育在全国实现“高水平大众化”目标中的发展空间 ,即成人高等教育在校生到 2 0 1 0年达到 1 2 94万人左右 ,2 0 2 0年达到 1 1 91万人左右 ;成人高等教育毛入学率2 0 1 0年达到 1 1 .4 % ,2 0 2 0年达到 1 4 .4 %。     

部分发展中国家高等教育发展的模型分析及其启示

一、问题的提出1999年我国普通高校招生159.7万人,大大超过1998年108万人的招生规模。2000年普通高校招生220.6万人,继2002年突破300万大关后,2003年达到382.2万人。按照美国著名高等教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展理论,即高等教育毛入学率(某年大学在校生人数与18～22周岁人口的比率)在15%以下为精英教育阶段;15%~50%为大众化教育阶段;超过50%为普及化教育阶段。到2003年,我国普通高校毛入学率达到17%,已经进入了高等教育的大众化阶段。当前,学术界与教育界对普通高校“扩招”存在不同观点,主要有两种:一种观点主张继续扩大招生…