大学中文系古代文学教学现状与反思

目前大学中文系古代文学在课程设置上本末倒置,在教学中以文学史而不是以文学作品为中心,偏重于文学史线索的梳理,相对忽视了对文学作品的讲习;偏重于对文学史常识的教学,相对忽视了对作品的精微体悟;偏重于治学方法的传授,相对忽视了学生基本功的训练,这样,无法让学生掌握中国文学乃至中国文化的精髓。本文从历史渊源追溯古代文学教学中存在问题的原因,从古代文学特殊性入手探求其纠偏的途径——不能再把古代文学作品作为“文学史参考资料”,而应让“中国文学史”成为中国古代文学的“辅助教材”。     

大学中文系古代文学教学现状与反思

目前大学中文系古代文学在课程设置上本末倒置,在教学中以文学史而不是以文学作品为中心,偏重于文学史线索的梳理,相对忽视了对文学作品的讲习;偏重于对文学史常识的教学,相对忽视了对作品的精微体悟;偏重于治学方法的传授,相对忽视了学生基本功的训练,这样,无法让学生掌握中国文学乃至中国文化的精髓.本文从历史渊源追溯古代文学教学中存在问题的原因,从古代文学特殊性入手探求其纠偏的途径——不能再把古代文学作品作为“文学史参考资料”,而应让“中国文学史”成为中国古代文学的“辅助教材”.     

语文教学应突出文学性

语文,是指语言文字,还是指语言文学,历来是人们争论的话题。我以为,语言文字也好,语言文学也罢,语文教学(本文主要指中学,下同)都必须突出文学性。其实,理由也很简单:语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。文学作品,顾名思义,就是文学的作品,其显著特色也就在于突出的文学性。既然如此,语文教师在教文学作品时又怎能无视其文学性呢?尽管语文教材中也有一些课文不是文学作品,如记叙文、议论     

语文教学不应忽视古代文化常识

中学语文教材中的古文，尤其是文学作品，涉及古代社会的典章制度、礼仪习俗、器物用具等文化知识，教学中讲解有关文化常识是十分必要的。据统计，语文教材中的文化常识有70％以上来自文言文，有时一篇课文就包含好多种文化常识。如《孔雀东南飞》就有称谓知识、纪年纪时等历法知识、官职礼仪习俗、器物用具等多方面文化常识。古代文     

要把常识性课文上成语言训练课

要把常识性课文上成语言训练课齐金婷常识性课文在小学语文教材中占有相当的数量。目前，此类课文的教学中存在着两大弊端：一是泛泛地串讲，教师费力费时，学生学得枯燥无味；二是把语文课上成单纯的常识课，忽略了语文基本功训练。如何搞好常识性课文的教学呢，一、针对...     

初中阅读教学中文学作品的教学探索

语文教材中的课文分为文学作品和文章。文学作品的教学方式主要有以下三种:认知教学、训练教学、体验教学。教师应积极探索符合教育规律、适合学生发展的教学方式,鼓励学生大胆实践,促进学生发展。     

和实习生谈备课

各科教学实习是我们师范生教育实习的主要内容,备课又是各科教学实习的重要环节。因此,了解教学工作实习中的备课常识,对我们完成实习任务、顺利达到实习目的是有帮助的。一般说来,实习生的备课过程可分为钻研教材、调查学生、参阅资料、确定教法、设计教案和练习试讲六步。钻研教材是备课的首要工作,包括熟悉教学大纲和理解教科书两个方面。钻研教材至少要弄清这样几点,一是明确自己所实习的这一单元(或一篇课文)的教学目的,了解通过教学在本单元(或课文)教学中,应该让学生掌握哪些基础知识和基本技能,获得哪些思想收获。掌握了这一点才能使我们的教学具有明确的方向和目标。二是要明确本学     

如何指导七年级学生的语文课外阅读

《语文课程标准》中对中学生阅读作了具体明确的规定：“7—9年级要扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于260万字,每学年读两三部名著。了解课文涉及的重要作家作品、知识和文学常识;欣赏文学作品能有自己的情感体验,作出自己的评价。”由此可见,课外阅读在语文教学中有相当的比重。确实,通过大量的阅读,学生能开阔视野,增长见识,积累丰富的语言材料,进而提高写作能力,整体上提高学生的语文素质,对促进学生的个体发展,为今后的学习、生活、工作奠定坚实的基础。     

发挥理论的指导作用 迅速提高作文质量

教学实践证明,作文常识对于指导学生作文起着重要作用。所以,作文教学必须同写作常识紧密结合,在写作理论的指导下,迅速提高作文质量。1.讲读课文时渗透写作常识适当地透渗一些写作常识,学生易于接受和掌握。如在抓住文章中心之后,引导学生看作者是怎样围绕这个中心选择材料的时候,便可渗透有关围绕中心选材的基本常识,阐述材料和中心的关系,以及如何在纷纭复杂的材料中选取典型事例等。这样有教材做依托,学生可以把理论放到教材中去印证,便于加深理解和记忆。再如有的课文详略安排     

如何在文学作品的阅读教学中培养学生的创新能力

语文是各学科的基础学科。根据创新人才培养的要求 ,语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科 ,同时也是一门培养创新思维的基础学科。在语文学科中 ,文学作品的教学是语文教学的重要组成部分 ,也是实施素质教育、培养学生创新能力的一个重要的渠道。在高中语文新教材中文学作品占了课文总数的百分之六十 ,高二教材全部是文学作品 ,高三有三分之二是文学作品。由此可见 ,如何上好文学作品的阅读课 ,使文学作品的阅读教学最大程度地发挥培养学生创新能力的作用 ,已成为新世纪语文教师必须正视和研究的课题。　　但是 ,在目前的语文教学中 ,有…     

试谈科学常识性课文的教学

小学语文教材中选入了占相当比重的科学常识性课文。它涉及多方面的科学常识,对增长学生知识,扩大视野,激发爱学习、爱科学的热情和培养良好习惯都有很大的作用。这些知识在阅读教材中作为阅读课文出现,就不同于常识课,不能仅仅使学生知道一些道理,甚至可以通过实验使学生获得直观的印象,而要把注意力放在指导学生理解字、词、句、篇和提高阅读能力上。让学生获得一些知识,明白一些道理是应该的。但那些知识和道理不是靠教师的讲解和实验传授的,而是依靠学生在反复学习课文中的语言文字的过程中读懂的。如何使学生学好这类教材,下面谈谈我的教学设想。     

把握事物特征，训练学生思维──小学语文说明文教学初探

把握事物特征，训练学生思维──小学语文说明文教学初探银川市二十一小杨宝元小学语文教材中有不少介绍生活常识和科学常识的课文。这些课文都采用不同的方式向学生介绍一些科学知识。在低年级主要采用童话等文艺形式，中高年级大部分则是用说明文形式。作者在说明事物时...     

工欲善其事,必先利其器——关于文言文教学的几点思考

在中学语文教学中,文言教学是一个难点,亦是一个热点。人教版高中6册语文课本共计有11个单元44篇文言课文,占了全部教学内容的32%。教材说明明确要求学生通过对古代文学作品的学习,培养他们阅读浅易文言文的能力。而现行苏教版教材文言课文亦有相当分量。可见文言文始终是语文教材中一个相当重要的组成部分。     

语文教学中的美育浅谈

语文教材中有许多优秀的中外文学作品,这些文学作品中蕴含着丰富的审美因素,教师运用多种教学手段引导学生深入理解和把握教材,同时结合学生自身的年龄特点和审美经验,采取潜移默化,熏陶感染等多种方式将审美教育渗透到教学中去,让学生对课文有了深入理解的同时,能更好地去体味、感受作品中的色彩美、意境美、语言美、形象美等,最终形成理性、全面的人格。     

谈初一语文教学中衔接工作的重要性

初中有很多方面担当承前启后的作用。如果不处理好这一关系,将严重影响教学质量的提高,甚至影响学生高中及大学阶段的学习。今年我任教初一年级语文教学工作,这种感觉尤为深切。初中课文古代诗词和文言文占百分之三十左右,精读课文和略读课文各占百分之五十;高中加强了文学教育的份量,在整套教材的选文中,古今中外的文学作品占课文总数的百分之六十,使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养     

提高语文阅读教学效率的几点做法

指导学生从整体上把握教材。现行语文教材都是按单元编写的。教学时,我指导学生运用“整体──部分──整体”的程序学习课文,收效甚佳。具体操作步骤是：学生先了解整个单元的教学要求及教学的重点和难点,做到心中有数。在此基础上,学生具体研习课文,在研习中落实各项教学目标。学完一个单元之后,再对知识作一次归纳。学习一篇课文时,我引导学生从教学目标出发,先对课文进行整体感知,再重点品析文章的语言,最后,我根据教学重点安排训练内容,促使学生迁移知识、提高能力、发展素质。营造美的阅读情境。文学作品的阅读教学要遵循…     

努力使生物小组的活动富有创造性

现用的教材中,生物方面的知识都占有相当的比例,部编教材1—6册共有120.篇课文,其中涉及到生物知识的有36课,占全部教材的30％左右;上海市编教材1—8册共有188篇课文,其中生物方面的有八十二课,占全部教材的43.6％。这部分内容的教学,无疑将使小学生能从小接触生物,了解生物,热爱生物,并为他们将来研究生物打下良好的基础。为了培养学生研究生物的兴趣,我校自1983年起在高年级学生中组织生物小组,开展了多种形式的活动。     

用好“资料袋”凸显整合思想

人教版小学语文实验教科书三年级教材有的课文后面安排了"资料袋",形式多样,有文字介绍,有图片介绍,目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。在实际教学中,我们该如何把握特点,用好、用活"资料袋",提高教学效率呢?笔者认为本册教材的设计较为充分地     

小学生形象思维的培养

新课程语文教材中有相当数量的文学作品,主要是形象思维的表达。什么是语文教学中的形象思维呢？众所周知,教材中的作品形象,无法直接作用于人的感官,而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象,就需对其充分想象和再创造。这种对课文人物或景物的想象和再创造,就是语文教学中的形象思维。     

有效教学的方法探究

<正>当学生有了写作兴趣也有了素材积累后,随之而来的就是怎么写的问题,以下就是我对解决学生"怎么写"提出的一些策略:一、结合教材,促进写作"教材无非是个例子",能够被选入教材的课文都是优秀的文学作品,构思、情节、语言都可以成为学生学习的榜样。我们在教学时就要有意识让学生多读并认真思考作者为什么要这样写,又