五看见真意——散文小说作用题的解答思路

在所有的问题当中,我们基本上都可以将其归纳为"是什么"、"为什么"、"怎么样"这三类,而"为什么"类的问题又往往可以转化成"作用类"题。"作用题"在文学类文本阅读中所占的比重特别大且有一定的规律可循,据此,本文以实例来说明"五看见真意"思路。看本身明主次;看位置明结构;看情感明方向;看题干明范围;看赋分明答点。无论是如何"看",我们的答案都应该指向文章的主旨。     

语文学科中“五育融合”的理解与实现

“五育融合”是经历了长期的历史演绎而来,旨在通过“融合”的方式来促进“五育”共同发展,培养全面发展的整体的人。语文中的“五育融合”是以语文核心素养为导向的,以语言文字、能力、情感价值观为内容,有机融合五育的教学实践。其具有德、智、体、美、劳五个内在要素,分别与语文文字中“情”“法”“活”“美”“用”相联系。作为学科综合育人的关键举措,语文中“五育融合”的实现应做到：优化教学目标,实现五育渗透;拓展教学内容,实现课内外共育;更新育人模式,实现五育互融;重构评价模式,实现以评促融。     

杨国翰传略

云南云州 (今云县 )人杨国翰是清朝嘉庆年间云南“五华五才子”之一 ,嘉庆二十五年(1 82 0年 )进士 ,道光年间勤政清廉的地方官。其诗文在云南古代文学史上有一定地位 ;在浙江各地为官期间 ,勤政亲民 ,政绩卓著 ,得到了道光帝、林则徐和百姓的赞誉     

“德美育”建构：从“五育并举”迈向“五育融合”的关键

在全面育人这一核心价值的引领下,“五育并举”需要向“五育融合”提升。“五育并举”是“五育融合”的基础,“五育融合”是对“五育并举”的理论提升。“德美育”的建构是实现从“五育并举”向“五育融合”提升的关键,其原因包括：“德美育”的建构是实现全面育人价值的关键路径;“德美育”是“五育融合”的精神内核;“德美育”的建构有利于实现从“五育并举”到“五育融合”的自然过渡。“德美育”体系的建构可以从三个维度展开：目标维度表征为培育德性美善、能够担当民族复兴大任的时代新人;课程维度应在课程开发主体多元、课程时空多元的基础上,超越近代西方条块分割的学科建制;评价维度的核心是基于情感和价值的心灵美的内在生成度,建构嵌入式叙事评价体系。     

评穆勒方法及其现代解释

穆勒娃承了弗·培根的归纳法思想,并进一步形成了其科学实验五法,其实用性、科学性较强,面其局限性又颇大。现代中外学单纯从语言精确化的普通逻辑出发对它进行分析,认为穆勒方法不仅是不完备的、赘余的,而且不能像穆勒所期望的那样成为研究的普遍工具。本认为,单纯从语言的精确化入手审视和评价穆勒方法有失偏颇,其自身也陷入种种矛盾;提出科学评价和发展穆勒方法的出路在于：采用内容的辩证化和语言的精确化有机结合的途径和方法,来改造、重构它。     

家庭道德启蒙教育的“五要”与“五忌”

家庭道德启蒙教育是儿童道德教育的有机组成,直接关系儿童基础文明素养和良好道德品质的形成。为了使家长们有的放矢、因势利导、卓有成效地对子女进行道德启蒙教育,提升家庭道德启蒙教育科学育人的水准,要力争做到"五要"与"五忌",即要及早施教,忌错失时机;要树立权威,忌滥用强权;要形象直观,忌强灌硬喂;要自觉能动,忌拖沓懒散;要适宜适切,忌流于形式。     

中国传统的五类型人格理论与超稳定心理结构

传统的五类型人格理论是中国人格理论的核心之一,论文首先考察了其形成的过程和主要发展;其次重点分析、诠释和评价了"圣人人格、君子人格、士者人格、庶人人格和小人人格"五种人格类型的内涵、特征、外在事功以及形成原因;最后,通过对中国人格理论的双核心"五类型人格论"和"五因素人格论"关系的分析,提出了超稳定心理结构的理论构想,进而推论超稳定心理结构是传统中国超稳定社会结构的深层心理原因,并进行了纲要式论证.     

五育融合：只是手段，不是目的

近年来,关于五育融合的实践与研究如火如荼。五育融合落地落实的前提是要对五育融合的定位、目的和意义有清晰的体认。五育融合不是简单的叠加,而是有价值正当性的高阶融合;五育融合的关键是体现各“育”自身的教育属性;五育融合的基点是“人”的完整性,其根本途径是实践参与;五育融合的最终目的是培养全面而自由发展的人。     

徐铉及其诗歌研究

徐铉是五代宋初过渡诗人中颇有声名的一位诗人,而学术界对徐铉及其诗歌的研究非常少.本论文从四个方面对徐铉及其诗歌进行了初步探究：在徐铉其人部分中初步探讨了徐铉的生平与交游情况;在诗歌分类部分中将其诗歌分为酬唱诗、送别诗、咏物诗、题壁诗、其他等五类;在诗歌艺术特征方面,指出其诗歌对仗工整、善用典故、平淡流易、清新自然等特征.在整个五代宋初的诗坛上,徐铉是连接唐末五代与宋初诗坛的重要过渡.     

七孔探针三维自动测速系统

本文研制了一种七孔探针三维自动测速系统,该系统由球形七孔探针、异步步进电机、压力传感器、模拟放大器、计算机数据采集(A/D)、开关量输出及数据处理系统组成。其特点是大广角,β角的范围从-65°到75°、高灵敏度、系统的测速范围从4 m/s到50 m/s、系统的旋转角度从0°到360°。整个测量过程全部由计算机自动控制,自动进行数据处理。     

评穆勒方法及其现代解释

穆勒继承了弗·培根的归纳法思想,并进一步形成了其科学实验五法,其实用性、科学性较强,而其局限性又颇大。现代中外学者单纯从语言精确化的普通逻辑出发对它进行分析,认为穆勒方法不仅是不完备的、赘余的,而且不能像穆勒所期望的那样成为研究的普遍工具。本文认为,单纯从语言的精确化入手审视和评价穆勒方法有失偏颇,其自身也陷入种种矛盾;提出科学评价和发展穆勒方法的出路在于:采用内容的辩证化和语言的精确化有机结合的途径和方法,来改造、重构它。     

佛教的世间善恶思想

佛教的世间善恶思想非常丰富,有着强烈的现实性特征,以实现现实人生幸福快乐为目的。其具体内容涵括人伦道理、家庭生活、社会价值、禅定修习等方面,呈现出不断拓展和提升的面貌。佛教之所以如此重视世间善恶,其深层的原因,即是基于特定的宗教追求,而力行世间善法;由力行世间善法,而实现特定的宗教追求。这也是佛教的整体特质的需求和体现。     

高中数学研究型教学实践与探索

高中数学研究型教学的核心理念是学习即研究,教学即研究指导;其基本模式是"五环十步"——呈现背景、提出问题;联想激活、寻求方法;提出猜想、验证猜想;运用巩固、内化迁移;回顾反思、拓展问题。高中数学研究型教学模式及其设计模型能较好地改进和优化教学,提升学生的核心素养。     

小学语文“五达”教学模式新探

小学语文"五达"教学模式以布鲁姆"掌握学习"理论为基石,理论逻辑轮廓密切围绕教学目标的达成落实,教学活动结构整合了全方位多渠道的资源。"五达"教学模式和新课标理念下的三维教学目标相互依存,要想达到最优化的教学效果,其具体要求和主要做法有:自达——定向预习;助达——指导读书;启达——互相讨论;促达——作结讲解;竣达——有效练习。     

班主任工作的“五字”管理法

勤 就是要求班主任身体力行,勤勤恳恳地面向全班学生。不但经常到班上去,而且要深入到每一位学生吃、住、行、学的地方,扎根于班级,扎根于学生之中。做到勤观察,观察他们的所做所为、所想所需;勤调查研究,调查研究他们在社会、学校、家庭的学习、生活、行为习惯;勤记录,记录每一位学生的优点、缺点、特长、兴趣、爱好、平时表现。对他们多鼓励、表扬,少批评、指责;而对其不良行为习惯,绝不能视而不见,放任自流。 　　细 即班主任工作一定要细心、细致。既要细心了解学生的年龄、性别、家庭等一般情况,还要潜心了解学生的家长…     

“五分钟发言”的探讨与实施

为实现教育学的教学目的,完成其教学任务,引导学生加强课外阅读,激发他们学习教育学的兴趣,以实现师生积极协作,课内外互相配合,从而提高教学效果,在教学方法上,本人作了一个小小的尝试,即实行课前“五分钟发言”。所谓“五分钟发言”是指教师在一堂课正式上课前留五分钟时间,让学生发表与教育学科有关的观点和内容。其具体做法是：在班内按学号的先后顺序,每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言。发言的内容具体不限,凡是与教育教学及教育学科有关的都行。例如：介绍中外一位教育家;介绍一种教育思想流派;介绍一种教…     

《管子·立政》篇经济思想对中国会计文化的贡献

《管子·立政》篇提出了所审三本,取信于民;所慎四固,民怀其产;所务五事,国之富也;三月一复,六月一计;审时事,辨功苦的思想,对中国会计文化建设的贡献在于道德素养、事业兴旺、发展经济、因地制宜、审定任务、提高效率、分工合理、职责明确。     

“熟悉的地方也有风景”——2011年中考作文命题全景观察与2012年趋势展望

2011年中考作文命题特点：标题作文进入成熟期;审题难度加大;题型更趋简洁;引导关注自我;诗意化、情境化、哲理化。2012年应对策略：标题作文训练为主;提升精准审题能力;拓展视野,优化感悟;重点训练心理描写;加强善＂化＂能力的训练。     

万有引力定律与第五种力

第五种力是物理学中提出不久、且尚待研究的一种新型中程力;有关第五种力和引力对Newton反平方律的偏离的实验检验,国际上已有不少,但因其效应微弱,不易检测,所以目前尚不能定论。本文就有关第五种力的理论与实验情况作以简单的讨论。     

"无任"与"五任"

无任的含义一直是秦汉法制史中的疑难问题。根据张家山汉律中的新材料,就刑徒而言,“五任”是指刑徒原居住地的里正及邻里不少于五人为其出具担保,保证该刑徒在服刑期间不逃亡或再犯罪,该刑徒因而获得在服役期间免戴刑具的待遇;“无任”则指无人为刑徒提供担保,为防止其逃跑,而必须给他戴上刑具。