化学教学中学生问题意识的缺失与对策

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题．新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问”学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位科学家的话说明了同一个道理：在学习中不断地提出问题是非常重要的。创新教育从本质上讲是以培养学生问题意识为起点的问题教育，     

高中化学课堂中的问题式教学

“学源于思,思源于疑。”从本质上讲,产生学习行为的根本原因是问题,设计有效的问题对学生知识的掌握、个性的发展和创新意识的形成都有着很大的促进作用。问题式教学是学生与教师的对话与交流,是围绕着问题展开有效的板块式活动。高中化学课堂教学中,教师如何有效地设计问题呢？     

应用问题式教学 发展高中学生问题意识

以＂伴性遗传＂教学为例,说明＂问题情境创设、问题提出、问题解决及问题拓展＂等问题式教学基本范式,示范问题式教学模式在高中生物学教学中的应用,彰显问题式教学对培养高中学生问题意识的教育意义。     

生物教学中培养学生问题意识的几种方法

在生物教学中,教师要善于组织语言,尝试利用各种方法和手段创设问题情境．激发学生的学习兴趣和学习动力,使学生敢问、想问,会问。这不但顺应当前新课程标准,还有助于学生的问题意识的形成和培养,对培养学生的创新精神有十分重要的意义。     

高中地理问题式教学应用探讨

随着新课程改革的不断深入,新的教学政策对学生学习能力提出了较高要求,促使教师在高中地理教学中积极地将问题式教学应用到课堂上,力求学生在探索问题的过程中培养自身独立学习的能力,学会利用所学知识点解决现有问题,进而提高学生解决问题的能力。本文主要对高中地理问题式教学的应用进行分析,希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

化学问题式课堂教学初探

改革传统教学模式 ,探索在化学课堂教学中实施素质教育的内容和模式 ,就怎样采用问题式课堂教学 ,谈几点看法     

高中地理问题式教学应用初探

国家对教育事业愈加重视,并对教育事业进行了全面革新,在新课标的背景下,要求通过高中地理教学提升学生的地理素质能力,因此需要教师实施教学模式的创新,问题式教学模式能够对锻炼学生的自主分析能力产生积极作用,进而实现教学目标。本文就高中地理问题式教学的应用进行分析与探讨,以供相关人员参考。     

问题串在教学中的应用初探

问题串是指在一定的学习范围或主题内,教师围绕一定目标或某个中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。在概念生成、习题讲评、专题复习等教学中,教师可以利用问题串促使学生有条理地思考,以培养其思维能力。     

中学历史问题情境教学在实践中的有效应用

在新课改下,传统的教学理念、手段已经不适应教育形势的发展需要。信息技术正逐步走进课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,化抽象为直观,化无形为有形,化枯燥为有趣,化静止为运动,化繁琐为简明。多媒体教学比一般传统教学手段具备更强的表现力、感染力和更大容量的信息储备,成为当下中学课堂重要的教学形式和课程资源之一。如何运用新型教学手段建构历史情境教学模式,有效地推进历史教学是中学教师面临的重大课题。     

问题意识 不容忽视的话题

笔者看到因特网上有这么一则报道，题目是《四位诺贝尔奖获得者中国演讲：听众为何沉默不语》。“2004生命科学论坛——诺贝尔日”在人民大会堂隆重举行。记者注意到，每一位诺贝尔奖获得者做完报告后．全场均报以热烈的掌声。可是，当每一个演讲结束后，主持人问现场听众“有没有问题”时，全场鸦雀无声。     

在实践中体现问题意识

中一班的孩子们在苗老师的精心引导下,自己选择没有图案的白纸、印有凤筝的图案纸、剪成风筝的纸样等材料进行装饰风筝的活动。     

问题导向式教学在高中物理教学中的应用探究

在高中物理教学中,教师若想让学生提高学习效率,首先要让学生产生学习的动机,而问题导向式教学能让学生们面对同一个问题进行共同探索.在探索中,学生的思维能进行充分碰撞,从而感受到学习的乐趣,进而源源不断产生新的学习动机.为此,教师必须加强对问题的设计.在高中物理课堂教学中引入问题导向式教学法,能让学生更加有针对性地学习物理知识.本文先分析当前阶段高中物理课堂教学中存在的问题,接着提出在高中物理教学中引入问题导向式教学法的具体策略.     

"自主-探究"式课堂物理教学初探

“自主—探究”式课堂物理教学，实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力。在“自主—探究”教学模式中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素，在教师的启发、诱导下，通过学生的亲自参与和探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

旨在教学相长的问题导向式课堂教学初探

旨在教学相长的问题导向式课堂教学模式,其内涵在于以问题设置为基础、以师生互动为主要表现形式、以教学相长为主要目的.这种课堂教学模式的实施有利于提升学生的学习兴趣和综合素质、提高教师的教学水平、优化师生关系.要将这种模式落到实处,须实施精心设置问题、适时对学生的回答进行适宜的点评总结、创设轻松友好平等的课堂氛围等对策.     

寓教于问——问题教学法在高中物理教学中的应用

问题教学法就是以学生的问题为中心,使学生在学习中主动地发现问题,并以问题的解决为目的的师生互动教学。运用问题教学法,可以激发学生的学习兴趣,使课堂主体从教师转变为学生,并且使课堂从老师的＂独裁控制＂转变成师生间的互动教学。新课标下的物理课堂教学要寓教于问,首先要培养学生的问题意识,从而实施＂问题模式＂的课堂教学法,着重...     

高中数学教学培养学生创新意识初探

创新意识是创造精神的主体,是创造能力的心理基础,安于现状,满足于既有成绩,将会阻碍创造力的发展。在数学问题解决教学中,为了培养学生的创新意识,从而为学生能创造性的解决问题奠定基础,课堂教学中从以下几个方面做了尝试:一、培养强烈的问题意识思维是由问题激发的,一个好的     

问题解决教学在初中化学课堂的实施初探——基于“实验探究与创新意识”的思考

问题解决教学是以问题为出发点,以解决问题为中心,以多元化为特点,以培养学生独立学习能力为目标,结合教学重点来展开的课堂教学样态。问题解决教学通过层层递进的设问,适当引入创新点,启发学生积极地去思考和实践,将实验探究和创新意识渗透进学生的学习方法当中,促发学生的求知欲,培养了学生分析能力、应用水平以及反思再创新等深层次的思维性内源性学习能力。     

小学语文教学中培养学生问题意识的研究

本文从当前课堂教学现状中剖析学生问题意识薄弱的原因,探讨在小学语文教学中培养学生总是意识的策略.