谈如何利用历史图像教学开展爱国主义教育

翻开中学历史课本，可以看到许多栩栩如生的历史图像。按其内容可分为三类：(一)历史文物古迹图；(二)历史人物图；(三)历史情景图。这些历史插图是历史真实的写照，观赏这些人类社会发展的历史见证，自然就会想到勤劳勇敢的中国人民的聪明才智，油然而生对祖国的热爱和奉献精神。历史插图不仅可以印证教材上的文字记载，而且能够形象地再现过去的历史，给人以鲜明的直观感受。     

融合现代教育技术,升华历史教学策略

历史是一门综合性的学科,它涵盖了政治、经济、文化、军事、人文等人类社会的多个领域,而人类对过去社会的了解也是从学生时代学习历史这门课程开始的.正因为历史学科具有过去性的特点,而且涵盖的领域又非常广,所以学生很难直观的对历史进行观察、分析,只能通过课本、老师来获取那些看不到,甚至也想象不到的历史知识,这就给教师的教学、学生的学习带来了困难.但是随着现代教育技术的在课堂上的运用,这一难题逐渐被解决.     

和烦恼扳一扳手腕

“100年前,地球上树木繁茂,鸟语花香,河水清澈,空气清新……”我看着历史课本,不禁叹了一口气：过去美好的环境,已经成了人类的回忆。     

情感·态度·价值观——历史教育的生命

学校历史教育是一门以理解人类社会文化现象，追求美好社会发展的人文科学。从概念上说，它是一门解释人类社会产生、发展、变化等一系列行为的科学。在历史教学过中，我们要认识和了解过去到底发生了什么，就中学历史教学来讲，一方面，我们要认识和了解已经过去不可能完整重现的重大历史事件、历史现象和历史人物，要认识和了解前人的人生经验和生命精神的历程等等。     

变化可喜 尚须精雕——读人教社新编九年义务教育初中历史教科书第一册有感

多年来,中学历史课本很少变化,在教师和学生心目中,形成了一种固定脸谱。令人欣慰的是,人教社新编九年义务教育初中历史教科书第一册(以下简称新课本),打破了过去多年一贯制的模式,代之以焕然一新的面目。虽然新课本在某些方面还存在缺陷,但总的来说,这是一本在继承的基础上创新,比较适用于中学历史教学的课本。其特点表现为:     

评叶著初中本国历史课本

我觉得在现阶段,标准的历史新教材尚未编印出来以前,叶蠖生同志所写的初中本国历史,不失为一本良好的课本。在这个课本中,贯穿了马列主义的唯物史观,摒弃了过去旧历史课本的唯心史观,和英雄造时势的错误思想。编写方法,一方面采取了按各朝代顺序叙述,使学生获得有系统的历史知识。一方面又把握了中国历史发展过程中突出的重点,以生产力为主,而穿插于每个朝代中,使学     

试论高中历史研究性学习中的『主体』与『主导』作用--从指导『闽清民俗探究』课题写作谈起

历史知识的最大特性是具有过去性。基于这点，传统的历史教学的最大特性是具有接受性——“教育者”让“被教育者”接受现成的课本中的“精粮”。但是．进入世纪之交的时期，面对越来越多样的社会、文化和产业形态，越来越丰富的物质与精神生活选择。学生们的思想日趋活跃，让他们单向地去接受、认可任何一种思想都显得比过去困难得多。历史教学的接受式模式面临着严峻的时代挑战。     

我们对新编高级中学课本中国历史第一册的体会和认识

提高中学历史教学质量,决定于教师的教课质量,也决定于历史课本的好坏。有合适的课本,对教师改进教学和提高学生的学习效果都会有很大的便利。解放以来,高级中学中国历史课一直没有合适的课本可用。过去曾一度把范文澜同志编著的中国通史简编缩编作为代用课本,暂时供教学使用。范著中国通史简编,确实是一部力作。但是缩编之后,作为中学历史课本来用,显然有好多不适宜的地方。教师难教,学生难学,用过那本书的教师们,都有深刻的体会。因此,几年来中学教师们渴望能有一本好的高中中国历史课本编写出来。     

准确表述东北易帜的旗帜问题

1928年12月29日，张学良东北易帜。高中课本《中国近代现代史》是这样写的：“张学良降下原北京政府的红黄蓝白黑五色旗，升起国民政府的青天白日旗。”又，人教版的初中课本《中国历史》第四册第5页写道：张学良“将过去的五色旗，改为南京国民政府的青天白日旗”。而湖南岳麓书社出版的初中课本《中国历史》第2页却是这样写的：     

关于初级中学课本中国历史第四册

从本学期起,新编的初级中学课本中国历史第四册在全国学校使用。作为这本课本的编者之一,我愿意对课本作一些介绍,以便增加教师同志们对课本的了解,同时希望借此得到大家更多的教益。一编写的意图初中过去三个学期使用的历史课本,都是采用通史体例编写的。为了给学生全面的历史知识,使他们认识历史发展的全貌,第四册历史课本同样应该采用通史的体例来编写。但是,我国史学界对现代史(现代史一词的科学涵义,我们暂时不加论列)的研究还不够充分,成熟的、完整的通史著作还在孕育之中,     

历史英文：古今文明（3）—历史的“方法”

历史是人类过去行为的记录．建立在存留的证据之上。历史表明，人类事务中的所有模式和问题都是一个复杂发展过程的产物。通过使这一过程清晰化．历史为我们提供了一个从人类经历中获益的手段。     

课本图片在高中历史教学中的应用

历史教学不同于其他学科的突出方面是,历史教学中学习的历史事件、历史线索、历史故事等都是发生在过去的,这些事件无法在学生的生活中得以重现,这时通过课本图片还原历史史实,有助于学生对历史事件的立体建构和对历史教训和经验的理解。同时,高中历史教材的编排特点使得历史教学的时间跨度大,学生理解存在困难,而课本图片是解决这个问题的重要方法。本文正是基于这样的基础,探究在高中历史教学中有效利用课本图片的策略。     

创设情境让历史课堂因互动而精彩

历史讲述着人类社会的过去,过去式、久远性成为历史学科的特点之一。由于历史所具有的不可逆转性,它与学生的距离十分遥远,学生没有直观的感觉,就难以引起他们的共鸣。在传统的历史教学中,教师习惯拿着课本照本宣科地读、讲,课堂气氛沉闷枯燥,索然无味。这无疑给历史教学增加了难度,同时也很不符合新时代背景下的历史教学。因此,本人认为在高中历史教学中进行适当的情境创设,调动学生参与动感教学的积极性,这对教学过程的和谐发展、学生智力和能力的开发和培养、教学质量的提高很有帮助。     

“峭楞楞如鬼一般”与“淡淡的”

朱自清先生的《荷塘月色》早就选人了中学课本，与过去不同的是，新版教材把原来删掉的文字全都补上了．算是还历史一个真面目。     

准确理解“东北易帜”的旗──谈历史教学的一个难点

关于 １９２８年 １２月 ２９日张学良“东北易帜”,人民教育出版社出版的高中课本《中国近代现代史》下册和初中课本《中国历史》第四册中,分别是这样写的：“张学良降下原北京政府的红黄蓝白黑五色旗,升起国民政府的青天白日旗”;张学良“将过去的五色旗,改为南京国民政府的青天白日旗”。而湖南岳麓书社出版的初中课本《中国历史》第四册中却是这样写的：张学良“将过去的五色旗,改为南京国民政府的国旗青天白日满地红旗”。（以上课本均为１９９６～１９９８年新课本。） 因此,许多历史教师提出,张学良“东北易帜”的旗帜究竟是…     

编绘中学《中国历史》课本历史地图的一些说明

人类历史的活动和发展,都离不开地域空间这个大舞台。历史地图则以简单明了直观形象的独特方式给人们提供比文字叙述更为有效、确切、全面的地理概念。《中国历史》课本里的历史地图,是教材不可分割的组成部分,和课文互相配合,相辅相成。教师在进行课堂教学时,应该充分利用课本历史地图所提供的民族疆域、战争、水利、交通等等方面的图象,帮助学生确切掌握有关历史的地理位置、地域范围和历史发展在地域空间上的变化。为了进一步提高课本历史地图内容的科学性,吸收和反映历史地理学方面新的科研     

让学生感悟历史

历史是什么？它是过去的岁月，过去的人类活动。既然过去了，人类为何不让它像落花流水般逝去呢？我们苦苦追寻的缘由是什么呢？我国著名史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在。解释现在是为了观察将来。研究历史是引导人们向前看，而不是向后看。”这就是学史的真谛。可是在当前的历史学习过程中，有些学生走人了误区，他们不知道为什么学，更不知道如何学好历史。     

试论历史及其意义与价值

历史是什么?历史能告诉我们什么?本文认为,历史是“过去”的一种存在形式;是以经验、知识或传统的形式存在于今人的回忆与思考中的“过去”。而过去之所以能够以历史的形式存在,是因为它对现实具有意义和价值。意义是历史的风骨,价值是历史的品格。它们是人类认识和反思自己的重要依据;也是今人了解过去、预测未来、进行创造性实践活动的立论基础。因此,人类必须重视学习和理解历史。     

立体化的历史教学

中学历史课本涉及到的世界五大洲、上下五千年的人类发展史本身就构成了一个巨大的空间，历史教师既要照顾每个时期各国各地的横向联系，又要联系它们各自的纵向发展，所以有必要采取立体化的历史教学，即多方面、多层次、多角度地让学生主动掌握历史、参与历史。我有以下方法。     

浅谈新编初中历史教材的特点与教学

新编初中历史教材（入教版）以崭新的编排体例、内容结构、知识范围展示在人们面前，赢得了人们的普遍好评。在此，以个人之浅见，谈谈其特点与教学问题，欠妥之处，里行家们指教。一、形式新颖，重点突出，重视能力培养。人教版初中历史新教材《中国历史》的编写突破篇、章、节体例，以保为单位，体例新颖。过去的课本以篇、章、节的标题出现，使学生感到艰深，索然无味，新课本把课和日的标题拟得生动活泼。明确点出每课的主题。适合初中学生的思想特点和接受能力。新教材遵循历史学科体系，按照时间顺序，又对一些内容分类、相对集中，以…