试论如何提高小学低年级学生的说话能力

要提高语文能力,听、说、读、写缺一不可。在从事小学低年级语文教学工作中,我发现有许多孩子在"说话"方面都存在着一些问题,如:说话思路不清,无序,以致不能清楚表达。为什么会有这样的现象发生呢?我认为原因主要有三个:一、缺乏充分的说话材料由于孩子尚小,他们生活经历并不丰富,生活范围的狭     

低年级学生说话能力的培养

语文是重要的交际工具,而交际最基础的则是说话。低年级学生词汇量少,口语表达思维能力较弱。本人从五个方面,提出了如何有意识地培养学生的说话能力。     

如何培养小学低年级英语口语交际能力

随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,从小学阶段,尤其是低年级,培训学生的口语交际能力已势在必行。口语课教学一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃;学生从被动的信息接受者转为积极的投入者,为今后进一步学习英语打好基础。     

如何培养低年级学生的说话兴趣

低年级学生有丰富的感情,但是却难以用语言表达出来,他们不愿、不敢、不会说话,这种现象的存在大大影响了语文教学的质量。因此,在低年级语文教学中,教师应多对学生进行鼓励,创造贴近生活的实践,增强学生的说话兴趣。     

小学低年级学生说话能力的培养

说话训练能使学生从小就会说话,培养语言交际能力。同时,它也为高年级作文奠定基础。所以,从小学低年级开始,就应重视对学生说话能力的培养。我认为可以从以下几方面进行:     

低年级学生说话能力的培养

正低年级学生,总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来,这就离不开说话,所以在低年级语文教学中,说话能力的培养尤为重要。但受应试教育的影响,说话训练在教学中常被忽视,导致某些小学生说话能力不强。低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因此有的学生怕讲话,有的学生不敢在公众场合说话。究其原因:一是怕说错,让人笑话,或挨批评,于是"少说为佳";二是对话题不感兴趣,"话不投机半句多",没话说;三是敷衍了事,问什么,答什么,很空洞。针对这一情况,我们在教学中应采取多种措施,想方设法激发学生说     

小学低年级学生说话能力的培养

小学学生的说话能力非常重要。因为说话能力不仅可以提高社交能力,而且能为写作奠定良好的基础。因此,培养低年级学生的说话能力是小学语文教学的重要任务,而训练说话的形式是多种多样的,我们教师要切实抓好。     

小学低年级学生说话能力的培养

<正>在人际交往中,说话能力是人所必须具备的基本要素。现代社会,人际交往频繁,这对人的说话能力提出了更高的要求。《语文课程标准》明确指出:要使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往,发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语言能力的新要求,是我们当前进行课改的行动准则。同时,说话能力的训练能有效提高学生的书面表达能力,为学生日后的作文水平打下扎实的基础。     

浅谈小学低年级说话能力的培养

低年级学生的学习包含许多因素，拼音、识字、说话等诸方面都非常重要。其中说话教学是低年级语文教学的一个组成部分，它的目的是培养和提高学生口头表达能力。进行说话训练，首先要有具体内容，使学生有话可说；还要激发学生说话的兴趣和愿望，让学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想要表达的思想。为此，可对学生进行以下几个方面的训练：     

小学低年级学生说话能力的培养

在小学低年级语文教学中,听说读写是应具备的能力。低年级语言表达能力的训练要根据儿童的心理特点和语言教学规律,选择趣味性强,具有游戏性质的内容,并通过多听、多看、多读、多动、多练等多种手段,促进学生思维的发展,进一步提高口头语言表达能力。从听讲故事入手...     

论小学低年级说话与写话培养

依据教育学、心理学原理,针对少年儿童生理和心理特征,并结合教学实践,就低年级学生说话、写话训练方面进行了广泛的论述、论证,其目的是打好基础,推进素质教育健康向前发展。     

如何培养低年级儿童的说话能力

说话教学要寓于富有情趣的活动之中。教师要引导学生在学习、游戏、玩受等活动中体验生活的乐趣,开拓视野,丰富积累,为说活提供新颖的题材,使学生在说话教学中处于活动的兴奋状态.     

如何培养低年级学生的说话能力

《语课程标准》中明确指出:"小学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"可见在低年级教学中培养学生说话能力的重要性,为此,教师在教学中必须采取恰当的教学方法,使学生的说话能力得到逐步提高。     

如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

新课程改革下的小学语文教学更加提倡学生自主学习能力的培养,强调要突出学生学习的主体性,使学生积极主动地参与到教学中来,从而经历知识的形成过程,成为知识的主动构建者,实现由教师被动地教转变为学生主动地学。如何培养学生的自主学习能力值得我们进行不断的实践与探索。笔者现结合教学实践,从激发学生学习兴趣、树立学习自信心、传授学生自学方法来对这一课题展开论证。     

如何培养低年级学生的说话能力

说话训练是发展学生口头语言,培养思维能力的重要途径,是小学语文教学的重要任务之一。因此,我在低年级语文教学中特别重视培养学生的说话能力。     

如何培养低年级学生的说话能力

正小学低年级学生大多是7到9岁的学生,他们正处于一个口头语言向书面语言过渡的时期,他们求知欲强,情感丰富,有很强的模仿能力,他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是训练说话能力的最佳时期。因此,在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。我们知道听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"口头语言的听和说,书面语言的读和写,四种本领都要学好。"而口头表达能力是书面表达能力的前提,对低年级学生来说,培养良好的说话习惯尤其重要。因此,在教学     

如何培养低年级学生的说话能力

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,新课程语文阅读教材为学生提供了丰富的说话训练的空间。在平时的教学中,我们教师应根据教材的特点,根据学生的实际,因材施教,采取适当的方法,及时地发现和捕捉训练点,有序地指导学生说话,以培养学生的语言表达能力。     

如何培养低年级学生的说话能力

一、创造语言环境，开导学生“说”低年级学生年龄小，生活空间相对狭窄，活动有限，语言表达对他们来讲比较困难。教学时，教师要充分利用课本中大量的插图，给学生创造语言环境，使学生有话可寻，有话可说。如，在教学“５的认识”时，可以让学生先观察课文中的插图，然后进行提问：“图上画的是什么？共有几枝铅笔？”学生会说：“共有５枝铅笔。”学生还会说：“共有５枝铅笔，一个笔筒放３枝，另一个笔筒可放２枝。”学生初步感知到数的不同分解，有的学生还会说：“共有５枝铅笔，一个笔筒放４枝，另一个笔筒可放１枝。”学生对数的简…