培养和激发学生写作兴趣的探索

小学生最怕作文,一提到作文就感到头疼,常觉得无话可说,无从下笔。作文内容重复,像流水账。如何把学生的闷头苦写作文转变为主动地乐写作文昵？笔者认为,鼓励学生积极地参与教学活动,给学生创设更多的享受成功的机会,激发学生写作的兴趣,并且着眼于这种兴趣的培养,苦写一定会变为乐写。为此,笔者从3个方面进行探索,取得较好的效果。     

如何让学生写作文时“变苦为乐”

小学生作文教学提倡让学生自由表达,想象作文,表达个人的独特感受,注重培养学生习作的兴趣和创新能力。然而大部分学生对写作不感兴趣,认为写作文是一种痛苦和负担。文章从四个方面对在作文教学中培养学生的兴趣,使学生主动去写作去探索,从而提高写作水平的问题进行了阐述。     

小学语文作文教学策略

作文教学一直是小学语文教学的重难点,教师教作文难,学生写作文难,是小学语文作文教学的通病。如何克服学生写作文的畏难情绪,从而取得比较理想的教学效果呢?我对此进行了有益的探索。     

在校外课外教学中如何进行作文教学

校外课外教育有利于学生开阔眼界,获得新知识。作文教学是小学语文教学的重要组成部分。然而,在小学中,学生不爱写作文,不会写作文的情况日益突出。探索在校外教育中如何提高学生学习写作文的兴趣,让学生轻松写作文。     

和谐课堂下高效作文的关键

传统作文教学,重视方法教授,缺少学生活动和实践,因而学生怕写作文,而要改变这种现象,让学生能够愉悦的写作,就必须让学生作为主体去活动,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主动体验,主动感悟,从而创造和谐的课堂,达到快乐作文、高效作文。     

中年级习作教学方法管见

作文教学是小学语文教学中的重难点,也是语文教师感到十分头疼的难题。不少学生不会写作文、怕写作文。那么怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、写好作文呢？除了上好习作课之外,我还从以下几方面进行了尝试和探索。     

浅谈如何培养学生自主作文能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分.然而目前很多小学生面对作文题目时无话可说,就怕作文,假话连篇编作文,东拼西凑抄作文.那么如何让学生自主写作文,愿意写作文,写好作文呢?在教学巾我进行了如下探索:     

培养学生爱写作文

学生不大爱写作文,常常把写作文看成是“苦差事”。因此,作文教学如何培养学生爱写作文,这就成了语文教师认真加以探索的一个课题。学生不大爱写作文,把写作文看成是“苦差事”,原因甚多,其主要原因,一般地说来,有的是不知道怎样写,总感到写作文很神秘;有的是“无米下锅”,没有写的,等等。作文教学要培养学生爱写作文,这就要帮助学生解决这些问题。作文教学要培养学生爱写作文,就要在“爱写”二字上很下功夫。然而,怎样在“爱写”二字上下功夫呢?教师应该教给学生一些基本的、带规律性的知     

浅谈如何让学生爱上写作文

面对新课程改革纲领下的作文教学,教师该如何教,学生又改如何学,已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知道学生的个性有差异,作文水平也有差异,因此,在作文教学中要注重激发学生的写作欲望,强化其主体意识,发挥其主动积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文,他才能体会写作文的乐趣,从而喜欢写作文,自觉提高写作水平。     

作文就是创作的文化——关于作文定义的研究

我们的语文教学,始终没有很好地解决"作文定义"这一问题,作文教学长期处于低水平阶段。以下笔者就这一问题,谈谈经过自身探索后得到的一些想法。一、作文定义研究之必要性作文概念都不知道,教师如何教作文?学生如何写作文?中考、高考阅卷教师又该如何评判作文?教师教作文时是心中无数的,学生写作文时也     

凸显主体，引领学生亲近作文

占据语文教学半壁江山的作文教学如何改变学生“谈写色变”的痼疾,让学生由怕写作文到愿意写作文,爱写作文呢？作者从恢复学生的主体地位出发,从激发兴趣,开拓学生写作源泉;作品评价,提高学生写作能力;成果展示,点燃学生创作热情等方面,对学生亲近作文的途径进行了一定的探索。     

走向生活实际,表达生活本真

改变作文训练的程序化和作文指导的单一化,是改变学生不会写作文和不愿意写作文的关键所在。作文生活化是让学生学会从生活中选取素材,学会观察生活的同时学会思考、提炼、创造生活的一个实践性研究课题,也是学生能自主学习语文、具有基本语言素养的一个有意义的尝试和探索。     

做个“懒”老师——学生自主评改作文策略初探

作文教学中,指导学生互评互改、自我修改作文的过程,体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念。学生从写作文到评改作文的整个训练过程中,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得。自主修改作文,既让学生掌握了一定的学习方法,提高了鉴赏水平和写作能力,同时又培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。本文从评改意义、激发兴趣、范文引路、小组评改、自我修改、老师改评几个方面进行了学生自主评改作文的实践与探索。     

初中语文作文教学探索

作文教学是语文教学的重要内容。在日常的作文教学中,学生往往怕写作文,不会写作文。针对这一现状,对初中作文教学进行探索,提出行之有效的作文教学策略。     

让学生爱作文

中学生怕写作文、愁写作文,是困扰中学作文教学的难题之一。 症结究竟何在? 学生怕写作文,主要是他们认为生活贫乏单调,没什么可写。每到作文或模仿套改、或千篇一律、或东拼西凑,可谓搜索枯肠。教师更是着急费力,虽精心安排、苦心批改、长期训练,但学生写作水平仍难以提高,遂使作文教学成为难题。 在长期的作文教学实践中,我经过探索,认为对这个问题应从以下几个方面着手解决。     

谈心式作文评语好处多

学生写好作文交给教师,总是急巴巴地等着发下来。急什么呢?是急着看教师对作文的评价,急着看老师对作文的评语。我们教师如果眉批总批公式化、命令式,几篇作文下来,学生的写作兴趣也会消退,写作文就会出现马虎、应付。对教师的作文教学阻碍很大。笔者教语文数十年,能够使学生对写作文始终保持着兴趣,且由兴趣上升到主动、积极写文投搞,这其中与在作文批改中的谈心式评语大有关系。     

快乐生活 快乐评价

<正>小学生不敢写作文,不爱写作文,不会写作文。怎样才能提高小学生的作文水平呢?在"快乐生活,快乐作文"的实践研究中,我不断进行着探索,总结出快乐生活,快乐作文四部曲,促进学生积极主动地习作,从而体验到作文的乐趣。一、快乐生活——问渠那得清如许,为有源头活水来     

听、说、读、看、改,作文“动”起来

高中学生视野比较狭窄,写出的作文存在假、空的现象。鉴于此,尝试通过"听、说、读、看、改"的方法,使学生耳动、嘴动、眼动、手动、心动,"主动"写作文,从而激发学生表达的欲望,提高写作文的兴趣,形成写作文的能力,提高自身的语言水平。     

作文教学之我见

作文是语文的半壁江山,作文能力是语文综合素质的具体体现。如何改变学生写不好作文、不爱写作文的现象,如何切实提高学生的写作水平呢？我探索总结了一些粗浅体会,现提供各位同仁指正。     

让学生快乐作文

作文,作为创造性的劳动,不仅是语文知识的综合运用,还是学生经历、思想、情感的生动写照.只有学生走出怕写作文的阴影,真正树立了"我要写"的意识,主动作文,作文才能创出新意,学生才能体验到成功,体验到快乐.那么,如何引导学生快乐作文呢?