语文阅读教学中美育的渗透

语文阅读教材中蕴含着极其丰富的美学内容,在阅读教学中渗透美育是培养学生情感的重要途径.教师要深挖情感因素,创设感染情境,以音乐艺术和绘画色彩烘托情感,使学生在阅读中开启心智,培育审美情感.     

中职语文阅读教学中的审美教育与情感渗透

语文素养是学生实现全面发展以及终身发展的重要基础。在语文阅读教学过程中开展审美教育,能够使其创造思维得到发展。教师要对文本进行充分利用,找到审美切合点,在课堂上构建美的空间,利用各种形式开展审美教育,渗透情感,培养学生审美情趣。一、教师在课堂上要设置情境,创造出美的氛围教师在课堂上创设情境,能够唤起学生情感。在开展阅读教学的过程中,设置合理的情境,促进学生对语文知识进行更好的理解。比如,美读是学生对教材进行感知的一个重要方     

实施有效的阅读课堂教学,提升学生阅读能力

如何让阅读教学的课堂更具实效,使学生获得阅读能力的提高? 一、激趣入情,有效调动阅读动力 小学语文课标实验教材所选入的都是充满童真童趣、情感充沛的好文章,教学时只有将学生的情感、兴趣完全调动起来,与作者和文中主人公产生共鸣,形成"心理相融",他们的学习才能真正到位,感悟才能更加深刻.由此可见,激发兴趣、调动情感是阅读教学的催化剂.要调动学生的情感参与,首先,教师必须"动情",要用自己的激情来感染学生,调动学生学习的积极性;其次,教师还必须千方百计地为学生感受阅读的乐趣创设情境,让学生自然地进入情境.     

在阅读教学中诱发学生的审美想象

小学语文教材大都是名家名篇之作,无论是文字的推敲、情感的表达,都能给人以美的感受。如何诱发学生的审美想象,把学生带入课文所描写的情境中去,得以再现“形象”、激起情感、领悟义理,使学生和作者的感情产生审美共鸣?我们认为要把握好以下几点诱发技巧。1.设置美感情境。审美情感需要在一定的情境中进行培养。审美想象力的培养首先要从引情开始,转而入境。阅读欣赏时,环境气氛的不同,心境的不同,对于作品的审美感受程度也不一样。在阅读教学中,教师必须善于设置一定的情境来激发学生的审美想象。审美情境的设置,一方面要充分利用课文中体…     

创设情境 聚焦数学课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法,它的核心是激发学生情感,培养学生学习兴趣。     

架起阅读与生活的桥梁

新课标认为:“阅读教学是学生、教师、文本(教材)三者之间的对话,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。”而教材与学生的生活时代、生活经验、生活环境总有一定的距离,这些距离使学生对教材产生了隔膜,严重阻碍了学生与文本的沟通。为了消除“距离”,让学生的心灵走进教材,走进生活,教师应尽可能地唤起学生的生活经验,使教材与学生的生活发生意义上的联系。一、情境表演,再现生活传统的语文阅读教学偏向字词句与听说读写的专业化训练,缺乏价值、情感、意志等方面的诱导,仅为掌握知识技能,因此学生对教学…     

初中语文阅读有效教学的尝试

<正>为了确保初中语文阅读教学的有效性和高效性,不仅要选择富含人文精神的教学素材,带给学生精神和心灵上的洗礼,还要选择能够培养学生情感态度和价值观的教学素材,实现初中语文阅读教学人文性与工具性的统一。在初中语文阅读教学课堂上,教师要有针对性地传授语文知识,帮助学生掌握正确的阅读方法,更好地培养学生的语言思维能力,实现个人情感的丰富与发展。一、有感情地朗读,切实体会阅读情境     

以情串文 深化学习

成功的阅读教学应是理性认识与情感陶冶的和谐统一,既要使学生能感受到语言的独特魅力,形成敏锐的语感,又要让他们在潜移默化中升华情感,净化灵魂。进行阅读教学时,教师要充分挖掘教材的情感因素,使学生情有所动,心有所感,神有所悟,有效地促进学生的情感体验,提升文本的情感教育价值,优化阅读教学的效果。     

思想品德课情境感悟化教学系列（二）学科情境感悟化教学情境选择的基本原则

新课改倡导“用教材教,而不是教教材”,给予教师再度开发教材的权利。“创设那种能激发道德行为和行动的情境,恰恰就是要靠教师对学生精神世界的理解。教师的这种品质对于青少年教育尤为重要。”（苏霍姆林斯基语）面对生活中举不胜举的情境,思想品德学科情境感悟化教学情境选择和利用应遵循什么原则,以更好地引发和催生学生的切身体悟,激发其道德情感和行为实践呢？     

探究小学语文阅读教学如何进行导入

阅读是一个信息输入的过程。对于小学生来说,广泛的阅读能够开阔学生视野,丰富学生的情感体验,更能有效促进学生的智力发展。因此,小学语文教师应当充分重视阅读教学,培养学生对于阅读的兴趣,使学生掌握阅读的方法。在阅读教学过程中,导入环节至关重要。成功的导入能够吸引学生的有意注意,并使课程流畅。小学语文教师应善于根据阅读材料采用多样的导入方式,完成阅读教学。     

初中语文阅读教学的导入方法

读书是一种爱好,一种品位,更是一种责任。作为教师,如果能够在阅读教学中引导学生轻松地步入文学的殿堂,这便是一名语文教师最值得骄傲的成功之处。那么,如何才能借用现有教材培养学生的阅读兴趣,使学生终生与书为友呢？这里有一个办法：抓住语文教材的切入点,引领学生渐入学习佳境。但在教学实践中,要想使这一方法行之有效,教师就必须下功夫研究教材特点,抓住文章的切入点,     

初中语文阅读教学中创设情境品语言的策略研究

创新情境要从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果,这是初中语文阅读教学中常用的策略。     

基于教材的小学英语阅读教学

教材是阅读教学的有效载体,小学英语教师要立足于教材,促进学生阅读词汇的积累;要优化阅读教学情境,提升学生阅读学习兴趣;要谋求高于教材的创造,灵活运用教材阅读资源;要重视阅读习惯养成,提升学生阅读能力。     

引领孩子们亲历阅读

阅读作为人类获取信息的重要途径,是一种极具个性化的实践行为。它需要个体直面阅读材料,独立地有创意地思考,讲究独特的个人体验。在阅读教学中,教师要关注的不仅是学生阅读知识的掌握,更应该是学生个体的阅读体悟。教师要做的不是讲述课文,而是引领学生走进教材,亲历阅读。一、创设活动情境,在活动中体验以往的阅读教学,往往从文字到文字,重在通过问答的方式解词释句。情境型阅读教学,旨在通过教师对教材艺术化处理,为学生创设一个体验和探究的情境,并引导学生转变角色身份,开展体验和探究活动,如我在执教《欢乐的泼水节》一课时,为了加深…     

润物无声,以情育人——浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

语文课堂教学中的"情",总的来说有三个方面:一是教师"体验"过的情,二是学生"潜伏"的情,三是教材"内蕴"的情。无论哪一种"情"都会对学生产生潜移默化的影响,教师在语文阅读教学中要循序渐进地加强学生的情感教学,使学生可以多角度、多层面、多元化地理解文章中蕴涵的情感,从而提高学生的语言感知和鉴赏能力。     

披文入境 激情朗读 醉情山水 陶冶性情——《桂林山水》教学案例评析

在小学语文阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入境人情,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。文章不是无情物,它本身蕴涵着浪漫和诗意,作者思想感情的表达就渗透于字里行间。语文教学要让情感流淌,让课堂充溢浓浓的人文情怀。     

浅谈初中思想品德课教学中的情境创设

情境教学是一个非常重要的教学理念与教学手段。情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生更好地理解教材,使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心就在于通过对于生活信息、社会场景等进行进一步的提炼与整合,使学生置身于具有一定情感色彩的情境中,从而引发学生积极的情感体验,调动学生参与学习的激情,使学生积极愉悦地参与     

小学语文阅读教学中情感激发的实践与探索

《小学语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,这实质上要求教师调动学生的情感,挖掘教材的情感,唤起学生的情感体验并形成和谐共鸣的过程。因此,教师在教学中要关注学生的情感体验,调用一切情感因素,方能开启学生的情感闸门,活跃其情感因子,使语言与情感共生,文心与人心交融;使课堂涌动真情,充溢美感,焕发生命活力。这对于提高学生人文素养,促进学生综合素质的和谐发展具有积极的影响。     

一言一语总关情——如何加强朗读训练中的情感体验

小学各年级的阅读教学都要重视朗读。文章本是有情物。朗读时,教师一定要引导学生发掘教材中的情感因素,让朗读"活"起来。利用情境渲染,促学生动情;通过引导辨析,与学生体情;采取多种形式,让学生抒情。     

多媒体让语文课堂绽放情感之花

新大纲指出：语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系;要根据教材特点和学生实际,使学生潜移默化地受到熏陶感染。纵观小学语文教材中的大量作品,或以其华丽的词句,优美的意境令人赏心悦目,或以其强烈、激烈、激昂、悲愤的情感扣人心弦。因此,在语文教学中教师必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节,启发学生对课