阅读教学——加强学生自主实践活动的探索

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。……”华中师范大学杨再隋教授对语文阅读教学的含义是这样框定的：“在教师引导下，学生学习语言的实践活动。或曰，在教师指导下，学生通过阅读实践，获得阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。”合而言之，学生语文能力的形成，就是要靠其自身在不断地学习语言（文）实践活动中而习得的…     

加强语文实践活动，促进学生自主发展

语文既是思维和交际的工具．又是民族文化、民族精神的栽体。加强语文实践活动。就是让学生在教师的指导下。自觉地、能动地、创造性地学习语言。学生学习语文包括阅读、写作、口语交际等项内容．其中阅读又占有重要地位．因此．在阅读教学中加强实践活动就显得尤其重要。通过课前、课中、课后的语文实践活动。既增加了学生的感性认识．获得了生活体验。叉激发了其学习语言、运用语言的兴趣。同时还获得情感教育和审美体验．进而促进了学生素质的提高。     

优化朗读教学 促进学生自主发展

正朗读教学的过程应该是学生主体参与的过程,应该是全体学生不断感悟体会、内化吸收的过程。下面我结合自己的课堂教学实践,就如何优化朗读教学,促进学生自主发展谈几点看法。一、自读,让全体学生主动发展要想让学生主动发展,教师必须拿出足够的时间,放手让学生根据自己的理解、体会试着有感情地朗读,从而激发学生自我表现、自我创造的内驱力,充分调动其感觉、知觉、表象、联想、情感等多种因素,使之全方位参与,多角度触摸课文内容,感悟品味语言文字的意义情感,培养朗读能力。放手让学     

阅读教学,让思维不断飞扬

《语文课程标准》指出:"语文教学的核心任务是学会正确理解和运用祖国的语言文字。"而语言是思维的载体,在锻炼学生语言运用能力的同时也应该注重对学生思维能力的训练。教师在阅读教学中应该运用各种有效的策略和手段,让学生历经知识产生、体悟与吸收的过程,推动学生思维能力的发展。因此,语文教学应该秉承为思维而教学的原则,进而历练学生的思维品质。一、在大胆质疑中生发积极性思维爱因斯坦曾说:"提出一个问题比解决一个问题重要。"     

阅读教学如何促进学生自主发展

在新教材使用中 ,我实验了“自读质疑式”阅读教学 ,我觉得这个方法对培养学生勤查、勤问、勤思 ,促进学生发展行之有效。“自读质疑式”阅读教学分课前预习 ,预习情况展示 ,围绕课时目标自读、质疑、讨论、检测与迁移训练四个步骤。一、落实课前预习 ,培养学生独立学习能力为了不使课前预习流于形式 ,将课前预习落到实处 ,我的作业原则是布置预习就不留其他书面作业 ,让学生有充足的时间搞预习 ,明确要求学生预习作业不得轻视。并设计统一要求 :开学初每人准备一本读书笔记本 ,对每课预习内容做记录。统一的预习步骤是 :1自读全篇课文 ,勾…     

在阅读教学中培养学生的创新能力

语文教学对培养创造能力有独特的作用，阅读是吸收知识的重要途径，是创新的基础。因此在语文教学中通过阅读教学引导求异，启发想象，鼓励发散，大胆质疑，从而培养学生的创新思维和创新能力。     

加强语文实践活动促进学生自主发展

面对21世纪激烈的竞争，我们需要的是创新教育，需要具有创新精神和实践能力的高素质人才，语文是进行思维和交际的工具，是学习文化知识的科学技术的工具；同时，作为文化的载体，这个工具又有特殊之处，它是民族文化、民族性格、民族精神的积淀，是民族价值取向与审美意识的折射，是哺育下一化的智力基础，是知识和精神的宝库，没有哪一门学科如此与人们的日常生活息息相关，紧密联系。     

加强语文实践活动促进学生自主发展

一、问题的指出语文是进行思维和交流思想的工具,是学习文化知识和科学技术的工具,是进行各项工作的工具。同时,作为文化的载体,这个工具又有着特殊之处,它是一个民族、一个国家历史的记载,是民族文化、民族性格、民族精神的积淀,是民族价值取向与审美意识的折射,是哺育下一代的智力基础、知识和精神的宝库。“语文学习的外延和生活相等。”没有哪一门学科如此与人们的日常生     

在阅读教学中发展学生的思维能力

发展学生的思维能力是语文教学的核心。课堂教学中,要以文本为依托,通过引导学生质疑、创设情境和深入对话等途径,激发学生主动参与课堂学习的兴趣,激活学生的思维,培养学生的语文素养。     

加强朗读教学,促进学生自主能力的发展

目前语文教学中重视学生的朗读能力,使学生在朗读、背诵的过程中不断领悟、内化、吸收和运用祖国的语言文字尤其重要。然而在目前朗读教学中,有许多老师在课堂教学中并未充分调动学生的主动性,重朗读方法的生搬硬套,轻感情体会,只在表面做文章。结果抑制了学生的自主地位,学生学习的兴趣大减,并不能真正达到提高学生朗读能力的目的。其实朗读教学的过程应该是学生主体参与的过程,是全体学生不断感悟体会、内化吸收的过程。那么如何加强朗读教学,促进学生自主能力的发展,根据自己十几年的语文教学实践,笔者认为应从以下几方面做起。     

语文阅读教学中培养学生创新能力的探究

正小学语文是其他各学科的基础,是实现素质教育的基础学科。在教学中应该加强对学生的创新教育,特别是在阅读教学中让学生掌握阅读技巧,对他们以后的学习有很大的帮助。在阅读教学中,让他们创造性地学习,用科学的方法研读教材、发掘想象点是对学生进行创新能力培养的有效之举。一、进行探究性阅读小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的,很多的课文都有高潮部分,然后突然停止,给学生留下了很多的想象空间。这样做的目的就是启发学生去体会与想象,进而达到探究的目     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

<正>在小学语文阅读教学中应以激发学生产生疑问开始,以产生新的疑问终止,从而培养学生的质疑能力。学会在质疑中探索求知是教学过程本质的客观反映,是教学的应有之义,是促进学生积极思维,培养学生学习能力的重要手段。结合     

例谈阅读教学中语文实践活动环节的设计

在阅读教学的课堂设计中，根据教材和学生的年龄特点，精心设计一些融感悟文本和运用语言于一体的语文实践活动环节，既能提高学生课堂参与的积极性，又能极大地提高学生的语文能力，取得良好的教学效果。现以笔者设计并执教的两个片断加以说明。     

关于阅读教学中学生自主语文实践的探索

语文课程是实践性课程,教师在阅读教学过程中要树立强烈的导学意识,让教学牢牢定位于学,让学先于教,使语文课堂真正走向学生的自主学习实践,提高语文教学的实际效果。     

如何在小学语文阅读教学中培养学生的自主思维能力

新课程要求培养学生大胆求异、质疑、争论的意识,而这一切的前提是为学生要有自主思维能力。阅读在小学语文教学中占有很大比重,也是培养学生自主思维能力的主要场所。在课堂阅读教学中,教师需要对学生的发散思维和求异思维进行积极地正确引导,为每个孩子营造讨论的氛围,提供争论平等对话的平台,努力让阅读争论成为学生乐此不疲的生命活动之一。在课     

初中语文阅读教学要关注学生的思维活动

课堂教学要关注学生的思维活动,指导和引领学生思考问题,按照教师设问的施教程序,以及学生认识事物的规律,教师应从易到难,循序渐进,在不同阶段,给予不同的诱导,从而提高学生质疑、探疑、释疑的能力。课堂教学中学生的思维活动大致可分三个阶段,即感知阶段（课前）、认识与赏析阶段（课中）和拓展延伸阶段（课后）。针对三个阶段,教师要进行不同的问题策划与设计。     

设计英语学习活动促进学生自主阅读——工作单在英语阅读教学中的运用

工作单是指包含语言材料或图片等信息,有任务要求的,用于教学的一页或几页纸.教师在工作单上可设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动.工作单运用于阅读教学,能够防止阅读教学出现教师过度干预或放任不管两个极端,并通过提供课堂书面指令语、提供记录想法的空间等促进学生的自主阅读.     

阅读教学要开辟学生自主发展的天地

自主性语文教学要求尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,促进每一个学生在自主性学习中发展。     

让阅读教学开启学生的创新思维

<正>培养学生的创造力,开启学生的创新思维,是当前对学生进行素质教育的中心问题,愈来愈被社会各界重视。目前,"为创新而教,为创新而学"的思想已成为教学发展的根本趋势。如何在阅读教学中培养小学生的创新思维也成为全体教师的主要议题。