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《山西教育(综合版)》2006,(1)
罗马帝国语文课上,老师给学生们讲道“:罗马不是在一个白天就能建成的。”在历史课上,历史老师向学生们提问:“罗马帝国是什么时候建立起来的?”“夜里!”学生答道。生气老师问“:文中说蜜蜂给花园增了生气,是什么意思?”一个学生回答“:蜜蜂偷花蜜,花儿就生气啊!”大家听了笑个不停。那学生又说:“笑什么?要是鲜花不生气,哪来鲜花怒放呢?”日行一善老师问两位学生“:你们今天有没有日行一善啊?”两位学生齐声答道“:有啊!”老师问“:做了什么事?”学生“:我们扶一位老太太过马路。”老师:“很好!但是扶一位老太太过马路,为什么要两个人呢?… 相似文献
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<正>【设计理念】萨提亚冰山理论认为,一个人的“自我”就像一座冰山,能被看见的只是表面的行为部分,而更大部分的内心世界却藏在深层,恰如冰山。“生气”这一现象也是如此,学生通过觉察身体语言意识到自己生气了,但难以发现生气背后隐藏的内心需求,而内心需求才是导致学生生气的真正原因。五年级学生正迈向青春期,独立意识慢慢增强,但应对生气的方式尚不成熟,也较少触及“生气”背后的需求。 相似文献
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案例一:一位老师要他的学生用“想”造个句子,有个学生站起来说:“我想听花开的声音。”老师听了很是生气:“乱弹琴!花开的声音怎么可以听?错了,重说!” 相似文献
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本学期开学不久,我校开展创办“古诗文素养特色学校”活动,校园内古诗诵读声不绝于耳。我们五年级选定了70首古诗,要求学生熟能成诵,读出节奏,诵出韵味。开始,全班的同学劲头十足,有的一天能背诵五六首。可时间一长,背诗的积极性渐渐消退。尽管我也采取了一些措施,比如同桌进行比赛,背过一首诗者奖一枚小红花……但结果是奏效快,见效短。离学校检查越来越近,就在这紧要关头,有些同学竟然在班上说:“背这么多古诗,每天还要做作业,想累死我们呀!”听了此话,我并没有生气,心想,的确,学习本身就是一件艰苦的劳动,但如果有一点困难马上就退缩,那… 相似文献
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一日,老师问同学们:“建好一个房间1个人需要7天,那7个人需要几天?”天耀星站起来回答:“老师,需要1天吧。”老师点点头。另一同学说:“那168个人建造就只需要1个小时吗?”老师又点点头,说:“很好,请坐下。”一调皮学生对老师说道:“那604800个人只需要1秒就能造好啦!”老师无语,学生笑倒。某次考试后,老师狂怒:“X X,X X X,你们两个人的答案怎么一样?”只听天耀星在下面小声道:“君子所见略同啊。”下课的时候天耀星在外面玩得太开心,上课铃响时他居然没听到,老师叫了他几遍他也没听见。上课5分钟后,他跑到门口喊“报告”,老师生气地说:… 相似文献
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一、以人为本,以人制本——建立以学生为主体的课堂教学模式。一些教育专家指出:“离开了学生主体性的发展,教育则失去了依托和活力。”现代化的物质文明建设和精神文明建设也需要“人的素质的提高、主体性的弘扬、积极性和主动性能量的释放。”课堂教学中只有教师的讲,学生的听,而没有学生的思考;在教学活动中只是教师说了算,学生跟着转;在传授知识中重‘灌输 相似文献