授之以渔

古谚曰：受之以鱼，不如授之以渔。在数学课堂教学中亦是如此，教给学生学习方法，培养学生的自学能力，比教给学生知识更重要。下面是自己的一些教学实践和体会。     

一定要“授之以渔”吗

“与其授之以鱼,不如授之以渔”,意思是说与其把现成的知识奉送给学生,不如把学习知识的方法教给学生,这样,他们就可以触类旁通,获取更多的知识。这是对过去那种“填鸭式”的应试教育的一种否定,是对以往那种重结果、轻过程的教学方法的大胆摒弃。     

授之以渔不如授之以欲

大家都很熟悉“授之以鱼,不如授之以渔”这句话,从学习的角度来讲,也就是说教给学生学习的方法比单纯的知识更重要。前段时间我偶尔听到这样一句话“授之以渔不如授之以欲”,在听到教师对培养学生学习兴趣的研讨后,我对这句话有了更深的理解。兴趣是最好的老师,是学生是学习最重要的直接动力。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性,数学丰富的内容、巧妙的方法及其美的表现,无不蕴含着引人入胜的兴趣因素。因此教师要从树立学好数学的信心、认识数学学科价值与人文价值、崇尚数学思考的理性精神、欣赏数学美的韵味等方面,有目的地创设问题的情境,激起兴趣,使学生想学爱学。     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

授之以鱼 不如授之以渔

素质教育的要求不单是让学生掌握相应的课本知识,更在于培养他们主动学习的兴趣、方法及能力。本文以“授之以鱼,不如授之以渔”的思想为出发点,介绍我们在“基于网络环境中的教学”研究里所做出的一些尝试和思考。     

授之以鱼不如授之以渔

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。当今社会,科技迅猛发展,知识急剧增加,任何学校都不可能使学生学完他们终身所需的知识,唯一的办法就是让学生学会自主学习,以适应社会发展的需要。因此教师应为学生创设良好的自主学习条件,营造宽松的自主学习氛围,教给学生自主学习方法,提高学生自主学习能力,真正实现从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变。     

也说『授之以渔』

“授之以鱼,不如授之以渔”,是我国传统教育理论中的经典,它可贵在认识到教给学生学习方法的重要。然而,用新课改理论来分析,它对学生掌握学习方法的理解显然有其不足。学习方法也是一种知识,“授之以渔”强调“授”,实质也是教师主宰一切的灌注式,学生获得学习方法的方式被动单一。苏霍姆林斯基说:“按我们的观点,只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。”①“授之以渔”使学生的主体性无从发挥,“结果是知识脱离学生的精神生活,脱离他们的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事…     

授人以"渔",更要授人以"欲"

作为老师,我们要不断提升自己的教学能力,我们以教给学生知识,更要教给学生学习的方法为己任,"授人以鱼,不如授人以渔",长期以来,我们一些老师总是自己一厢情愿地以为,只要我教给学生学习的方法,就是成功的老师,殊不知,激发学生学习的欲望,才是真正的成功.正所谓"授人以渔,更要授人以欲".本文就此来谈谈教学方法的改变.     

英语教学中“授之以鱼，不如授之以渔”

很多人认为学英语就是跟着老师多读多说多写，只要做到这三条，英语不好才是怪事，其实这并不全面。教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。     

从“授之以鱼,不如授之以渔”说开去

"授之以鱼,不如授之以渔",是我国古代老子提出的一个著名的教育隐喻。"鱼"比喻为知识,渔则指方法。完整的解读是,教给人以知识,不如教给人以方法。这一经典古训的过人之处在于,它以形象比喻的方式,将"授知"与"授法"进行比较,并在比较中作出了自己的价值取舍,给人以启迪和教益。     

授之以鱼不如授之以渔——高中物理自主教学策略浅析

众所周知,高中阶段的学生有着较强的独立意识与自我意识,开始自己探索分析周围事物,并形成自己的世界观与价值观了。所以,在教学中要着重培养和提高学生的自学能力,多鼓励引导他们自主学习。同时,培养和提高学生的自学能力也是素质教育理念的要求,要充分将学生的自学潜力挖掘出来,让他们积极参与到教学过程中。作为物理教师,要传授给学生一些好的自学方法,授之以鱼不如授之以渔,让学生不断丰富知识,增长才干。     

授之以渔 提高能力——试谈初中化学教学中的学法指导

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。此语引深到教学领域,则是说:“教给学生知识,不如教给学生获取知识的方法”。当前,“教为主导,学为主体”这一现代教学论的基本观点,已为越来越多的教师所接受。在这种情况下,不少教师和教学研究人员已把教学研究的重点,从过去研究如何教,转向研究让学生如何学上。这无疑是教学研究方面的一大进步。但是,毋庸讳言,目前重教轻学的现象还很严重,学生不善学习的现象还普遍存在。初中化学教学中也是如此。因此,在初中化学教学中注重学法指导,教给学生科学的学习方法,培养提高他们学习,掌握知识     

以“点拨”取代“满堂灌”

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说:送给人鱼吃,不如教给人捕鱼的技术,有了捕鱼的技术可以自己捕鱼吃。教学也是这样,教给学生知识,不如教给学生学习方法,有了学习方法,学生就可以在浩     

授之以鱼,不如授之以渔

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。虽然我上学时就知道这句话,但只知其一,不知其二;从教以后,虽然我一直以它作为自己的座右铭,但只知道去把具体的方法教给孩子,真的感觉孩子们离开了老师仍然不会自己学习!这次杜郎口之行,让我心灵为之颤动——原来课还可以这样上:欣赏他们的课,就像看一篇优美的文章,那么流畅、生动、有趣,而且课堂上孩子们真正成为学习的主体,     

授之以鱼，不如授之以渔——在小学英语教学中激发学生的学习兴趣

新课程要求每一位学生都能终身学习和全面发展。培养学生的自学能力就成为教师责无旁贷的重任。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。”在当今知识更新速度越来越快的信息时代,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是要激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯和自学能力。     

授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性

"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。     

授学生以鱼,不如授之以渔——《海燕》公开课后的一点反思

授学生以鱼,不如授之以渔。教育的目的不仅仅是给学生传授一些零散的知识和经验,更要从学生长远的发展着眼,着重培养学生良好的语文学习习惯,实现学生经验的成长和学习能力的提升。     

授之以鱼不如授之以渔

学习无捷径可走,但有规律方法可循。教师在教学过程中,教给学生知识,倒不如教给学生学习和探寻事物规律的方法,培养他们的学习能力。因为学生掌握了学习方法,有了自己学习的能力,就能到达举一反三、融会贯通、事半功倍之效。因此,在阅读教学过程中,教师教给学生阅读方法,培养学生阅读能力显得尤为迫切与重要。     

中学物理实验中常用的探索方法

物理是一门以实验为基础的学科。学生学习物理,重要的并不是知识本身,而是通过学习,能掌握一些探索知识的方法。我们常说,授之以鱼,不如授之以渔,教会学生在实验中常用的探索方法,比教给他们掌握一些实验结论要有用得多。本文就中学阶段物理实验中常用的探索方法做了归纳,并进行了详解。     

授鱼、授渔与捕鱼

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。这句为教育界耳熟能详的教育古训,延传至今,嗣响不绝,源自其所内蕴的深刻意涵和价值选择。授鱼,意味着教会学生知识,授渔,意指教给学生方法。授之以鱼,仅供一饭之需,授之以渔,则可受益终身。在"鱼"与"渔"的选择之间,显然后者更为根本、重要。这也是这句教育隐喻留给人的最重要的价值启发和理性选择。但仅有这