浅谈写作创新的着眼点

写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动，创新是写作活动的本质要求，也是写作的灵魂。然而，由于各种因素的影响，目前在中学生的写作中存在着严重缺失创新性的现象。如何改变这种现状是中学作文教学研究的当务之急。根据多年的教学实践，笔者认为写作创新必须切实把创新理念落实到写作的各个环节中去，重点把握以下五个着眼点：     

在教育"细节"中挖掘写作素材

在教育写作中,"写什么"比"怎么写"更重要."怎么写"是写作方法问题,"写什么"是写作素材问题.不能在常规的教育活动中发现问题,就没有写作素材.教育写作的素材是非常丰富的,对一线教师而言,如何在常规的教育活动及学生学习与生活的细节中找到写作素材,挖掘"细节"背后的教育原理,把一个个"细节"写成一篇篇文章,不仅是教师专业成长的需要,是提升教育能力的需要,也是教育发展的需要.     

习作起步时“微格”练笔的策略探寻

对刚刚学习写作的学生而言,写作是难题。对语文教师而言,写作是难点。要突破这一难点,关键是从教师入手,走进"微格",探寻策略,巧妙运用教材课文,引导学生仿写,使学生掌握写景、状物、写人作文的写法。     

他山攻错——高考作文写作指导

就高考语文而言,写作部分几乎占试卷的半壁江山,其重要性不言而喻。 这里谈及的写作,包括大作文和小作文两块。大作文,是指命题作文（含半命题作文）、话题作文和材料作文;小作文,其实就是一种语言综合运用题,如就说明、描写、对话、想象和评论等写段文字,要求语言简洁、生动、形象,运用多种修辞手法等。     

想象作文设计举隅

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。就小学生习作的内容来说,大致可以分为实用性作文和想象性作文。实用作文强调实实在在的交际内容,注重写作的实际功用,现有语文教材中设计的写人记事(包括记一次活动,写一个场面等)的记叙文和书信、日记、读后感之类的应用文,     

创新教学方法培养书写能力

＂写＂作为语言活动的形式之一,是一种通过文字表达思想的交际活动。它要求规范,是高层次综合性的学习和实践。具体而言,写可分为抄写、听写、缩写、改写、仿写及默写等,然而没有听觉器官的活动,听写就无法进行;没有视觉器官的参与,也就无从谈抄写;而默写更是一种集听、说、读、写为一体的训练。无论是听写、抄写或者其他形式的写都属于初级阶段的书写活动。还有技能性、高级阶段的写作,就是一种用文字表情达意主动创作的活动,它把学生的英语书写水平提高到了一个新的阶段。     

养成好的写作习惯

<正>一、凡遇到需要写作的时候,就提笔写作如果有信要写,有笔记要记,有可叙述的事情要叙述出来,有可说的情意要表达出来,就千万不要放过,必须准备动笔。动笔之前,又必须仔细考虑,这信该怎么写,这笔记该怎么记,这事情该怎么叙述,这情意该怎么表达,这信是不是正是你要写的,这笔记是不是正是你要记的,这文字是不是正叙述出你要叙述的事情,是不是正表达出你要表达的情意。“考核”下来,若是正是的,就实用性来说,你便写成了适应需要的文字;就学习来说,你便增加了一次认真的历练。     

高中语文备考研究

就高中语文而言 ,备考工作必须遵循如下基本原则。一、紧扣考试目标目标既是备考的指南 ,又是应考的依据 ;备考既为应考创造条件 ,又强化考生的目标意识 ;应考既检验目标实现的程度 ,又检验目标本身的科学性和备考的针对性。三者间你中有我 ,我中有你。其关系可用下图表示 :例如 ,《考试说明》中有这样一句话 :“高考写作要求会写一般的记叙文、议论文、说明文及常用应用文。”写作是用文字表达思维活动。在高中语文听、说、读、写四种能力中 ,写作能力难度最大、档次最高。在语文高考中 ,就单题而言 ,写作也是占分最多、用时最长、主观性最…     

高中记叙文写作忧思与对策

新课程标准关于学生写作的总目标是:能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。但是,从学生的作文中我们可以发现能做到这一点是很不容易的。在正常的写作教学中,议论文教学占了写作教学的一半。然而就学生而言,他们仍然希望在记叙文写作方面有所深入,也是因为记叙文写作对逻辑思维能力要求相对低一些。但是,喜欢写不一定就能写好。这两者之间有很长一段路。目前高中阶段学生记叙文写作     

傲骨英风卓荦不群

让学生从“要他写”变成“他要写”、从“无米可炊”变成“有米可炊”，是我们作文教学的理想目标。要达此目标，我认为要从以下几方面入手。１．指导学生多开展一些有意义的活动，以积累写作素材。生活是学生写作的源泉。开展一些有意义的活动，是“有米可炊”的重要途径。为了让学生写好《记一次有意义的活动》这篇作文，我指导学生开展了野炊和智力竞赛等活动，并在活动结束之后及时让学生回顾活动场面和经过。这样，学生写出来的文章就不再是干巴巴的了。２．指导学生做生活的有心人，以捕捉写作灵感。教师应引导学生用心去感受生活，体…     

在英语微写作中发展学生的思维能力

写作是一种综合性的思维活动。在英语教学中,教师可以借助微写作的方式,发展学生的思维能力,具体而言,引导学生写得连贯,发展其思维的流畅性;让其写得具体,发展思维的丰富性;写出主见,发展思维的深刻性;先说后写,发展思维的逻辑性;由仿到创,发展思维的创造性;写评结合,发展思维的指向性。     

口语交际应姓“常”

正语文课程的内容构成有五块:"识字(写字)""阅读""写作(写话与写作)""口语交际"和"综合性学习",涵盖了听、说、读、写的全部语文活动,相辅相成而不可厚此薄彼。然而,在教学实践中,却不能不令人遗憾:"口语交际"往往是不被看重的角落。不只是课堂中有机运用得少,评价时落实得少,而且问题研究、媒体关注得也少。就口语交际教学的生存状态而言,可以研究的问题着实不少,只要粗略地翻阅我们的语文教材     

据课标重学情 讲协调重发展——从作文教学实践看初高中教学衔接

初高中作文教学就文道而言,两者是一致的;从努力的目标来看,二者既有相关性又有层递性。初高中教师只有将两个学段关于写作的课程标准细细研读,才能找准各自努力的方向,掌握学段要求,落实写作指导,实现作文教学在初高中的衔接。以记叙文为例,语文课标要求初中生写记叙文要做到内容具体、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活的需要,运用常     

浅谈新理念下的初中作文教学

作文教学是语文教学中一项必不可少的内容 ,又是语文教学的重中之重 ,因此 ,搞好作文教学是语文教学的关键。但是 ,学生在学习的过程中 ,最畏惧、最头痛的事 ,就是写作文。究其原因 :缺乏写作兴趣 ;写作目的不明确 ;自身阅历少 ,生活经验不丰富 ;缺少对身边人、事、物的具体观察与思考 ,认识不足 ;写作时 ,不会运用修饰性词语 ,不能巧妙地运用多种短句 ;不能对事物的性质作较为深入的剖析 ,挖掘其深刻的内涵 ,写出真切的感悟来。所以 ,一列写作时 ,就只能根据题目的写作要求 ,把要写的人或事录记流水账一样罗列出来。按照教学大纲的规定 ,各…     

四年级积累·运用(三)抓住特点写秋景

习作要求这次作文是把秋天的景象写下来,写出景物的特点。如果你们班已经组织了秋游活动,也可以写秋游活动中看到的景物。详见人教社小学《语文》第七册积累·运用三。习作指导秋天的景色绚丽多彩,要写好秋天的景色,表达对秋天的喜爱之情,就必须身临其境,亲自去观察和搜集材料。同学们写作时注意“观察有     

学术论文写作辅导浅探

对《应用写作》课的辅导,应该把学术论文的写作,放在重要的位置上。然而,开始有些异议。不少学生反映写作基础差,连一般的记叔文、议论文还写不好,就学习写学术论文,等于拿鸭子上架颇感艰难;部分学生认为专业知识少,一年级学早,三年级学好。有的辅导教师对学术论文写作也望而生畏,信心不足。他们对学生的认识和现     

浅议作文教学的“三部曲”

作文是学生综合语言运用能力的评价标准之一,也是小学语文教学的重点和难点。要想建构一个完整、有效的写作教学体系,教师就应注重培养学生的写作兴趣;让学生学会仿写,积累写作方法;加强学生自写和自改能力的培养。     

“过程性写作”在Task板块教学中的尝试

"过程性写作"强调写作的重点应放在写作表达和创作的过程中,提倡通过写作而学习写作。通常而言,写作过程可以分为写前、写作和写后三个阶段。译林版初中英语八年级上册Unit 4 Task板块A DIY story教学尝试借助"过程性写作",写前阶段:了解目的,确定内容;写作阶段:重组信息,初步成稿;写后阶段:多元评价,修改完稿。     

高中生个性化作文教学策略探究

正作文对提升学生的语言运用能力有重要作用,也是高考重点考察的内容,因此是语文教学的重中之重,但是,目前高中生的作文依然存在很大问题。学生的作文普遍是记流水账,千篇一律,缺乏特色,因此,在高中语文中实施个性化作文教学很有必要。一、个性化作文的必要性写作是个人表达思想情感的重要方式。在作文教学中,教师要指导学生写个性化的作文,这是由写作活动的     

文章要有意义

同学们写作文都要在“写什么”的问题上踌蹰一番,这时候考虑的主要是写什么才有意义。有没有意义是选择题材的首要标准。“意义”是什么意思?意义是就作用而言;生活中的人物、事物、事件等,能不能拿来做题材写文章,就看写出来对读者有没有好的作用,有好的作用就叫做有意义,否则就叫做没有意义,甚至有负面影响。写文章一定要有意义,一定要避免没有意义或产生不良影响,这是写作的基本原则。意义,进一步说就是要使读者读了这文章能有所提高,有所收获。这个读者也包括作者自己,比如写日记一般就只给自己看,记的内容也应该是自己写文章为什么一定…