以任务驱动为核心的经济法教学模式探讨

传统高职经济法教学重理论、轻实践,不符合高职教育的培养目标。以任务驱动为核心,以培养高职学生的经济法应用能力为主旨是高职经济法课程改革的根本。在教学改革中,要以任务驱动为核心开发高职经济法教材,完善各项条件,选择合适的教学方法和考核方式,才能取得好的效果。     

项目教学法在高职法律事务专业经济法课程教学中的应用浅探

高职法律事务专业的培养目标是为基层培养初级应用型法律人才,职业能力的培养和提高是其核心教育目标.经济法课程中采用项目教学法无疑会打破传统灌输式教育方法,调动学生学习的积极性,增强学生的职业能力.文章针对这一问题对项目教学法在高职经济法课程教学中的应用作了一系列探讨,旨在增强经济法课程教学效果,培养学生核心职业能力.     

高职院校非法学专业经济法课程内容探讨

以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的高职院校,经济法课程教学应侧重于经济法律规范在经营管理、财务会计等职业活动中的实际应用,旨在帮助学生知法、守法、用法,以期对将来的职业活动有较大的帮助作用。因此,高职院校经济法教学必须从职业活动的实际需要出发,充分考虑学生的专业差异,坚持必需、够用为度的原则灵活选择理论教学内容,以提高经济法教学的针对性和实用性。     

高职会计类专业《经济法》课程能力培养教学体系的探索与实践

该文从课程教学体系构建应如何体现高职专业培养目标和能力培养特点入手,针对高职会计类专业普遍开设了<经济法>专业基础课这一现象,探索了<经济法>课程能力培养教学体系所包括的课程目标体系、课程内容体系、教学方法体系和课程评价体系.     

高职经济法课程体系构建探析

围绕高职教育的培养目标,开展课程改革实践,构建以职业能力为核心的课程体系,是高职经济法课程体系改革的方向。高职经济法课程体系应以确立培养目标体系为切入点,构建以培养法律实践技能为核心的课程内容体系、教学方法体系、课程评价体系。     

基于职业素质培养的经济法课程教学改革

《经济法》是高职院校财经专业的专业基础课,其设置的主要目的是培养学生职业法律素养和职业综合技能;但当前经济法教学中存在严重的教学模式僵化、课时少内容多、职业能力培养缺乏等矛盾,笔者拟从传统教学、考核模式的困境切入,就经济法教学模式、考核方式、实训培养等几个方面提出改革的思路,以期更好地实现高职院校经济法的教学目标。     

试析案例教学法在高职经管类专业经济法教学中的运用

高职院校着眼于培养全能型人才的建设方针,新课改对高职院校来说机遇也是挑战。在高职院校经管类专业经济法教学中使用案例教学法,对经济法教学工作产生相应的促进作用。本文对案例教学法在高职经管类专业经济法教学中的运用进行探讨。     

高职经管类专业经济法课程职业能力培养探讨

在高职教育的课程开发中,专业基础课程如何实现职业能力培养要求一直是困扰高职教师的一个难题。当前,高职经管类专业经济法课程职业能力培养存在诸多问题,应从课程培养目标、课程内容的选取、授课教师的职业经历及教师的授课方法和手段等四个方面来实现高职经管类专业经济法课程的职业能力培养。     

重视《经济法》课程教学培养高职会计专业人才

当前,高职院校会计专业《经济法》课程对会计人才培养的作用已被社会、学生甚至是教师广泛质疑,该课程的地位已被明显弱化.针对这些实际现象,结合高职会计专业学生法律意识、法律素质和会计职业技能的培养,以及会计从业职业资格的获取和促进学生就业创业教育等四个方面分析了《经济法》课程在高职会计人才培养中的重要作用.     

高职经济法课程教学改革探析

高职经济法教育以培养经济法实用人才为目标,其课程的课堂教学必须在教学理念、教学模式、教学方法等方面较传统有全方位的革新.在教学理念上,必须贯彻师生教与学并重,知识传授与技术技能培养并重,课内教学和课外学习并重的原则.教学模式应是师生互动型教学模式.并配以案例教学、模拟法庭教学、课堂辩论等多种形式的教学方法.     

完善实践教学体系 强化学生实践能力的培养

论述了实践教学在高等教育中的重要作用;分析了目前大学生的家庭背景和自身弱点及高校在实验教学环节上存在的突出问题;结合沈阳大学信息学院的实际,提出完善实践教学体系,加强学生实践能力培养的主要措施。指出建立完善的实践教学体系,要加大投入,改善实验条件,加强校外实习基地建设;改革实践教学方式,要调整实验课程体系,改革实验项目,增加实验学时;同时要强化毕业设计环节,坚持实践教学与科研相结合,建立网络化实验教学平台,实行严格的实践教学考核制度和教学质量管理评估机制。     

建立健全以保持廉洁为核心的权力监督体系

建设廉洁政治最重要的就是廉洁权力运作,从而必须以保持“廉洁”为中心,建立健全权力监督体系。其一,要着眼廉洁分权,强化权力资源配置的监督;其二,坚持廉洁“亮岗”,强化招聘岗位竞聘的监督;其三。要规范廉洁授权,强化岗位应聘人员选任的监督;其四,要健全廉洁运权,强化权力运作程序的监督;其五,要立足廉洁用权,强化权力具体作为的监督;其六,要完善廉洁管权,强化权力运行全程的监督。     

学习环境的未来发展趋向

学习环境的未来发展趋向是:以学习为中心,鼓励学生积极参与,使其具有自我管理意识;社会性的合作学习;与学习者的动机和情感具有高度的契合性;关注学习个体间的差异;学习者在这种学习环境中没有过多的学习负荷;使用与目标相一致的评估标准,强调形成性评价的反馈;能促进学校内外以及跨学科活动间的横向连接。为适应学习环境的发展趋向,要将教师放在变革的第一线并改变教师的教育信念,提倡创新形式的教育,提高学校知识管理所发挥的作用,并关注专业化的合作和实践社区。     

营销4P策略在我国物流企业中的运用

我国物流企业要树立市场营销观念和利用市场营销4P策略,在产品、价格、渠道、促销四个方面提升自己的竞争力。在产品策略上要从市场需求出发设计产品和提高物流服务水平;其次要合理定价,从运输和仓储上降低成本;然后要构建物流的分销渠道;最后在促销策略上要做好宣传工作,树立企业形象,建立我国物流企业的强势品牌。     

高职校德育教师的职业倦怠问题分析

教师的职业倦怠是指教师不能应对环境变迁和学校工作新要求时的一种极端反应,是教师伴随教育教学工作中的长期压力体验而出现的生理、情绪和情感的耗竭状态,本文分析高职校德育教师职业倦怠的表现、危害及产生原因,提出解决高职校德育教师职业倦怠问题的对策与建议：一是加强心理词适,培养健康人格,二是调整期望目标,缓解工作压力,三是健全组织保障,激发工作热情,四是优化环境支持,营造良好氛围。     

建构主义理论运用于科学教学的15条原则

随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。     

泉州市义务教育资源配置的现状、问题及其对策

文章通过实地调研,总结泉州市义务教育资源配置的现状与问题,提出义务教育资源均衡发展的策略：进一步落实义务教育均衡发展的政府行为,努力创造平等、公平、和谐的教育环境;学校的规划设置应纳入城市发展的整体规划中,其建设应与城市建设和谐同步进行,形成科学合理、均衡和谐、符合实际的学校布局结构;创造条件实行“集约式”办学,促进学校整体办学水平的提高;结合旧城改造工程,优先扩大部分学校的校园面积,努力实现办学主要条件标准化、均衡化：加大教育专项资金的投入力度和提高生均公用经费标准,逐步完善学校配套设施建设,促进设备设施教育资源的均衡配置;合理调配学校师资配备和结构,强化交流研讨和专业指导,不断提高区域内学校的整体办学水平;加强教育政策宣传,坚持适龄儿童“就近入学”的原则,合理调控生源入学流向。     

民族预科英语教材的设计依据和指导原则

民族预科英语教材应具有鲜明的衔接性和针对性，由浅入深、由易到难、循序渐进。教材要体现真实性、科学性、知识性和先进性。遵循反复循环、反复操练的原则。知能并重。运用为先；并急需建立配套统一的教学评估体系。     

全球化视野中的汉语教学

在全球化视野中考察,汉语教学要强化母语教学意识,在众多学科教学中突出汉语特性;人本思想还有待进一步确立;要转变汉语教师角色,从领导者、执行者、监督者、教书匠转向引导者、创建者、组织者和教学专家;还要革新汉语教学行为,做好了解与生成,注重倾听与讨论,更新评价与激励机制。     

高职《演讲与口才》课程教学改革初探

传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需要,高职《演讲与口才》课程要进行改革：要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,要引导学生进行大量的语言实践,要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法,要根据教学内容的需要选用不同的实训形式,要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段,要积极引导学生进行课外延伸训练,要建立重视过程考核的评价机制。