如何抓好学校心理健康教育工作

一 、 提 高 教 师 自 身 心 理 健 康 总 体 水 平 , 培 养 一 支 能 够 有 效 进 行 心 理 健 康 教 育 的 师 资 队 伍 。 学 校 应 一 方 面 积 极 挖 掘 自 身 潜 力 , 派 教 师 去 学 习 培 训 , 建 设 一 支 自 己 的 心 理 健 康 教 育 工 作 者 队 伍 。 亦 可 请 有 经 验 的 心 理 专 家 来 校 指 导 工 作 。 另 一 方 面 , 有 计 划 地 给 全 体 教 师 补 心 理 学 的 课 , 使 教 师 了 解 学 生 的 心 理 特 点 , 在 尊 重 学 生 的 前 提 下 , 自 觉 运 用 科 学 的 教 育 方 法 , 来 教 育 引 导 学 生 。 　　二 …     

细查原因寻求良策

在日 常 教 育 教 学 工 作 中 , 经 常　 见 到 有 些教 师 对 学 生 不 完 成 作 业 火　　 冒 三 丈 。尽 管 不 完 成 作 业 的 主 要 原　 因 在 于 学生 , 但 是 在 教 与 学 这 一 矛　　 盾 统 一 体中 , 教 师 也 有 不 可 推 卸 的　 责 任。　　 一 、课 业负 担 过重 。中 小学 课 业　 负担过重,已成为教育界急待解决　　 的 问 题 ,它 所 造 成 的 恶 劣 影 响 是 深　 远的。减轻学生的课业负担已成为　　 教 育 界 有识 之 士 的 共 识 。 广 大 教 师　 不要因几个学生不完成作业而暴跳　　 如 雷 , 而要 心 平 …     

初中英语课改中集体备课的优势

我 县 的“ 课 改 ”工 作 实 施 以 来 ,教 育 主 管 部 门 及 学校 领导 一 直重 视课 改 班教 师 的 培 训与 指 导 工 作,教 师把理 论与 实 际相 结合 ,教 育 观念 ,教 育方 式 、教 育 行 为 发生根 本 性 的 变 化 ,基 本 从 传 统 的 教 学 模 式 、较 死 板 的 教 学方 法、只会 教教 材 的教 学 设 计中 走 了 出 来。 并 能 结 合新教 材 的 内 容 对 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价值 观方 面 体现 了新 的 教学 观 。 新 观念 的 确 立 ,是 对 旧观念 的一 种 变革 。教 师 在改 革 中 找 到自 己 的 位…     

重庆开县优秀教师群体先进事迹报告会在京举行

本 刊 讯 中 宣 部 、 教 育 部 中 共 重 庆 市 委 、 中 共 北 京 市 委 日前 在 北 京 联 合 举 行 重 庆 开 县 优 秀教 师 群 体 先 进 事 迹 报 告 会 。 会 前 国 务 委 员 陈 至 立 亲 切 会 见 报 告 团全 体 成 员 , 要 求 广 大 教 师 和 教 育工 作 者 向 开 县 优 秀 教 师 学 习 。 陈 至 立 首 先 代 表 国 务 院 向 在重 庆 开 县 “12 ·23井 喷 ”和 “94洪 ·灾 ” 抢 险 救 灾 中 作 出 突 出 贡 献 的优 秀 教 师 表 示 崇 高 的 敬 意 和 亲 切的 问 候 , 向 牺 牲 的 烈 士 表 示 深 切的 …     

新教师听课听什么

听 课 往往 是 年 轻 教师 成 为 一 名优 秀 教 师 的第 一 步 。 但 是作 为 一 名 新教 师 ,听 什 么 怎 样听 呢 ? 笔 者认 为:只 要以 谦 虚 的 精神 、欣 赏的 眼 光 、研 究 的 心态和 分享 的 神情 ,去听 、去 品、去 悟,坚 持 经常 去 品 悟 不同 类 型 、不 同 科 目 、不 同 阶 段 和 不 同 教 师 的 课 ,及 时 向 授 课 教 师 讨 取授 课 感 悟 ,聆 听 评 课 教 师 的 意 见 ,并 将 自 己 的 看 法 表 达 出 来让 其他 教 师 评 议, 就 必 然 使自 己 的 授 课水 平 产 生 大的 飞 跃 。那 到底 应“听 ”些 什么 呢? 一 …     

学校教科研管理工作的创新

打 造 教 科 研 群 体 , 增 强 凝 聚 力 ,形成 充 满 活 力 的 教 科 研 氛 围 ,造 就 校 园 文化 的 风 格 ,乃 至 人 文 精 神 ,应 当 是 学 校教 科 研管 理的 目 标。随 着课 程 改革 的全面 展 开 ,初 中 教 科 研 管 理 工 作 如 何 进 行创 新 、深 化 和 拓 展 ,不 断 提 升 教 科 研 水平 呢 ?这 是值 得探 讨 的课 题。笔 者认 为 ,应 注 意以 下两 点 。 一、优 化 管理 过程 教 师 是 开 展 教 科 研 工 作 的 主 要 力量 ,但 由 于 教 师 的 经 历 ,教 育 经 验 , 加 参工 作 时 间 ,业 务 熟 练 程 度 ,心 理…     

从科研兴教、科研兴校到科研兴课

在 焦 作 市 ,教 师 们 最 常 用 的 两 个 词语 是“ 科 研 ”和“ 课 题 ”。 据 统 计 ,全 市50%以 上的 教 师 承 担了 科 研 课 题, 特 别是城 区教 师 人人 都有 科 研课 题。 每走 进一 所 学 校 ,给 人 印 象 最 深 的 就 是 科 研 书籍 丰 富 ,科 研 制 度 健 全 ,科 研 气 氛 浓 厚 ,科 研 成 果 丰 硕 。 在 这 里 ,不 论 是 做 观 摩课 ,还 是 做 示 范 课 ,课 堂 教 学 中 的 科 研含 量 是 评 价 教 学 质 量 的 一 项 重 要 指 标 ,教 师 必 须 要 有 自 己 的 教 育 理 念 和 与 课堂 教 学 相 关 的 教 育 论 文 ,并 能 把…     

小资料

“教”、“师”二字产生的年代很早,在殷代的卜辞中就已经有“教”、“师”二字的存在。例如: “辛亥贞于祖乙宗。丁酉贞王作三师:右中、左” “戊午卜师有子族。” “学多□父师于教。” 《说文解字》《师》:“二千五百人为师,从币从自,自四币,众意也。”其实,军队的指挥官也有以“师”字作称呼的。例如,协助武王伐纣,指挥牧野决战的周军统帅吕尚,称“师尚文”,他的正式官名是“大师”。由此可知,“师”字的古义是指军队,军队编制单位和军队指挥官的官职名称。     

英语合作学习中存在的问题及解决策略

存在 的 问 题 1.合 作 学 习 重 形 式 、轻 方 法 ,表面热 闹 ,收 效 甚微 合 作 学 习 中 , 教 师 常 常 采 取 小组合 作 形 式 ,总 是 教 师 提 出 问 题 ,让学生 进 行 讨论 交 流 。从 表 面上 看 ,讨论非 常 热 烈 ,气 氛 相 当 活 跃 ,而 实 质却 不 是 这 样 , 小 组 内 有 些 学 生 在 充当南 郭 先 生 ,不 知 所 云 地 乱 嚷 一 气 ;有 些 学 生 为 了 迅 速 完 成 教 师 布 置 的合 作 任 务,投 机 取 巧 ,用 中 文 进 行 讨论 ,这 样 一 节 课 结 束 ,他 们 什 么 也 没学会 ,从 而 导 致合 作 学 习流 于 形 式。 2.评价 群 …     

《宁夏教育》是我的良师益友

我 从 事 教 育 工 作 已 近 三 十 年 了 。 《 宁 夏 教 育 》 也 伴 随 着 我 度 过 一 年 又 一 年 的 教 学 生 涯 , 《 宁 夏 教 育 》 成 了 我 离 不 开 的 良 师 益 友 。 　　说 她 是 良 师 , 是 因 为 我 从 她 身 上 不 断 地 学 到 教 育 教 学 经 验 。 《 宁 夏 教 育 》 我 是 每 期 必 读 , 并 且 摘 抄 了 大 量 的 经 典 章 节 , 在 她 的 不 断 帮 助 和 启 发 下 , 我 的 教 育 教 学 能 力 不 断 增 强 , 工 作 也 取 得 了 一 定 的 成 就 , 虽 不 敢 自 夸 地 说 桃 李 满 天 下 , 也 可 谓 桃 李 满 园 …     

构建“研训一体化”教研模式的思考

研训动机要体现内需性、自主性 开 展 以 校 为 本 的 研 训 活 动 ,必须 充 分 考 虑 教 师 的 感 受 和 内 在 需求 , 突 出 教 师 在 研 训 工 作 中 的 主 体地 位 ,充 分 尊 重 教 师 个 体 ,建 立 以 教师 为“ 点 ”,以 教 研 组 为“ 线 ”的 校 本教 研 实施 体 系 。 学 校 要 根 据 教 师 专 业 发 展 的 需要 ,制 定 研 训 整 体 规 划 ,由 教 师 个 人拟 定 自 己 近 期 和 远 期 发 展 目 标 ,学校 根 据 他 的 实 际 能 力 对 其 发 展 目 标进 行 适 当 的 调 整 ,然 后 分 类 安 排 ,分层 指 导 ,创 造 机 会 ,促 进 每 …     

加强高校“两课”教师队伍建设的思考

“两 课”教 师 队 伍 建 设 关 系“两 课”的 成 效 ,对 此 ,我 们 要 有 足 够 的 认 识 。 当 前 ,高 校 “两 课” 教 师 队 伍整 体 情 况 较 好 。 广 大“两 课”教 师 忠 诚 于 党 的 教 育 事业 ,热 爱 思 想 理 论 教 育 工 作 ,为 帮 助 青 年 大 学 生 树 立正 确 的 世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 付 出 了 辛 勤 的 劳 动 。有 资 料 表 明 ,“两 课” 教 师 中 已 有 近 30% 具 有 硕 士 以上 学 位 ,他 们 综 合 素 质 较 高 ,能 采 用 多 种 灵 活 的 教 学方 法 , 系 统 地 将 经 典 马 克 思 主 义 和 当 代 中 国 的…     

以人为本与师德建设

以 人 为本 的师 德 建设 ,其 主要 内 涵体 现是 什 么?我认 为应 特 别强 调以 下 三点 : 第 一 ,以 人为 本要 以 学生 为本 教 育 工 作 的本 质 是 培 育 人 才 , 育 人 是 学 校 各 项 任务 的 核 心,也 是 教师 最 重 要 的职 责 。 那 么 ,教 师 与 学 生的 关系 是 什么 ?教 师 应当 怎样 对 待学 生呢 ?这 是 师德 建设 首先 面 对的 问题 。形成 民 主、平 等 的师 生关 系 实质 上是 教育 现 代化 的重 要 组成 部分 。以学 生 为本 ,建 设新 型的 师 生 关系 是 现 代 教育 的 根 本 要 求 , 是 师 德 建 设 的 核心 内 涵 …     

寻找语文教学的本真——由听课引发的思考

近 来 笔 者 听 了 不 少 青 年 语 文 教 师 所 上的 语文 课 ,感 受 颇多 。最 让我 赞 叹 不已 的 是这 些 工 作 不 久 的 青 年教 师 都 有 着 较 过 硬 的教 学 基 本 素 质 :学 识 丰 富 ,能 说 会 道 ,能 歌 善 舞 , 教 学 手 段 先进 , 课 堂 上 师 生 关 系 融洽 ,教 学气 氛 民 主和 谐 。他们 都 在 自己 的 教学 设 计 和 课 堂 教 学 中努 力 探 索 教 法 和 学 法上 的 改 革 , 并 为 自身 的 专 业 发 展 和 语 文 教学 的 改 革 积 累 了 不 少有 益 的 经 验 。 但 在 听课 的 过 程 中 , 也 总 使我 感 …     

师德教育:教师队伍建设永恒的主题

师 德 教 育 是 教 师 队 伍 建 设 的 永 恒主 题 。 多 年 来 ,我 们 始 终 坚 持“ 德 育 为首,五 育并 举 ”的 办 学 方针 ,以 师 德 教 育为 核 心 ,在 教 师 队 伍 建 设 方 面 进 行 了 积极探 索。 1.明 确 师德 教育 内 容 我 们 规 定 了 教 师 要 学 习 的 具 体 书目 和 文 章 篇 目 ,使 教 师 对《 中 小 学 教 师职 业 道 德 规 范 》有 了 更 深 的 理 解 ,自 觉把 提 高 师 德 素 养 统 一 到 全 面 贯 彻 党 的教 育 方 针 、全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 和 全面 实 施 素 质 教 育 上 来 , 统 一 到 爱 岗 敬业 、教 …     

体育教师应具备的素养与能力

中 小学 体育教 师的素 养与 能力,影响 着学 校体 育 教学 任务完 成及学 校的 精神面 貌,提 高中 小 学体 育教 师 的素 养 与 能力 ,树立 体 育 教 师良 好 职 业 道 德 形 象 ,势 在 必行 ,是当前 体育 教育体 制改 革的当 务之 急,重中 之重 。 中 小 学体 育教 师 应具 备的 素养 1.强 烈 的 事 业 心 、责 任 感 ,精 深 的 专 业 知 识 和 良 好的 人文 素 养。 (1)事 业 心 是 一 种 坚 定 的 职 业 信 念 ,是 把 自 己 所从事的职业当作事业来看待,并对这种事业执着地追求。 坚 信 自 己 从事 的 教 育 工 作 是 崇 高 的 事 业…     

校本课程开发中教师角色缺失的分析

一、教师在校本课程开发中的角色 1.教 师是 研 究者 。教 师成 为研 究 者的 关键 在 于教 师是 否 能 够保 持 敏 锐 的感 觉 ,及时 发 现 存 在 的 问 题 ,进 而加 以研 究 和解 决。 2. 师是 核 心合 作者 。 作为 核 心 合作 者 ,教 师 对 校 教本 课 程 开发 应 该 具 有高 度 的 主 动性 ,不 仅 自 己 努 力 ,还要 能 够 把各 个 方 面 的积 极 性 调 动 起 来 , 把 各 方 面 的 关系 协调 处 理好 。 3. 师是 评 价者 。作 为 课程 的 评 价者 ,教师 除 了 必 教须 对 课 程的 整 个 情 况非 常 熟 悉 外 , 还 需 要 掌 握 课 …     

新课程实施中的几个不等式

现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 …     

直面教师人格误区

如 果 把 学 生 比 作 洁 白 无 暇 的 银 幕 , 那 么 教 师 就 是 清 晰 的 拷 贝 ,拷 贝 上 的 一 切 将 一 览 无 遗 地 投 向 银 幕 。 教 师 的 人 格 必 将 在 学 生 的 心 灵 中 , 在 学 生 的 人 格蓝 图 上 烙下 深 远 而 有 决 定 意 义 的 一 笔 。 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工程 师 ,担 负 着 新生 力 量 的 滋 润 与 培 养 。 甚 至 可 以 这 么 说 :人 类的 未来 就 掌握 在教 师 的手 中!我 们 难以 想像 心 理不 够健 康 、人格 不够 健 全的 教师 会 培养 出怎 样的 学 生。 一 、 其身 不正 ,虽 令不 行 …     

解除写作桎梏 再现人文合璧

作 文 是学 生 语 文 素质 的 综 合 体 现 ,语 文 学科 鲜 明 的 人 文 性 在 作 文 教 学 中 表 现 得 尤 为 灿烂。但应 试教 育 逐渐 使得 学 生从 作文 的 虚伪 滑向 做 人 的 虚 伪 ,作 文 的 人 文 性 大 大 流 失 ,主 要表现 在 : 1. 陈 旧,写作 范围 狭 窄 题材 长 期 以来 ,在应 试 教 育 一 统 标 准 的 严 酷 束缚 下 ,分 数 不 仅 成 了 学 生 的 命 根 ,也 成 了 教 师的 唯 一 追 求 , 教 师 经 常 在 技 巧 上 给 予 学 生 指导 ,却 很 少 提 醒 学 生 去 观 察 生 活 ,学 生 在“ 家庭— — 学 校 ”的 两 点 一 线 …