传统评书对现代思政教学的三重启示

传统评书是一门形式简单而内容丰富的民间艺术,具有春风化雨般的德育教化功能。人物描摹是传统评书"安身立命"之本,通过对人物的整体塑造和精心刻画,形成生动形象的故事表达,科学客观的理性评点以及深沉得体的情感抒发。在现代思政课教学中,可以尝试借鉴传统评书在人物描摹方面的艺术成就,专注于发挥中心人物在叙事、论理与怡情等方面的功能,从而强化和活化思政课人物教学。     

“思想道德修养与法律基础”课与中学思想政治课教学内容重复的表现、原因及对策

通过"基础"课与中学思政课教材的内容比照、到中学调研思政课教学以及对大学生问卷调查等方法,发现"基础"课与中学思政课教材内容重复较多,"基础"课与中学思政课教学结构相似,教学衔接得不好。在深入分析二者教学内容重复的特点和原因基础上,提出促进二者有效衔接的对策:构建科学合理的思想政治教育体系,开展"基础"课与中学思政课教师间的交流沟通,"基础"课教师开展研究型教学及加强"基础"课教师教学衔接培训。     

浅谈高校思政课实践教学模式的改革

正思政课对学生对正确思想的成长有着重要的作用,然而成功的教学不仅仅是靠理论知识的传输,同时还需要学生去亲自实践,从实践中学会何为"思政"。本文主要对思政课的实践教学模式进行探究与分析,根据实际问题提出针对性的改革建议,具体内容如下:一、目前高校思政课实践教学存在问题目前,高校思政课的实践教学现状存在诸多问题,例如高校不够重视思政课的实践教学环节,"看得见,摸不着"的实践教学屡见不     

“思政评书”的人物中心地位探究

"思政评书"是高校思想政治理论课嫁接传统评书艺术精华所进行的全新教学艺术尝试。"思政评书"是以人物为中心的教学艺术,其重要特征之一即在于充分借鉴传统评书艺术对人物加工处理的艺术手法,注重发挥人物在引领结构和突出主题思想方面的作用,从而形成了"思政评书"独具特征的人物教学模式。     

论高职院校“思想政治课“实践的重要性

随着"思政课"教学必须突出"要精""要管用"的思想的提出,"思政课"教学必须精简理论教学,增加实践教学,因此实践教学在"思政课"教学中的份量越来越大.然而我们不能把"思政课"实践教学与实验课、实训课、实习课等同起来,对它们作一比较有极其重要的现实意义.     

“让大学生来上思政课”教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用研究

在"思想道德修养与法律基础"课中引入"让大学生来上思政课"教学法是高校思政课教学改革的有益尝试,有利于突出学生的主体性,增强课程教学的实效性。从思政课教学现状、课程自身特点以及国家人才培养目标等方面来看,"让大学生来上思政课"具有现实必要性;同时,以大学生的个性特质、网络信息技术的发展水平和教师的角色扮演为视角进行审视,"让大学生来上思政课"具有操作的可能性。在具体实施过程中,"让大学生来上思政课"教学法应该抓好演讲前准备、演讲中管理和演讲后点评三个环节。同时,也要解决好如何充分调动学生演讲积极性和发挥好教师主导作用两大问题。     

“大思政”视野下的高职思政课教学研究

思政课教学在很多高职院校都面临着困境,这些影响着思政课育人功能和合格人才的培养."大思政"教育观的提出,为思政课教学改革明确了方向.深入开展思政课教学改革研究,通过"大思政"平台的搭建;构建专兼结合的"大思政"教学队伍;构建"大思政"课程体系,使得思政课教学更具有时效性和针对性,这些将有利于提高学生的人文素质和思想品德的形成.     

关于高校“思政课”实践教学的一些思考

实践教学在提高高校"思政课"教育教学的针对性、时代感和实效性上有着不可替代的作用。由于国家教育主管行政部门对高校"思政课"实践教学缺乏可操作性的刚性规定,"思政课"实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题,致使"思政课"实践教学的功效长期得不到应有的体现。高度重视"思政课"教育教学,建立高效率的"思政课"实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制,加大对"思政课"实践教学建设的投资力度,整合优化实践教学资源,真正发挥实践教学的应有作用,对切实提高"思政课"教育教学功效具有特别重要的意义。     

以情感教育为核心的高校思政课教学改革探索

随着时代的发展,"以人为本"教育理念逐渐深入人心。分析情感教育在思政课教学中的应然价值以及对思政课提出的新要求,围绕教学内容、教学形式、教学评价三个环节的改革,做到整合思政课教学资源、创新教学形式、改革教学评价,从而进一步推进高校思政课教学改革与创新。     

关于高校"思政课"实践教学的一些思考

实践教学在提高高校"思政课"教育教学的针对性、时代感和实效性上有着不可替代的作用.由于国家教育主管行政部门对高校"思政课"实践教学缺乏可操作性的刚性规定,"思政课"实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题,致使"思政课"实践教学的功效长期得不到应有的体现.高度重视"思政课"教育教学,建立高效率的"思政课"实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制,加大对"思政课"实践教学建设的投资力度,整合优化实践教学资源,真正发挥实践教学的应有作用,对切实提高"思政课"教育教学功效具有特别重要的意义.     

高校“思政课”实践教学所处困境与对策研究

当前,高校"思政课"的实践教学仍得不到足够的重视,普遍存在课时、经费等保障不足,教学形式单一,考核评价流于形式等问题。笔者探索将拓展训练项目引入"思政课"实践教学,把"思政课"实践教学常态化,完善"思政课"实践教学考核机制等措施,改变传统"思政课"教学在学生心目中枯燥、生硬的刻板印象,从而培养学生学习"思政课"的兴趣,调动学生们的积极性。     

“线上线下”融合,打造高校思政“金课”

高校思政课作为铸魂育人的灵魂课程,应当借助现代互联网平台打造线上线下混合式"金课"。为了打破一些高校以往思政课堂学生学习被动局面,激发高校思政教师提升教学实效,打造线上线下混合式思政"金课"显得很必要。必须坚持以学生为主体,将线上教学和线下教学紧密衔接;坚持"内容为王",以大学生能力素质提高为导向设置教学内容;坚持考核多元化,提高大学生对思政课的重视程度;立足高校思政教育教学目标,促使线上线下混合式教学因地制宜、因材施教。     

高校思想政治理论课教学实效性的提升途径——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

文章首先阐述了提升高校思政课教学实效性的意义,然后提出了高校思政课教学实效性的提升途径,包括提升思政课教师素质;改善思政课教学质量;重视思政课实践教学;优化思政课考核体系。     

思想政治理论课“双通双融”教学模式特点探析

思想政治理论课"双通双融"教学模式突出实践特色,将实践性贯穿教学全过程;倡导有效利用地方和本校具有思想政治教育意义的实践教学资源;主张灵活运用不同教学方法提高思政课实践教学的实效性。在思政课教学实践中,"双通双融"教学模式表现出良好的适用性。     

讨论式教学化解研究生思政课“三低”问题探析

高校思政课教学是完成中国特色社会主义理论体系"进教材、进课堂、进头脑"的重要环节。但高校思政课"到课率低、抬头率低、点头率低"的"三低"现象表明,"三进"还是一项艰巨任务。高校研究生思政课采用讨论式教学,避免独断的灌输式教学是改变思政课"三低"现状,确保中国特色社会主义理论体系"进头脑"的一个有效途径。     

“三同”式“以案说法”创新思政课教学法探索与实践——以陕西工院思政课教学方法创新改革为例

如何全面提升思政课教学实效,彰显思政课教学的独特意义,努力实现党中央对思政课的目标要求和满足现代大学生的知识需求,是当前思想政治教育教学工作面临的一项重大课题。我院"三同"式"以案说法"案例教学作为思政教育教学改革的一项重要尝试和探索,全面改革与创新思政课教学手段,充分发挥思政课在育人才过程中的功能,切实推动我院思政课教学变革,彻底实现从教材体系到教学体系的巨大转变,实现课堂情景化教学。     

高校思政课教学与移动教学平台融合发展的路径

随着移动互联网技术的问世,移动教学平台应运而生,并在高校思政课教学中积极应用,极大地增强了高校思政课教学的实效性.但是高校思政课教学与移动教学平台融合发展也存在一些问题,如教师信息素养有待提升、课堂与平台协调度不佳、教学与平台融合度不髙、学生主体作用不够重视、平台功能需要不断完善、融合效果评价机制缺乏等.针对这些问题,需要从提升教师信息素养、加强线上线下互动、打造思政特色平台、践行"育人为本"理念、持续优化平台功能、构建科学评价机制等方面探索二者融合发展的路径,才能持续推进二者的深度融合,进而不断提高高校思政课教学质量.     

“混合式教学”在推进高校思政课供给侧改革中的作用探索

借用经济上供给侧改革的有关理论和理念,在网络教学兴起的背景下运用"混合式教学"模式,推动思想政治理论课教学改革,是一个值得探索的问题。以"混合式教学"推动思政课优质教学资源的有效供给,解决教学资源丰富与学生接纳不足的矛盾,促进思政课教学资源供给效率提高,促进思政课教师角色和功能的转变,促进思政课教学团队化建设。以"混合式教学"满足当代大学生对思政课学习的需求变化,并推动思政课教学体系结构化变革。     

教师应练就“三问”真本领

讲好思政课是一项富有创造性、时代性、挑战性的工作。用好思政课,培养时代新人,思政课教师要练就"不怕问、怕不问、问则喜"的真本领。为此,思政课教师要坚定信仰信念信心,拓宽知识面;要优化课堂议程设置,优化智慧教学平台;要重视教学相长、教研相长、对话教学。     

初中思政课开展"大思政课"教育的实践探索

"大思政课",是站在全局角度实施思政教育目标.文章从革新理念、创新教材、拓展视野、改革教法、重视实践几个方面入手,结合思政课教学实践,探讨了"大思政课"背景下初中思政课教学的有效途径,总结了"大思政课"下服务学生成长、丰富课程内容、引入鲜活案例、重视多元体验、关注思想政治的可行性教学策略.