基于校本研修的教师信息技术应用能力提升和测评研究

在教育信息化背景下,我国的教育教学改革在不断深化。文章主要分析了基于校本研修的教师信息技术应用能力提升和测评策略,通过将研修和培训充分结合,整合教学资源,引导教师开展个性化教学设计,解决传统教学的弊端,为学生构建数字化学习环境。文章提出中职学校开展基于信息技术的校本研修,能培养和提高教师的信息素养和信息技术应用能力,提高教学活动的效果,满足学生的学习需求。     

构建研修共同体 提升教师信息技术应用能力——以百色市民族卫生学校为例

教育信息化建设是职业学校提升教学质量的重要支撑,教师信息技术应用能力提升是推动职业学校教育信息化发展的关键。百色市民族卫生学校从当前教师信息技术应用能力培养现状与发展需要及存在的问题出发,探索“研修共同体”教师培训模式,希望为民族地区中职教师信息技术应用能力提升提供可借鉴的路径。     

浅谈教师网络研修管理——以中小学教师信息技术应用能力提升项目为例

常态化学习和教育教学能力的重构是教师应对数字时代社会发展的必由之路。科学开展基于网络学习平台的教师研修,完善网络研修的质态,提高网络研修的效能,构建有效的技术支撑和运维机制,成为当前教师网络研修管理的聚焦点。     

浅谈教师网络研修管理——以中小学教师信息技术应用能力提升项目为例

常态化学习和教育教学能力的重构是教师应对数字时代社会发展的必由之路。科学开展基于网络学习平台的教师研修,完善网络研修的质态,提高网络研修的效能,构建有效的技术支撑和运维机制,成为当前教师网络研修管理的聚焦点。     

勇立教师教育潮头弄风帆——记特级教师湖南省邵东县教师进修学校校长曾可爱

正2008年2月湖南省邵东县人民政府一纸调令将湖南省邵东县七中的曾可爱校长调任邵东县教师进修学校校长,工作角色发生了转变由普通高中教育变成了教师教育。踏进进修学校的第一天,他就暗下决心要和同事们一起奋发图强,创新办学理念,提升办学品位,谋求学校新的跨越,争创省级、国家级示范性县级教师培训机构。一、突出"师范性"特色:长远发展的根本在不断的管理与教育实践中,曾可爱校长深刻体会到:要办好教师培训机     

中小学教师信息技术应用能力提升对策研究

随着我国教育信息化的不断深入,中小学教师信息技术应用能力越来越重要,如何有效提升中小学教师信息技术应用能力是本课题研究的意义。本文通过对河南省中小学教师信息技术应用能力情况进行走访、问卷调查和座谈,发现并分析其存在的主要问题及原因,提出提升对策,旨在促进信息技术与教育教学整合,以教师信息化带动教育信息化。     

湖北省举办全省教师信息技术应用能力培训研讨会

2006年3月16日-17日，由湖北省电教馆教育技术研究中心组织的2006年全省教师信息技术应用能力培训研讨会在武汉举行。中央电教馆副馆长王晓芜、湖北省教育厅副厅长郑年春、厅基础教育处副处长王强、厅教师管理处副处长姚刚、省电教馆馆长方正平、省电教馆副馆长宗敏、省电教馆总工程师张强出席了会议。会议由湖北省电教馆副馆长宗敏主持，600多名来自各市、县电教馆的代表和中小学一线教师的代表参加了这次研讨会。     

农村学校教师信息技术应用能力校本培训策略

目前农村学校教师信息技术校本培训方面存在的不足成为制约农村学校现代教育技术发展的瓶颈之一。笔者通过分析农村学校教师在信息技术校本培训方面的问题,提出解决问题的策略：制定完善培训方案;完善学校信息技术校本培训的组织与管理;有针对性地设置培训内容;采取多样化的培训形式;加强农村学校校本培训资源的建设。     

基于“六环一体”校本研修模式 提高教师信息技术能力

随着教育信息化的发展,大连市甘井子区教育局为学校配备了先进的信息化软硬件,尤其是交互式电子白板的投放实现了全覆盖。但立足校本调研发现,教师的应用并不是很熟练,有的教师甚至仅仅把其当作投影仪使用。基于此,区教育局和区教师进修学校开展过线下和线上集中培训。     

基于实践共同体的教师工作坊研修策略 ——以教师信息技术应用能力提升工程2.0为例

我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与.以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成为协同推进教师信息技术应用能力发展的实验场.但当前在幼儿园教师研修过程中存在一些问题:教师学与用不同步,教学创新能力不足等.为此,有必要创建基于信息...     

开放大学教师信息技术能力提升策略

随着中央广播电视大学转型为国家开放大学,这所利用"云路端"实现泛在学习的全新大学,将在更大程度上挑战其从业者的信息技术能力。开放大学教师信息技术能力的提升,需要三方合力:一是需要学校在制度层面做好监管,完善信息技术考核细则的顶层设计,引导教师形成主动提升的意识;二是需要通过多种途径提高学生网上教学活动参与度,激发学生对优质资源的强烈渴求,形成倒逼机制,开辟内生压力、自我助力的新路径;三是需要搭建教师终身教育服务平台,加强教师信息技术能力的自我培训。     

信息技术教师专业发展与能力提升策略初探

为了深化基础教育综合改革,培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质专业化教师队伍,各级教育部门对教师的专业发展非常重视,出台了很多指导性文件和建议措施等。教师自身应在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善。信息技术教师要与时俱进,同教学实际相结合,提升自身能力。     

民族学校小学语文教师课堂教学能力提升探析

民族学校使用统编小学语文教材教学中,要想提高教学质量,提升教师的教学能力是关键。面对新任教师和转岗教师教龄短、经验少、能力低等现状,应分析影响课堂教学能力提升的因素,从加强培训指导和创设多元平台两方面采取有效的策略。     

信息技术应用能力提升工程2.0培训关键因素探析

高素质的教师队伍是教育高质量发展的重要推动力和引擎,高效、熟练地运用数字技术全面提升乡村教师信息技术应用能力,是夯实高素质教师核心素养的有力抓手。文章以落实能力提升工程2.0的行动力,剖析和整合出的关键因素将会为能力提升工程凝聚重心,精准施策,持续发力,助力乡村教师的数字化转型,提升乡村教师的创新能力。     

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为：一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。     

校本培训助力教师专业化发展

正一支优秀强大的专业型教师队伍,是一所学校增强可持续发展能力的不竭动力。山东省青岛开发区实验初级中学积极创造条件,大力开展校本培训,建立校本研修的保障机制,有效地促进了新教师的快速成才,推动了学校教师队伍的专业化发展。一、提高认识,树立校本研修的理念面对当前教育,学校成立之初就对教师进行了暑假为期一个月的校本培训。为此学校成立师资培训领导小组,对校本培训工作全过程实施有效的组织、协调、监督与指导。每周定期召开会议,明确职     

中小学教师信息技术应用能力提升培训改进四措施

为全面提高中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与学科教学深度融合,湖南省组织实施了中小学教师信息技术应用能力提升工程。溆浦县初步的实践表明,虽然成绩显著,但存在的问题也不少。为了使今后能更好地开展这项大规模的工作,本文提出了基于人才、技术和资源方面的改进四措施,并期望通过本县的探索性工作,为这一提升工程找到一条高效的培训之路。     

论信息技术影响下的小学语文教师阅读能力提高

小学语文阅读教学是沟通学生、教师、文本的桥梁。运用多媒体信息技术能够搭建起情感体验的语境,依靠信息技术所提供的丰富的资源展开阅读训练,能够使教师开阔眼界,激发语文教师的阅读兴趣,语文教师阅读能力提高了,在语文教学过程中,小学生的语文阅读能力也会相应得到提高。本文就信息技术在小学语文教师阅读中所体现的价值及应用方式进行分析。