小学数学“预学案”新探

新课程标准提出:"要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索."由此可见,引导学生自主学习和探索是提高课堂教学效率的一条重要途径.所以,笔者在课堂教学中,尝试以"预学案"引领学生预学,促使学生自主学习,并且取得了明显的教学成效. 一、"预学案"的设计——实现"任务驱动" 在小学数学教学中,可以按课时内容或知识板块为单位,以分解教学内容的重点、难点为主提出问题.预学案的设计就要以学生的实际情况为基础,坚持导向性和实用性,能起到导读、导思和导疑的作用.具体做法是教师先把要解决的问题打印在预学案上,下发给学生,实现任务驱动.     

“预学后教”在一年级“认识整时”教学的新尝试

正"认识整时"是人教版《数学》一年级上册第七单元的内容。一年级学生经过了大半个学期的小学数学学习,能完成一些简单的操作。我根据学习目标和学情,编制了如下一份预学案,在自己的两个班级进行了"预学后教"的教学尝试。【预学案】"认识时钟"预学案小朋友,我们将要认识新朋友时钟。请你仔     

关于语文“预学案”设计的思考

"预学案"是"助学案"的基础。"预学案"一般以两种形式呈现:一种是由字词拼音、整体感知等基础部分组成;另一种是将整堂课的研讨内容全部化成问题的形式置于"预学案"中。现实中的一些"预学案"存在着预习内容过于简单、缺少与课外内容的关联等问题。设计"预学案"时应遵循关联性原则、开放性原则、针对性原则、多样性原则。具体方法有:加入"温故"环节,借"旧知"学"新知";拓宽阅读视野,为新课作铺垫;把握课文特点,突出重点求高效;变化设问方式,激发预习兴趣。     

探究性“学案式教学”的策略研究

如何更好地实施素质教育,如何提高教育教学质量,是我们一直关注的问题。"学案"教学是相对于传统的"教案"教学而提出的一种教学模式,它能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,可以培养学生良好的学习习惯和自主探究学习的能力。学案教学中应考虑学案的编制、使用和教学的实施。其教学策略主要包括把握课标和教材,设计学案并不断完善;增加师生互动,注重因材施教灵活使用学案;营造和谐的学习环境,运用多样的教学手段,激发学生学习的积极性。     

高中数学“学案”教学法

数学新课程标准提倡学生自主的学习,而"学案"以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾。老师通过有计划、有目地的使用"学案",从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导。学生借助"学案"自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动,达到共同提高。     

例说初中物理“学案导学”设计

“学案导学”是利用学案将教学过程变成“多向互动．动态生成”．让学生由被动的接受变成在“学中做”的主动接受，实现“平等对话，互动生成”。学案设计要抓住基本要素，循序渐进地使用学案推动教学过程的形成。     

如何在高中物理教学中有效应用“导学案”

在高中物理教学中,用"导学案"教学,可以使学生主动学习,实现教师引导、学生主动,问题驱动、多元互动的高效教学。本文主要探讨:如何在高中物理教学中有效应用"导学案",让学生通过"导学案"实现课前自主学习和课后自主归纳,教师通过"导学案"提高教学效益。     

例说初中物理"学案导学"设计

"学案导学"是利用学案将教学过程变成"多向互动,动态生成",让学生由被动的接受变成在"学中做"的主动接受,实现"平等对话,互动生成".学案设计要抓住基本要素,循序渐进地使用学案推动教学过程的形成.     

“1121”课堂模式下的化学导学案编制问题分析及策略

大量的教学实践结果说明,"学案导学"适应现代教育的发展,也适应德州一中"1121"教育改革的需要,导学案作为"1121"教学改革新模式的教学载体,是引导学生自主学习、提升课堂效率的媒介,学案编制的质量直接影响教学效果。学案在教学实践中应不断改革和创新,为了更好地适应高效课堂的要求,提出"一课两案":自主课对应预习学案,互动课对应互动探究学案,取得了明显的效果,深得学生的好评。     

高中语文“学案导学,学教互动”教学策略

高中语文"学案导学,学教互动"教学策略秉着"取其所长,因地制宜,创新发展"的原则,尝试把传统的语文教学模式改革为"学案导学,学教互动"模式,使学案成为一种载体,既能成为教师的教案,又能成为学生的学案,更能成为检测的作业,三位一体打造理想课堂,提高教学效率。     

且“预”且“学”,追求基于“预学”的高效教学——以《惊弓之鸟》一课阅读教学为例

<正>杨再隋教授曾说过:"在学习新知识前,让学生利用一些学习资源进行适当的预学,以建立旧知与新知之间的联系是必要的。"这就给了我们清晰的指引:语文教学的立足点应放在学生的"预学"上,即在教学中应根据"预学"(学情)及时、巧妙地选择相应的教学策略。可见,"预学"这一环节如果抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,全面提高学生的学习素质。那么,如何培养学生的学习意识、良好的预学习惯,不断提高学生的预学能力呢?笔者以人教版     

从“教案式”到“学案式”的教学模式改革

长期以来,教师习惯于"教案式"教学,只注重传授知识却忽略了学生在学习过程中心态、情绪、主观能动性的变化。新课程改革背景下,教师应明确从"教案式"向"学案式"转变的必要性,掌握"学案式"教学的八项基本要素,在具体的教学实践中应用"学案式"教学,促进自身由"教案型教师"向"学案型教师"转变,充分调动学生的学习积极性,加强师生课堂互动,最终形成"教学相长"的良好局面。     

“先学后教”之“学案教学”初探

"先学后教"是一种有针对性的教学,从理论上说应该是一种"高效率"的课堂模式。然而,这对学生的学习能力是一项巨大的挑战,如果学生没有良好的自学能力,"先学后教"也不过是空谈。小学生的学习能力是非常有限的,要想开展"先学后教",我觉得"学案教学"是一条必经之路。"学案教学"的核心策略包括目标导向、任务驱动、学情反馈、互动合作、训练总结等几个方面。下面笔者就"学案教学"的设计与运用来谈谈自己的想法。一、设计学案要关注学生的"需要"学案是要给学生看的,是学生自学的行动纲领,所以学     

例谈初中思想品德学科优质学案的“优质点”

<正>学案作为课堂教学的常见媒介,在思想品德学科中具有广泛影响力。纵观当前思想品德学科的复习教学和新课教学,基于学案的教学都是常用的教学范式之一。优质学案是当下课堂教学中最紧俏的教学资源,让很多教师趋之若鹜。从学案制作的普及性和个性化等特征来说,"优质学案的‘优质点’到底在何处",不仅是当下教师应着重思考的问题,还是教师专业发展急需解决的实际问题。笔者认为初中思想品德学科优质学案的"优质点"是预思的铺垫、载能的灵魂和致用的平台。为了说清楚这个问题,笔者以自己亲历的一节公开课的学案为例。     

预学,英语教学过程优化“启动器”

本文就任务型教学原则指导预学策略运用作探析,阐述其对优化教学过程的推动作用。创设导学案,引导学生自主质疑探知;运用课前主题演讲,揭示教学要点;小组探究预习难点,协作交流沟通等模式运用,便于学生养成自主学习的良好习惯,有效化解认知难点。探讨预学策略运用对活化教学资源与深化理解感知体验具有一定的推动指导意义。     

反思中学数学教学中的“学案导学”

"学案导学"作为中学教学中越来越常见的一种教学模式对数学教学有十分重要的意义.对教学中使用"学案导学"的问题分析.对教师采用"学案导学"教学模式教学提出三点建议:融入现代教育技术、加强理论指导、改革教师评价制度.     

化学教学中“导学案”教学模式的研究

新课标下的高效课堂实行"导学案"教学,将课堂还给学生。教师在精心编写、合理使用,不断完善"导学案"教学模式在化学教学中的运用。     

高三化学教学中“师生有效互动”的探索与实践

通过创设真实教学情境、分组合作、学生实验、 "学案"导学等教学环节,引导学生积极参与教学过程,自主学习,注重师生交流、积极互动、共同发展,探索化学教学师生有效互动的途径.     

从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题

今年本刊已连续4期（2012年第4～7期）讨论学案教学走向何方,这个话题不仅引起了读者的强烈反响和深入思考,而且在与读者的互动中,我们也深切地感受到：学案只是一种工具,学案教学只是一种教学模式,如果说学案或学案教学出了问题,更多地还得从教育者本身找原因。     

合理利用“导学案” 让课堂成为提高效率的主阵地

目前的物理教学普遍存在以下几个问题:学生通过教材难以真正有效的预习;教师上课需要在黑板上大量笔记,导致学生把宝贵的理解物理概念过程的时间转为了抄写黑板的笔记;课后学生无法通过笔记来把握重点和难点,失去了复习的效果.为了解决这些问题,我们尝试引入了"导学案"这一新的载体,以期待能够切实提高物理教学的效率.另一方面,许多已经使用"导学案"的教师在使用过程中过于按部就班,虽有了清晰的条理和结构,却失去了师生间的互动,学生专注于"导学