倾听学生的沉默之“声”

学生的沉默是指在特定的教学情境中学生静默无语的态度及行为。不同教学情境下,学生的沉默至少呈现出三种不同的样态,即受控性沉默、抗拒性沉默和建设性沉默。教师必须对学生的沉默做出适切的回应,然而在当下的教学中,教师对学生沉默的回应却呈现出随意性、简单化和非伦理化的倾向,由此遮蔽了学生沉默的教育性价值。笔者认为,倾听学生的沉默之"声",是凸显学生沉默的教育性价值的应有之举,其意义至少表现为:学生的沉默权获得尊重、学生成长的契机得以彰显、和谐的师生关系成为可能。     

初中生课堂沉默现象的原因及对策研究

正课堂沉默指的是在教学活动中,学生所表现出来的无声的非言语交际的行为。沉默分为广义沉默和狭义沉默两个概念,广义上的沉默是指课堂教学活动中的一切沉默现象,包括教师和学生两个方面。而狭义的沉默仅指教师提问或者课堂讨论时学生表现出来的静默不语的现象。按照沉默在课堂中的功能的不同,又可以将课堂沉默划分为积极沉默和消极沉默。教师提出问题后,学生在回答之前积极思考时所表现的沉默是一种积极的沉默,而学生不愿参与课堂互动或者     

学牛课堂沉默及其艺术应对

学生沉默占据了课堂教学的相当一部分时间.对学生课堂沉默的深入分析,不仅有助于教师形成对沉默的正确认知,并以艺术化的方式应对学生沉默,进而提高教育教学效果;而且对于教师自身来说,也是教育教学能力显著提高,教育机智生成的重要方式.从学生课堂沉默不同类型的划分、关键特征的描述以及影响因素的分析等入手,可以探知教师应对学生沉默的难处所在.教师应根据学生沉默的不同表现进行正确归因,并予以艺术应对.     

关于学生课堂沉默问题的理性思考

新课改实施以来,课堂中的学生沉默经历了从“沉默的大多数”到“沉默的非合法化”的钟摆运动.学生的沉默有积极与消极之分,教育者应从个体生命发展的角度出发,重新认识沉默的性质;建立交往式的师生关系,营造积极的交往氛围;理性分析学生沉默的原因,善于介入,相机撤出.     

素养立意下小学语文课堂“消极沉默”的干预策略

小学语文课堂学生沉默现象较为常见,积极的课堂沉默有利于学生思维能力发展,消极的课堂沉默不利于学生素养的形成。本文分析消极沉默形成的原因,针对语文课堂中的消极沉默问题,从营造课堂氛围、构建“驱动·支架·共学”的学习活动、运用多元评价巩固干预等角度,提出了具体可行的干预策略,旨在实现学生语文核心素养的形成。     

学生课堂沉默现象的教育哲学反思

一、学生课堂沉默:日益严重的教育问题学生课堂沉默,从理论上讲可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默。积极的课堂沉默可以使学生拥有充分的思考时间和空间,能够更好地完成教学任务和达到教学目标,有助于学生的自主学习以及自我发展。消极的课堂沉默则恰恰相反,不但不会活跃课     

五年制学生大学英语课堂沉默现象分析及对策

五年制学生大学英语课堂沉默是五年制英语课堂教学中的一种普遍现象.本文通过学生问卷调查、课堂观察、和学生访谈等方法,对沉默的原因进行研究分析,总结了造成五年制学生大学英语课堂沉默的原因,进而提出了相应改进的策略.     

领导科学课堂学生集体沉默现象分析及对策研究

领导科学课堂学生集体沉默现象极大地影响了教学效果,本文分析了集体沉默的原因,包括教师、学生、师生关系等,在此基础上,提出了减少或预防集体沉默的对策.     

如何让学生在沉默中成长

课堂里的沉默包含着丰富的教育信息和教育内涵.课堂教学需要适当的“沉默”,要尽力避免尴尬沉默的出现.教师要给予学生言语权,更要给予学生沉默的时间和空间,让学生充分享受深思的沉默与回味的沉默.     

基于项目教学法的高职高专英语口语沉默期缩短策略实证研究

高职高专院校学生英语口语课堂的沉默现象较本科院校的学生更为突出和普遍,而英语口语课堂沉默会导致学生英语口语水平发展的停滞。本文通过分析高职高专学生在英语口语课堂保持沉默的原因,研究项目教学法在高职高专英语口语教学中对英语口语沉默的影响,结果表明项目教学法的引入能很好地解决高职高专英语口语沉默问题,有效缩短高职高专学生英语口语的沉默期。     

从学生视角看地方高校英语课堂教学中的学生沉默

学生的课堂沉默,即学生在课堂提问或讨论中的沉默,是英语课堂教学中的一种普遍现象.文章通过问卷调查从学生的视角来分析重庆市某所地方高校英语专业学生的课堂沉默现象、影响因素、分类及相关对策,以帮助师生正确理解学生的课堂沉默,从而有效激发学生的课堂沉默,促进课堂师生、生生互动.     

消极沉默现象的原因分析及改变策略

所谓课堂沉默是指课堂教学环境中,学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。英语课堂沉默顾名思义是指在英语课堂教学中出现的沉默。曲阜师范大学的刘向洋曾于2005年提出了两种课堂沉默表现形式:积极沉默和消极沉默。本文重点研究的是后者。消极沉默指学生对教师所讲知识没有接受而思想游离;或被动接受     

浅析中学英语课堂中的消极沉默及对策

英语课堂沉默普遍被认为是一种消极沉默,主要表现为"不会说"和"会而不说",改变后者,正是打破中学英语课堂沉默的突破口和关键点。将"会而不说"的学生从纵横两个维度分为长期沉默、短期沉默、科目指向型沉默和教师指向型沉默,描述了各类沉默的表现,分析了沉默背后的原因,并提出教师应对这种沉默的策略。旨在试图打破课堂沉默,提高英语课堂效率。     

英语课堂教学中学生沉默的原因及对策

英语教学中普遍存在的一种现象就是学生不敢或不愿意张口说话。从某种意义上说,一堂课成功的重要标志在于师生沟通良好,反响热烈,而沉默的课堂很大程度上不是好现象,虽然沉默也有积极沉默和消极沉默之分。本文讨论仅局限于（学生方面的）消极沉默,意欲找出根本原因所在,同时,更重要的是教师要学会倾听学生的沉默。     

谈大学英语课堂沉默现象

课堂沉默是课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为,可以分为积极沉默和消极沉默。本文分析了课堂消极沉默的原因,并提出了一定的建议。     

中小学生课堂沉默现象的认识、诱因及应对策略

本文针对中小学课堂教学中普遍存在的学生沉默现象,深入分析诱发学生沉默的原因,建议教师正确认识、理性应对课堂沉默,采取恰当利用积极沉默、创新教学方法、加强沟通等策略,从而让中小学课堂教学顺利进行。     

俗人理论视角下课堂消极沉默的表征、影响因素及优化

活跃的课堂气氛是当代教学的追求,但在现实的课堂教学中,学生沉默的现象却普遍存在。为了减少学生课堂消极沉默,提高教学效果,提升学生的创新精神,文章结合时代特点,从俗人理论视角探索学生课堂消极沉默的表征、影响因素与优化策略。俗人理论视角下学生课堂消极沉默主要有顺从克制型沉默、犹豫焦虑型沉默、无奈放弃型沉默及抗拒抱怨型沉默四种表征。在此基础上得出其影响因素主要有学生自我认知、学生核心素养、教师专业素养、教师教学方法及教学服务支持五方面。针对性提出五个优化策略：正确价值引领,靶向综合施策;精准自我认知,克服心里障碍;提升学生素质,破除开口障碍;提升教师素养,消除师生隔阂;改善基础设施,加强服务支持。     

打破高职英语课堂沉默的研究——以南京信息职业技术学院为例

课堂沉默现象普遍存在高职院校英语教学中.课堂沉默极大地挫伤了教师上课热情和积极性,也影响了学生的课堂学习效果.解决课堂沉默现象对课堂教学效果提高有着极为重要意义.文章从学生、教师和文化三个方面分析得出高职英语课堂沉默现象的原因,并提出相应的解决策略.     

打破高中英语课堂上学生的沉默策略探讨

高中英语课堂上学生的沉默现象,是很多高中英语课堂上普遍存在的问题。这在一定程度上影响了学生的学习效率,降低了课堂教学的有效性。因此,高中英语教师应重视学生的"沉默现象",分析其成因,找出相关应对的政策,提高英语的教学质量。本文就是对如何打破高中英语课堂上学生的沉默现象的有效策略,进行的一些探讨。     

沉默是金——浅谈课堂教学中的沉默

本文以国外第二语言教学法流派中的人本派教学法为理论基础,论述了沉默在对外汉语课堂教学中的重要意义和作用。根据沉默时机的不同,具体分述了沉默控制课堂进度,降低学生焦虑感,帮助学生提高对所学语言点记忆、整合的数量和质量等,并为教师在课堂教学中使用沉默方法组织教学,提高教学效率提供参考依据。