从认知学徒制视角看高中语文阅读策略的建构

文章从学徒制视角探讨了语文阅读策略的建构。从课堂教学模式、阅读策略及交流机制建构等三方面阐述,通过教学实例佐证演示。文章所表达的观点与策略,对改进当下高中语文阅读现状、促进认知学徒制教学的推广有积极意义。     

高中语文教学中人文素养教育建构思路与实践

目前,随着社会经济的不断发展以及社会科学技 术的不断进步,人们越来越认识到人类文明的价值和意义。人 文素养是人们在成长过程当中应该被挖掘的一种素养,它主要 体现在人与人交往过程当中互相推崇的人格尊严和生命价值。随着新课程改革的不断深入,新课程改革要求教育者在教学的 过程当中把人的素养的养成作为教学的主要目标,倡导的主要 是自主合作、探究的学习方式,在教学的过程当中尽可能地尊 重学生的个性和兴趣,充分体现学生们在学习过程当中的主体 地位,提高学生们的素质品德修养和审美情趣,使得他们在学 习的过程当中能够逐渐树立良好的个性和健全的人格,不断完 善自己的人生观、世界观以及价值观。     

多文本阅读在高中语文阅读教学中的应用研究

在全面推进素质教育背景下,高中阶段的语文阅读教学创新势在必行。探讨多文本阅读策略,在高中语文阅读教学中的应用价值具有现实意义。教师可以借助多元化的课内外文章丰富学生的语文知识储备,启发他们的各项语文思维,并借此促使高中生养成正确的文章阅读习惯,提高他们的文章综合阅读能力。本文根据多文本阅读教学的内涵,探究高中语文教师在阅读教学中使用此种授课模式的有效措施。     

试论如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

本文通过对高中语文教学培养学生语文思维的方法进行研究,以期学生在高中阶段的语文能力得到显著提高。     

探讨诵读在高中语文教学中的实践意义

语文课程标准提出：“语文课程还应该考虑汉语文字的特点对识在写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响让学生树立“为生存发展而读书”“为振兴中华而读书”的良好习惯,新的阅读教学理念对语文教师提出了更高的阅读素质要求。要真正通晓现代阅读学基本原理,善于在阅读教学中弃旧图新,渗透人文教育,激发创新精神,须先明辨语文阅读教学新旧理念不同之所在。     

学生个性思维在高中语文教学中的培养

语文是一门创造性比较强的学科,其不但可以对我国深厚的历史文化进行传承,同时还可以对学生的思维进行启迪,培养其个性思维。个性思维虽然与"个性"沾边,但实际上却是一种综合性的思维,是多种思维方式、方法综合的产物。基于此,对学生个性思维在高中语文教学中的培养进行分析,以期促进学生更有效地解决学习和生活中的问题。     

创新教学策略在高中语文教学中的运用

新课改对高中语文教学提出了更高的要求,倡导创新教学,倡导学为主,教为导的教学理念,重视语文课堂教学质量与效果。因此,在高中语文教学中,教师应创新教学方法,合理而科学地安排课堂教学,充分利用课堂时间,为学生提供一个提高创新与实践能力的平台,促进他们的综合能力的发展。     

积累与阅读在高中语文教学中的运用分析

积累与阅读是高中语文教学的重要内容,将积累与阅读运用到语文教学中,对提高学生的语文阅读能力和语文学科的学习效率具有重要意义。但在当前的高中语文教学中,普遍存在学生对知识积累不够重视的现象,在学习过程中缺乏文本阅读能力。所以本文从分类式积累和情景启发式阅读两个方面进行了具体分析,以供参考。     

高中语文教学中语文读本的使用

翻阅厚厚的语文读本,选材之灵活,内容之丰富,文质之优美,令我惊叹!这简直就像一座极具开发潜力的矿山,只要我们引导学生好好开采,深入挖掘,学生定能从中获得许多有益的东西。那么,在平时的教学中怎样使教本与读本有机地结合起来呢？怎样才能充分发挥语文读本在高中语文教学中的重要作用呢？     

浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

在高中语文的教学活动中,我们语文教师应当引导学生立足于生活实践。语文知识是语文思维的重要来源,学生积累了一定的语文知识,才能形成创新的语文思维。本文简单介绍了如何在高中语文教学中培养学生的语文思维,从而使学生可以学以致用,进而有效地促进学生的全面发展。     

课堂阅读在教学中的重要性

阅读教学始终作为语文教学的重头戏之一而颇受关注。随着新课改的进一步深入,阅读教学肩负着培养学生阅读课内外文本的能力,发展学生思维的能力以及培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力的重任。课堂教学中如何立足文本,在教学的动态运行中适当把握教材内容,有效     

教学中应注重学生认知结构的建构

所谓认知结构,就是人们头脑中的知识结构,其主要成分,是“一套感知的类目”、“比较抽象的概念”和“主观臆测与意象”。通俗的讲,认知结构就是一个人的全部观念的综合。从内容上看,它指人们头脑中已有的知识经验;从组织特点上看,主要指知识经验的层次性。人们对客观事物的认识正确与否,主要取决于头脑中已有的知识结构。对学生来讲,其主要任务是以有意义接受学习的形式获取并牢固掌握知识,发展能力。而只有把教学内容与自己原有认知结构联系起来时,有意义学习才能发生。因此,正如奥苏伯尔所言:“影响学习的最主要因素是学生知道了什么”,即…     

高中语文教学导入新课小议

高中语文教学承载着培养学生阅读理解能力和写作能力的重任,但语文教学却时常面临着种种困境,很多学生认为上语文课索然寡味,教师也感到压力重重。如何激发学生学习语文的兴趣,是提高语文教学质量的首要问题。下面结合教学实践,谈谈在语文教学中导入新课、激发兴趣的技巧。一、故事导入法     

高中语文阅读文本研习教学的实践与思考

正语文是一门综合性、实践性很强的课程,具有人文性和工具性的特点。其根本教学目标就是培养和发展学生的语文素养。阅读自古就有"教导之本、学习之母"之誉,也是语文实践活动(包括学习基础知识和基本技能)的有效形式。语文新课程标准指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"在高中语文教学中,教师一方面要高度认识阅读教学的重要性,一方面要通过各种途径和手段,不断强化对学生阅读的实践指     

群文阅读模式在高中语文教学中的运用探讨

文章分析了群文阅读模式的特点和优势,并探讨了其在高中语文教学中的运用路径。群文阅读模式能够激发学生的学习兴趣,并培养学生的批判思维和合作能力。教师在运用群文阅读模式时需要关注学生的个体差异,灵活运用不同的教学策略,以增强教学效果。     

参较式阅读在高中语文教学中的运用

所谓参较式阅读,指的是在语文教学实践中,教师将教材中的内容作为一个参照,与其他的读物进行比较阅读。这些读物同教材的内容具有一定的联系,可以让学生分析文章的异同点,从而激发起学生的学习兴趣,深化学生的阅读感受。一、参较式阅读运用方式的不足随着课程体制改革的推行,参较式阅读在高中语文教学中愈加受到重视,很多教师在教学实践中...     

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

对于高中语文教学,应该坚持语文知识积累与语文思维培养并重的方式,语文知识作为语文思维之载体,学生在进行知识积累的同时也会提升思维感悟。而语文思维的强化也会促进语文知识的积累以及积累效率的提高。因而,在高中语文教学中应加强对学生语文思维的培养,以提高教学质量,促进学生更好的发展。