小学数学的有效教学

<正>在新课程改革的背景下,为了完成小学数学教学的预设目标,实现小学数学的有效教学,教师应注重从四个层面引导学生。一、预习教师应引导学生明确预习的重要意义:只有认真预习,才能在课堂上准确表达自己的观点,才能与大家讨论、交流;否则,便游离于课堂教学之外。另外,当学生对同一问题有不同答案或错误答案时,教师必须引起重视,也就是说,教师务必关注观点独到的学生和学     

小学数学有效教学的冷思考

以往的数学课堂教学更多关注教师自身传授知识的艺术,忽视了作为学习主体的学生的感受。面对新课程,为了改变这种现象,应该解决“怎样学和怎样教的问题”,因为这是现代教学与传统教学的根本区别;同时,也是从“以知识为中心”、“以学生为中心”向“以情境为中心”的转变过程。其实质是如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,实现有效教学。     

新课程小学数学的有效教学

小学数学的有效教学,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,构建符合儿童身心发展的有效课堂。     

新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略

新课程改革给小学数学教学提出了更加严格的要求,数学教师需要不断改进教学方式,把课堂教学的主人还给学生,让小学生培养对数学的学习兴趣,从而提高课堂教学有效性。但是当前的小学数学教学还存在一些问题,严重限制了小学生的学习水平和课堂教学效率。对此,教师应对小学数学课堂教学有效性低的原因进行分析,然后提出开展有效教学的对策,以使数学教学取得良好的教学效果。     

小学数学有效教学实施策略

当前小学数学教育在新课标的框架下落实绿色指标,应当重点研究小学数学有效教学,将“每一位学生的身心健康成长”落到实处。小学数学有效教学重点是研究学生的学与教师的教的统一。本文着重通过小学数学有效教学的实践与思考,提出小学数学实施有效教学的策略问题。     

浅谈小学数学有效教学的途径

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,足教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。     

小学数学有效教学的策略探索

新课程的实施出现了有效教学“表面化、形式化”的情况．本文从教师的角度,根据教育教学实践经验．提出了小学数学实施有效教学的四点有效策略和方法。     

基于新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略分析

随着我国新课程教育制度的不断改革,我国的基础教育工作水平得到了有效提高。结合目前小学数学教学的实际情况来看,课堂教学的有效性仍然还存在着一定的差距,传统的小学教学方法已经不能满足学生自身发展的需求。主要在新课程不断改革的基础上,对小学数学有效教学的策略进行了深入分析。     

小学数学个性化教学的有效实施

随着新一轮课程改革的推进,个性化教学越来越受到教育工作者的重视,已成为新形势下改进课堂教学的重要理念。教师只有尊重学生的个性差异,提高学生的数学自主学习能力,才能真正地增强学生的数学思维能力。     

小学数学个性化教学有效实施策略

在新课改工作逐步深入的背景下,基于个性化角度实行小学数学教学能够强化教学质量,应得到小学教师的高度重视。所以在本文中,笔者主要从尊重学生个性差异、注重课堂沟通合作、开展课内活动三个方面,对小学数学个性化教学方法作出研讨。以期能够激发学生自主探索知识的兴趣,促进学生个性化的良好发展,从而提高小学数学个性化教学质量和成效。     

浅谈新课程标准下的小学数学有效教学

课堂教学是实施素质教育的基本形式,是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。因此,要提高数学课堂教学效率,就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索。     

新课程理念下小学数学课堂的有效教学

要想实现小学数学课堂的有效教学,必须尽可能突出三维教育目标,改变传统教育观念,营造多媒体教学情境,采用多种教学方法和强调生活化实践应用.     

小学数学有效教学的实施策略

为了达到有效教学的目的,教师教学前要精心设计符合学生特点的教案,教学时为学生创造相应的教学情境,引导学生自主探究,及时反馈与评价学生情况等,为下一次教学做好准备。     

有效的小学数学课堂教学标准及实施策略

效率、效用和效能是课堂教学追求的最高境界。著名的课程改革专家崔允郭先生曾经说过:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没     

小学数学教学中的“有效引导”策略

在数学教学中,有效引导能够激发学生的学习积极性,培养学生独立思考问题的能力。分析了有效引导的意义,并针对小学数学教学提出具体的引导策略,从而提高小学数学教学效率和教学质量。     

新课程标准下小学数学情境教学的有效实施研究

新课程标准提出小学数学应当凸显学生的学习主体作用,让学生在自主探究与思考的过程中,实现数学知识水平与思维能力的共同发展。在这一过程中,情境教学法是一种有效的教学方式,小学数学教师通过创设丰富有趣的教学情境,能够营造出积极活跃的课堂氛围,是提升小学数学课堂教学效果的重要途径,符合新课程改革对于小学数学发展的要求。对小学数学情境教学的有效实施进行探究,以推动小学数学课堂的改革发展,促进学生数学素养的综合发展。     

小学数学课堂有效教学的探索与实践

在当今全面实施新课程标准的背景下,中小学课堂教学实现了从"以知识为中心"向"以学生为中心"、"以情境为中心"的转变,最终目的是实现课堂的有效教学。所谓有效教学,就是教师要在单位时间内既能完成教学任务,又能让学生学到更多,学得更     

也谈小学数学有效教学的途径

一个教师没有合理有效的教学,就不可能保证持续的教学效果和质量. 学生有无进步或发展,是教学有无效益的唯一标准.有效教学是教师通过自己的教学之后,学生获得的具体进步或发展.     

小学数学教学中的“有效引导”策略

随着课程改革的不断深入,作为小学阶段的一门主要学科,数学有效教学的重要性日渐凸显。基于此种情况,作者结合多年的实践教学经验,对小学数学教学中的"有效引导"策略进行了深入的分析和思考,并提出了自己的看法。     

小学数学教学的有效策略探究

效率、效用和效能是小学数学课堂教学追求的最高境界。在新课程理念下,有效的小学数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在当今这个需要给学生“减负”的教育大背景下,如何利用好课堂这个主阵地,让课堂焕发无穷的魅力．从而使课堂深深地吸引学生,以提高小学数学课堂教学的有效性．确实是值得我们每一个小学数学教师研究的课题。那么,如何来提高当前小学数学教学的有效性呢？教师应使学生在获得知识的同时,促进思维品质的提高,让学生通过探究、体验、实践等活动,架起小学数学与生活、自然、自我之间的桥梁,逐步形成良好的情感和价值观。