英语口语策略在口语自我效能感与口语成绩间的中介效应研究

通过调查考察了高职生的英语口语自我效能感、口语策略使用情况和口语水平现状及其相互关系。研究发现:高职生的口语自我效能感、口语策略使用和口语水平都比较低,在口语策略中,元认知策略的使用水平最低;口语策略、口语自我效能感与口语成绩存在非常显著的正相关;口语策略的使用对口语成绩有直接影响,口语自我效能感则通过影响口语策略的使用间接影响学业成就,也就是说口语学习策略对口语效能感和口语成绩存在完全的中介效应。     

Bachman语言测试有用性原则下的口语测试

口语测试是对受试者的口语能力做出科学客观的测量.口语测试的内容和形式直接指导着的教师的教学和学生的口语学习。由于口语测试的主观性,相对于其他的语言测试来说,口语测试的难度更大。为了保持口语测试的科学性和有效性,文章把语言测试六个方面的特性映射到口语测试上,并对口语测试的实施提出了可行性的建议和方法。     

浅论“教师口语”教师专业素质的提高

教师口语是培养师范生教师职业口语能力的一门专业技能课,它通过理论讲授和口语训练提高学生的普通话水平,提升学生的语言素养和口语表达能力,在中小学教育和学前教育的师资培养中发挥着重要作用。一.教师口语课程师资队伍存在的问题师范院校教师口语课程标准在课程实施部分对教师口语     

中职语文口语教学探析

中等职业学校语文口语教学在课程设置、教师口语水平和学生生源质量方面存在一定的弊端。本人根据教学实际,提出中职语文口语教学的方法和策略:增强教学工作者和学生的口语意识。发挥语文课堂教学主阵地作用;开展口语交际综合实践活动;紧扣学生专业特点以具体情境展现学生口语风采;开设口语交际课程,形成系统的口语教学体系,以此提高学生语文口语交际能力,为社会输送具有较强综合能力的高素质人才。     

民办二级学院非英语专业口语教学探析

民办二级学院非英语专业口语教学现状不容乐观,明确口语教学的制约因素,口语教学要实施以学生为中心的交际法口语教学,激励学生口语学习兴趣;同时,口语教学有必要导入跨文化教育和注重课外口语实践训练,从而提高学生口语应用能力。     

对外汉语口语成绩测试形式试探

口语水平测试通常分为直接式口语测试和半直接式口语测试,二者各有利弊。鉴于口语成绩测试自身的特点,口语成绩测试与口语教学实施有密切关系,测试时采用直接式口语测试更为恰当,但也应该吸收口语水平测试的优点,比如采取保留测试的语音样本和统一布置换位测试等办法。     

系统功能语言学理论与教师口语教学设计

教师口语教学普遍重视语音和一般口语交际训练,而忽略教师职业口语训练。系统功能语言学理论为教师口语的教学设计提供了新的视角。强化语域意识,可以训练教师口语的专业性;掌握人际意义,能够提高教师口语的得体性;解析语类结构,利于优化教师口语的适切性。重视这几方面的教学,才能使学生掌握教师口语的特征,实现日常口语向职业口语的转换。     

谈小学低段口语交际教学的有效策略

口语交际是现代公民的必备能力。口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。在小学低段口语交际教学过程中,教师只有运用优化口语交际内容、强化口语交际能力、创设口语交际平台和促进口语交际能力发展等有效策略,才能有效提高学生口语交际的素养。     

幼师口语交际教学及策略研究

口语交际能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿教师应该接受良好的口语交际教育,具备基本的口语交际知识、口语交际能力和口语交际素养,口语交际课程是幼儿师范学校学生必修的文化基础课。本文主要从幼师口语交际教学的理论基础、幼师学生口语交际能力现状调查、幼师学生口语交际能力匮乏的原因分析、在口语交际教学中渗透传统文化的策略等方面进行了探索。     

高师生口语交际能力现状分析与对策

在高度开放的21世纪,口语交际能力的强弱将对个人和社会产生极大的影响。而当前高等师范院校的学生口语交际能力仍存在一些问题,如将普通话作为交际用语的比例不高;一般口语差强人意;教师职业口语问题较突出。出现这些问题的主要原因是高师生口语交际能力起点较低;思想上不重视,行动上缺乏热情和动力;口语交际教学的理论和师资滞后,缺乏科学的评价体系。纠正这些问题的措施主要有教育学生从自身的生存和发展的高度认识口语交际能力提高的重要性;进一步优化高师生的口语交际环境,实现训练量和训练质的同步提高;切实抓好教师口语的培训和提高;有针对性地进行口语训练;建立健全科学的口语能力评价体系。     

刍议如何做好小学语文中口语的教学

良好的口语交际能力是现代社会公民必须具备的能力。口语交际是小学语文重要的教学内容之一。小学生正处于口语发展的开始阶段,做好小学语文教学中口语的教学,对于提高小学生的口语能力是十分重要的。小学语文教师要根据小学生的学习特点和认知能力,采用各种有效的口语教学策略进行口语交际的教学。通过设置合理的口语教学目标,实施多样的教学手段,创设生动有趣的口语情境,拓展口语实践的机会,最终帮助学生口语能力的提高。     

部编初中语文“口语交际”教学实施策略初探——以教学《口语交际·讨论》为例

针对目前初中语文口语交际教学没有得到相应重视和缺乏具体有效的教学策略和方法的现象,以部编九年级上册第五单元《口语交际·讨论》为例,对初中语文口语交际教学做一些有益的探讨,主要从五个维度来提高口语交际教学的效率：在具体情境中开展口语交际活动;在实践活动中探究口语交际原则;在学习支架中呈现口语交际过程;在评价量表中反馈口语交际成效;在比较模仿中提高口语交际能力。     

语文课:让学生的嘴巴动起来——中等职业学校语文口语教学初探

中职生作为即将步入社会的一个群体,是否具备良好的口语交际能力,直接影响他们是否适应社会、立足社会。因此,培养和提高中职生的口语表达能力是十分必要的。本文从制约学生口语表达能力提高的不利因素和提高学生口语能力的有效途径两个方面,来探究中等职业学校语文口语教学,端正对语文课口语教学的认识,加强对口语表达教学的训练,不断提高学生的口语表达能力。     

口语审美化教学的基本原则

语文口语审美化教学,是指经过美学加工的口语教学。它是美学原理在口语教学中的渗入和具体运用。具体地说,口语审美化教学是教师按照口语的审美要求,充分挖掘口语施教媒介的审美因素,向学生施加审美影响,从而开启其内在情智、创造美的口语的一种最优化教学。口语审美化教学应该遵循主体性原则、语言美和心灵美统一的原则、情感性原则、个性特征原则、直觉思维原则和综合性原则。     

大学英语口语机考实证研究

通过计算机辅助口语测试和面试的相关性研究,探讨计算机辅助口语测试与面试的可替代性,同时结合问卷调查,了解学生对计算机辅助口语测试的态度、影响口语测试的因素。研究结果表明,计算机辅助口语测试和面试的成绩显著相关,两者具有可替代性;大多数学生认同计算机辅助口语测试这一形式;影响口语测试的主要因素是题目和材料的熟悉程度。     

浅析英语口语教学原则

口语就是连贯成句的听和说。真正意义的口语总是和一定的情景相联系着的。口语集中了词汇和语法的核心部分、基本部分,口语词汇比书面语词汇数量少得多,口语语法比书面语语法简单得多。口语词汇和语法乃是语言中生命力最强、最有用的部分,也就是学习者需要首先掌握的部分。     

大学英语口语测试的信度问题及对策研究

作为最直接检测英语学习者实际口语水平的方式,口语测试一直以来受到广大学者的关注和研究。但该类测试的信度较低,引起人们对口语测试的质疑,迄今尚未形成较为完善的口语测评体系。口语测试过程中的评分人员、评分标准和评分方式都成为影响口语测试信度的至关重要的因素。高校应对考官进行筛选和培训,制定包括学生口语表达、交际策略、交际效果、情感态度、合作意识等综合因素的评分标准,并应用形成评价体系作为传统终结性评价的有益补充,从而有效地提高口语测试的信度,使口语测试有效地反拨口语教学,促进英语口语教学的提高。     

新课程标准下口语交际测评的转向及教学启示

口语交际测评是对口语交际活动中所必备的基础知识、能力构成要素和所有心理特征的测查和评价。口语交际测评必须依据口语交际的教学目标确定,其作用是检查口语交际教学目标的达成程度,从而调整教学活动以增强教学效果。口语交际测评是口语教学过程中的一个环节,是口语交际教与学中不可或缺的部分。     

如何在兴趣中进行口语交际

语文新课改指出,小学口语教学的主要任务是激发学生学习口语交际的兴趣,培养他们口语交际学习的积极性,使他们建立初步的学习口语交际的自信心。而培养和发展学生的口语交际能力,关键是激发学生学习口语交际的兴趣。     

古人说话,文绉绉还是萌萌哒?

◆书面语和口语的双轨发展从合拍到脱节再到合拍 先来厘清四个概念:口语、书面语、文言文、白话文.书面语是在口语的基础上产生的,文言文和白话文都属于书面语.但前者建立在先秦汉语口语的基础上,后者则建立在近代汉语口语的基础上. 1.先秦时文言和口语基本一致,中古汉语口语研究尚不足. 大约在先秦时期,文言文还是和当时的口语一致的.诸如《论语》《孟子》这类,可以说就是当时口语的实录.“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也.”当时说话,也就是这么个腔调.