以提升应用能力为目标的大学英语阅读教学模式分析

在大学英语教学中,阅读教学是最重要的组成部分之一。该文结合大学英语阅读教学理论,提出了大学英语阅读教学的三种有效模式,即任务型教学模式、兴趣型教学模式、合作型教学模式,旨在提升大学英语阅读教学效果,进而促进学生提升英语应用能力,进而有效实现人才培养目标,同时进一步促进大学英语教学的改革。     

任务型教学模式下的大学英语阅读教学研究

任务型教学模式作为当今语言教学中一种行之有效的教学方法,如今已经被广泛应用在我国的各级英语教学中,是当前教育部推荐和提倡的语言教学主要方法.本文结合任务型教学模式的基本理念以及大学英语阅读教学的具体实践,对任务型教学模式应用于大学英语阅读教学的相关问题进行了探讨.同时,也对大学英语阅读教学运用任务型教学模式的主要优点进行了总结.     

CORI——有效培养英语阅读动机的教学模式

CORI是一种在课堂环境中培养英语阅读动机的有效教学模式。本文简要介绍CORI教学模式的内涵及特点,探索该模式在大学英语精读课程中的应用,总结了CORI教学模式的优点以及对我国大学英语阅读教学的启示。     

多模态教学模式在大学英语阅读教学中的应用

英语阅读能力体现了学生综合运用英语的能力,阅读能力的培养在大学英语教学中占据非常重要的地位.在大学英语阅读教学中有效的利用多模态教学模式,有利于活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,从而改善阅读教学效果.本文结合实例分析了多模态教学模式在大学英语阅读教学中的应用,并探讨如何提升大学英语阅读教学质量.     

语篇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用

针对目前传统大学英语阅读教学的弊端,文章提出了语篇衔接理论指导下的大学英语阅读教学新模式.研究的目的是证明该教学模式对学生阅读能力的培养和提高有积极的作用.通过教学对比研究以及对控制班和实验班的问卷和阅读测试成绩进行分析,证明了该教学模式在很大程度上能够提高学生阅读理解能力,对大学英语阅读教学具有重要的指导和启发意义.     

能力等级量表下的英语阅读教学改革

英语阅读是大学英语教学的重要组成部分,随着我国英语能力等级量表的出台,大学英语阅读教学将面临变革与调整。本文首先分析了我国英语阅读教学要求的变化,及CET四六级考试中阅读理解部分题型及分数的变迁;然后,介绍美国全国课程统一标准中英语阅读的分级教学与考核策略,也比较了美国英语阅读新旧标准的区别;最后,结合我国即将出台的英语能力等级量表,借鉴美国全国课程统一标准中英语阅读的分级教学策略,从教学大纲、教学模式及阅读教材三个方面阐述我国大学英语阅读教学改革的方向。本文研究结果为我国大学英语阅读教学适应英语能力等级量表出台的改革提供参考。     

大学英语阅读研究性教学的探索与实践

作者在分析大学英语阅读教学现状的基础上,探索在大学英语阅读教学中进行改革的有效途径,从而提出在大学英语阅读教学中实行研究性教学模式,旨在提高教学效率,培养学生的自主学习能力和研究能力。     

任务型教学法与大学英语阅读

培养并提高学生的阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,而传统教学模式下的大学英语阅读教学已难以促进学生阅读策略及阅读思维的发展。鉴于此,笔者尝试运用任务型教学法（Task—based Instrucfion）于大学英语阅读课堂。通过分析该教学案例,发掘其对大学英语阅读教学的借鉴意义并指出其局限性。     

从文本到人本-接受美学指导下的英语阅读教学

接受美学理论主要是对大学英语阅读教学进行微观研究.接受美学阐明了大学英语阅读内容和读者之间存在的关系.从文本到人本,接受美学指导下的大学英语阅读教学中的理论部分对大学英语阅读教学的不断改革和发展有着非常重大的意义,在实际的教学过程中,教学的主体应该是学生,要不断培养学生的认知能力,激发学生学习的想象力,培养他们创新的学习精神.本文主要是从文本-接受美学指导下的英语阅读教学的基本理论出发,主要是构建以学生作为主体的大学英语阅读自主学习的教学模式.     

大学英语阅读教学模式改革探究

大学英语阅读教学的首要目标就是帮助学生养成一种高效的阅读学习能力,尤其在大学英语四六级考试改革之后,英语阅读理解的篇幅随之增多,可见其对大学生英语阅读能力的要求也越来越高。在这种情况下,现有的英语阅读教学模式已经逐渐无法适应学生的发展需求,因此,大学英语阅读教学必须积极转变教学模式,进一步加强对学生英语阅读能力的培养。本文从当前大学英语阅读教学模式的现状入手,并提出大学英语阅读教学模式的转变思路。     

任务驱动教学模式下大学英语阅读教学中的任务设计初探

本文主要介绍了任务驱动型教学法的定义和本质,并在此基础上进行了任务驱动教学模式下大学英语阅读教学中任务设计的实践探讨,针对高职英语专业环境下任务驱动教学中碰到的问题进行了阐述和思考,以期为教学者提供指导和帮助。     

建构主义理论指导下的任务型研究生英语教学实验及反思——以非英语专业研究生英语阅读课教学为例

从建构主义的理论视角出发,提出任务型研究生英语教学模式。在分析该教学模式的特点和实施步骤的基础上,以非英语专业研究生英语阅读课教学为例,探讨了该教学模式的可行性和优越性。     

任务驱动教学在大学计算机基础教学中的改革与实践

本文分析了任务驱动教学的定义,探讨了大学计算机任务驱动教学模式的改革,并进行了实践探索。     

大学英语教学中认知策略的运用

优化教学模式,提高学生能力,是当前大学英语教学改革的目标。该文以认知策略理论为指导,探讨了大学英语教学的改革思路。首先认知策略的类型,然后从听力、口语、阅读、写作三个方面探讨了认知策略在大学英语教学中的运用。     

高职专门用途英语教学中任务驱动教学模式研究

依据高职专门用途英语教学的必要性和出现的问题,本文将任务驱动教学法与高职专门用途英语教学的融合,并以高职建筑专业英语为例对高职专门用途英语中任务驱动教学模式进行研究。     

多媒体网络环境下高职英语教学中教师的作用

随着我国大学英语教学改革的深入开展,多媒体网络教学在各高职院校得到广泛推广和应用。人们期待这种新的教学模式能大力推进大学英语的教学改革。本文分析了高职英语多媒体网络教学中存在的问题,提出应充分发挥教师在多媒体网络教学中的主导作用,多媒体网络教学才能取得较好的效果。     

大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构

伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。     

英语教学新模式下学生自主学习的实现

随着大学英语教学改革的深入,大学英语教学模式正由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.在这一转变过程中,教师和学生的角色定位与各自的作用也发生着相应的变化.在这种新形势下,对学生的自主学习的培养就成为改革能否成功的关键所在.这就要求大学英语教师要立足于自身的教学实践,从英语的听、说、读、写切入,探索英语自主学习...     

网络环境下大学英语教学评价模式研究

在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。     

浅论独立学院英语专业阅读教学工作的创新

独立学院是我国高等教育的一种重要形式,对于我国高等教育的大众化事业发挥了十分重要的作用。近些年以来我国独立院校教学工作的开展面临着大的改革浪潮,而阅读教学改革是独立院校英语教学改革中一项十分重要的课题。本文首先介绍了独立院校英语专业阅读教学现状,继而分析了独立院校英语专业阅读教学工作中所面临的问题,最后本文针对这些问题提出了相应的解决措施。