朱自清散文的审美特征

朱自清散文是中国现代文学的重要组成部分。他的写人记事类散文、写景记游类散文、说理类散文都是各类散文中的典范,他的散文所呈现出的“真”、“美”、“散”的审美特征可以映照出中国现代散文整体的审美特质。     

美景美教,上出审美味——写景类文本的教学研究与思考

写景类文本主要是指写景状物类散文。这类散文把自然山水、人文景观、民俗风貌当做主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,从而实现唤醒审美感悟、传递作者情意、体察生活美好的散文。这里的景与小说、戏剧等文学作品中的虚拟景物、人造境不同,写的是真景真物,真社会,真自然。在我们的小学语文教材中写景状物类文本占有相当多的篇目,而     

美景美教,上出审美味——写景类文本的教学研究与思考

写景类文本主要是指写景状物类散文。这类散文把自然山水、人文景观、民俗风貌当做主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,从而实现唤醒审美感悟、传递作者情意、体察生活美好的散文。这里的景与小说、戏剧等文学作品中的虚拟景物、人造境不同,写的是真景真物,真社会,真自然。在我们的小学语文教材中写景状物类文本占有相当多的篇目,而     

论散文"本色"

散文本色指散文的“本色当行”特征。散文本色之一是“本事”的本色,即以现实生活中的真实存在为记写的内容;其二是散文的“真我”,指作者的自叙与自身真切的人生体验;其三是散文语言朴素的本色和真我的言语;其四是“真我”的精神释放、回归和寻找,表现为自由的神思与结构形态的随意赋形。     

中学散文教学的艺术尝试

散文是作家对现实生活的认识积淀为审美情感后的审美创造。语言、思维、感情不可分割。因其是一种至真至情的的语言艺术,所以散文被誉为“情文”。尽管散文有不同类型,不同结构,不同语言表达方式,但是,在教学过程中都必须重视散文情感的审美功能,探寻散文教学艺术的审美特征和规律。一　区分类型,确定教法由于散文题材广泛,风格多样,结构灵活,表现手法各异。一般将散文分为三大类:记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。不同类型的散文,抒发不同的情感。讲读这三类不同的散文,备课时,教师首先要辨清类型,把握情感,要突出它们的个性,以便针对…     

贾平凹散文艺术论

贾平凹是当代文坛最具艺术才华与特点的散文家.他的散文创作历程可分为三个阶段,从70年代末到90年代末,其散文表现出题材外拓,手法创新,风格独异的创变过程.他的散文可分为五个审美类型,自传类、世相类、风情类、禅思类和文化类散文,显示了他广阔的审美视野与选材能力.他的散文具有明显的艺术特色,为人讲真,塑造出了一个大写的智者形象,创造了风格独异的境界,成功地运用了感应式思维,使散文作品更富有审美魅力.     

浅析高中散文阅读教学路径

在散文中,情感与美感是并行不悖的艺术元素。高中阶段语文教学要充分考量学生的素质差异,坚持以"双主"为基础,实现散文交流式审美;坚持以理性为原则,实现散文迁移式审美;坚持以解构为方法,实现散文示范式审美。总之,散文审美才能实现人性化、艺术化,散文教学才能成为审美的艺术体验。     

散文阅读中的情感教学探索

<正>一、情感教育在散文教学中的意义1.情感教育有助于培养学生的学习动机,唤起审美的需要。教育心理学认为:"学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。"在散文阅读过程中,只有有了审美的要求才会有审美的行动,可以说,散文阅读的动机就在于个体对美的要求。     

“形散神不散”新论

关于散文的本质特征,“形散神不散”论风行了数十年.随着当代散文的复苏和兴盛.这一论断已难以完全适应社会的飞速变化和当代人新的审美要求,新的“形散神不散”论认为.散文的“散”是指散文在取材、手法、结构、语言方面的潇洒随意、纵笔自如,“不散”是指散文表现出的真情、真境、真知.     

散文教学如何实现审美鉴赏与创造

散文具有丰富的美学特征,语言优美,富有韵律,情感丰富,有助于培养学生的审美趣味与鉴赏品味。散文教学如何实现审美鉴赏与创造?结合“高中课标”的方向性指导,需要在教学中创设情境,引导学生发现自然之美,确立群文阅读的审美点;重视对比阅读、文本细读、悟读反思;在互动教学的交流与展示中激发学生表达美的热情,感悟散文中的文化与哲思。     

散文翻译的审美再现——读David Pollard英译《江南的冬景》有感

散文的音美、形美、意美共同构成其审美价值。在翻译过程中如何将散文的审美价值传递到译文当中去是文学翻译研究不可忽视的一个问题。文章以David Pollard英译郁达夫的散文《江南的冬景》为例,从这三个方面浅析散文翻译中的审美再现。     

“道是无情却有情”——论贾平凹散文的阴性审美意象

贾平凹是一位勤奋多产的作家。不仅他的小说享誉海内外,其散文创作也是成绩斐然。其散文数量颇多、角度广泛、内容丰富、意蕴深刻、感情真挚。本文从审美特征的角度分析贾平凹散文中的阴性审美意象,并从心理学、文化根源角度近一步分析贾平凹散文的阴性审美意象产生的原因。     

谈谈散文的审美阅读指导——以《荷塘月色》为例

<正>高中语文散文教学的重点之一是引导学生发现优秀散文写作的艺术特点以及艺术表达之美。通过散文审美教学,引导学生感受散文的语言美、结构美、情韵美,进而在艺术之美分析与表达中感受散文写作的艺术,获得较强的散文阅读能力。下面,以朱自清的《荷塘月色》为例,谈谈在以审美为教学重点的散文教学实践中,如何指导学生获取散文审美性阅读的方法,促成学生在美文欣赏中获得语文素养与审美能力。     

感受美·获得美·创造美--《荷塘月色》教学新探

随着素质教育、创新教育的不断深入 ,语文教学中的审美教育越来越受到人们的重视 ,本文将依据美学分析的三个主要特点 :情感感染性、外观形象性和超越功利性 ,对传统篇目《荷塘月色》作简要分析 ,目的是让学生从范文中了解散文的抒情性和意象性 ,从审美意象中感受作者所抒发的真情实感 ,从而达到以美启真 ,以美启善的教化作用     

浅谈如何突破农村高中语文散文阅读教学的审美困境

散文是高中语文教学中的重要组成部分,科学的散文阅读教学工作,直接关系着学生的审美能力以及认知能力。但一直以来,农村高中语文散文阅读教学中存在着较大的审美困境,学生的审美能力不突出,学生的审美诉求不明确,这在很大程度上影响着学生的审美认知。基于此,在农村语文散文阅读教学过程中,应该运用科学的教学策略,全面提升和优化学生的审美能力。     

《故都的秋》英译本对比分析研究 ——基于翻译美学视角

散文是文学体裁种类之一.散文的翻译研究多年以来仍处于初始阶段,而从美学角度来研究散文翻译,少之又少.文章站在翻译美学理论中的美学主体、美学客体的角度,分别从形式审美价值的审美表征和非形式审美价值的审美表征,对《故都的秋》的三个译本进行对比分析研究,论证在散文翻译的过程中,应用翻译美学理论的必要性,并得出散文翻译实践操作...     

用灵魂为草原谱一曲牧歌——论伊勒特散文和诗歌的创作特色

伊勒特是扎根于蒙古族民族文化,以锡林郭勒草原为依托进行创作活动的当代著名诗人。他的诗歌和散文中洋溢着浓浓的内蒙古地域气息,浸满了他对草原、对故乡的浓浓眷恋之情。本文从伊勒特散文和诗歌出发,对伊勒特创作的艺术特色进行阐释,并着重关注其诗歌中透露出的生态意识,旨在阐明伊勒特诗歌中的"真、善、美"品质和诗人悲天悯人的审美品格。     

浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

在学习过程中,语文是一门专业的学习课程,学生的重要性不言而喻。在高中语文教学中,散文阅读作为语文学习的重要组成部分,应引起重视。高中散文教学中的审美反映了我国审美教育的不断发展,因此,高中语文散文教学应采用科学合理的方法,加强语文阅读教学中的审美教育。     

高中语文教学中的散文教学

散文教学是高中语文教学中的重要组成部分,学生通过学习散文,不仅可以提高学生的阅读能力,还可以提高学生的语文素养,提升学生的审美水平,进而提高学生的写作能力,领会散文的精神以及情感内涵。因此,在高中语文教学中的散文教学对学生提高审美能力,对美学教育的展开具有十分重要的意义。本文分析了高中语文教学中的散文教学中存在的问题,提出了高中语文教学中的散文教学策略,希望可以为高中语文散文教学提供良好的教学思路。     

体情会意,注重散文的审美性阅读

高中语文散文教学要注重学生审美心理的构建,让学生更好地感知散文之美。教师可以让学生展开想象,用思维填补散文语言空白;教师也可以让学生学会把握散文中的各种联想规律,更好地品味散文;教师还可以让学生进行经验迁移,从生活中找到经验,延伸感悟。