高等职业教育开放性诉求及实现途径分析——嫁接高职教育与现代远程开放教育的构想

高等职业教育的开放性的诉求,与现代远程开放教育的观念和模式达成一种契合.因此,实现高职教育的开放理念,构建高职教育和远程开放教育的立交桥,在高职教育中融入开放教育的模式和学习方式、教学手段,是实现高职教育开放性诉求的有效途径.     

浅谈高等职业教育实践教学系统的开放性

本文从实践时间、实践内容、实践教学方法、实践教学手段、实践教学分析、模块式实践教学等方面阐述了高等职业教育实践教学系统的开放性。     

浅谈高等职业教育实践教学系统的开放性

本文从实践时间、实践内容、实践教学方法、实践教学手段、实践教学分析、模块式实践教学等方面阐述了高等职业教育实践教学系统的开放性。     

浅谈高等职业教育实践教学系统的开放性

本文从实践时间、实践内容、实践教学方法、实践教学手段、实践教学分析、模块式实践教学等方面阐述了高等职业教育实践教学系统的开放性.     

论社区性高等职业教育的开放性办学特征

国外一般称高等职业教育为“高等专业技术教育”,其发展与社区密不可分,我国的高等职业教育也都带有明显的地方属性。社区性高等职业教育的发展不仅能促进地方经济发展、加速高等教育大众化乃至普及化的进程,而且以其纵横贯通的开放体系打破传统高等教育单一、封闭的模式,满足了个人全面发展和终身教育体系的需要。借鉴国外发展社区性高等职业教育的经验,对满足人民群众对教育的多样化需求,加强我国社区教育与经济互动,形成开放性职业教育体系有重要意义。     

农村远程高等职业教育实践教学实现途径研究

实践教学是提高人才岗位综合能力的重要教学环节。探索农村远程高等职业教育实践环节的规律,把握其内涵、特点,采取有效途径,利用远程教育的资源和优势完成实践教学任务,达到培养目标要求,是实现农村远程高等职业教育可持续发展的关键所在。文章通过分析农村远程高等职业教育实践教学的特点,探讨了远程指导、远程实训平台及当地实践教学资源支持等实现农村远程高等职业教育实践教学的途径。     

浅析导游高等职业教育的开放性

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,随着旅游业的高速发展,对从业人员的综合素质提出了越来越高的要求.导游高等职业教育适应市场需要,走产学研办学之路,实行开放性办学,主要表现在理论知识、教学过程、教师队伍、教学设备的开放上.     

论中国高等职业教育的开放性

中国高等职业教育的开放性是时代发展的需要,因而其应按照时代发展的规律而发展。     

开放教育开放性之我见

开放教育教学工作有别于传统的电大教学工作。要适应学员的自身特点 ,开展灵活多样的教学活动。既因材施教 ,体现教学的个性化 ,又兼顾共性 ,按照“五统一”的要求运作。提高课堂效率 ,强化辅导质量 ,培养创造性思维 ,这才是教学开放性的具体要求     

远程开放教育与高等职业教育资源共享机制研究

远程开放教育与高等职业教育在培养目标、服务对象、教学环境等方面存在共性与互补性,其资源共享是网络时代教育发展趋势,是教育大众化、终身化的要求,有利于构建高等教育“立交桥”和资源节约型社会。由于有政府的政策支持、良好的办学条件、高素质的教师队伍、先进的网络资源与技术、特色鲜明的专业设置、多样化的课程模块,因此,这两种不同类型的教育资源共享不仅必要,而且可行。它们通过课程与专业这两个途径实现资源共享,构建包括领导机制、保障机制、激励机制、评价机制在内的一套完整的资源共享机制,从而推动其主动适应区域经济社会的发展。     

浅谈远程开放教育与高等职业教育的融合发展

在分析远程开放教育和高等职业教育融合发展的必要性、可行性的基础之上,探索以国家政策支持为支援点、以院系功能整合与机构合并为载体、以教育观念与学习方式转变为突破口、以师资队伍建设为抓手、以教学资源共享共建为途径等实现路径,促进两类教育的融合发展。     

浅论高等职业技术教育的培养目标及实现手段

高等职业技术教育的培养目标区别于普通高等教育和中等职业教育。要实现高职教育目标，必须深化教育改革，更新观念，从专业设置、教学计划、教学方式与教学方法、教学手段等多个方面进行努力探索。     

发展高等职业教育途径分析

随着我国改革开放和现代化建设的不断发展,一些资金、技术密集的行业及经济发达地区对生产服务第一线从业人员的文化、技能、技术水平提出了更高的要求,而且广大农村也亟需大量下得去、留得住的高等实用人才。可以说,生产、服务和管理第一线缺乏高层次的实用人才,已成为经济建设和社会发展中的一个突出问题,积极发展高等职业教育,培养大批应用型的技术人才,已成为人们的共识。我国发展高等职业教育的途径主要是通过推进现有职业大学、专科学校和独立设置的成人高校的改革、改组、改制和少数重点中专学校举办高职班作补充来实现,即“…     

高等职业教育英语教学改革探析

从分析我国高职英语教学的现状入手,阐述了英语教学存在的问题,提出了解决问题的对策：激发学习兴趣,改革教学内容及方法,加强师资建设,选用合适的教材,改善办学条件。     

高等职业教育如何适应WTO

加入WTO，意味着中国将进入经济全球化的世界和知识经济的新时代，中国的高等职业教育也将遇到众多的发展机会和严峻的挑战，因而，高等职业教育应建设灵活的管理体制和运行机制，调整人才培养模式，改革专业结构和教学手段方法，注意高质量师资队伍建设。     

并轨制下远程开放教育与高等职业教育融合的实践与探索

当前众多的省级电大都开展了高等职业教育,重庆广播电视大学在两种教育模式独立运行8年后将两种教育模式并轨。文章就在并轨模式下,如何用促进两类教育的融合发展进行了探索。     

远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究

经过10年的发展,远程开放教育和高等职业教育已成为我国高等教育大众化和高等应用性人才培养的两大途径。本文比较分析了以广播电视大学为主要代表的远程开放教育与高等职业教育在培养目标、课程模式、教学模式和教育理念等四个方面的异同及利弊,提出了四点研究结论和建议。     

高等职业教育课程编制探讨

高等职业教育(以下简称高职)的目标、性质和功能都是由课程来具体呈现的。所以人们普遍认同课程问题是高职的核心问题。但是高职课程应具有怎样的内容和模式，审视现况，还不能说已达到共识。这就不能不影响高职教学质量和社会功能的更好实现。本就此提出一些观点供探讨。     

远程开放教育与高等职业教育互动发展研究——以上海电视大学闸北分校实践为例

趋同的办学理念和培养目标,专业与课程建设共同推选、教育手段相互补充为远程开放教育与高等职业教育互动发展提供了基础。文章就远程开放教育与高职教育互动发展的实践,探索二者进一步互动发展的途径。     

试析高等职业教育本色、特色建设及其实现途径

在国家建设现代职业教育体系的大背景下,我国高等职业教育的现状难以适应形势的要求,亟须办出属于自己的本色和特色。文章以广东机电职业技术学院的办学实践为例,分析阐述了高等职业教育要通过人才培养模式和办学模式改革创新,大力开展"现代学徒制"和集团化办学,来充分彰显"职"之本色、"高"之特色。