任何导学功能，活用“泡泡”提示语

翻开人教版课程标准实验教材，会看到精读课中出现了新增的“泡泡”提示语，从中能看出其导学系统的改革尤为突出。教材中编以学习伙伴的口吻，以“泡泡”的形式插入了许多提示语，意图明显，即引导学生认真读书，学会思考，学会发现。这有利于培养学生学习语的浓厚兴趣和良好习惯，有利于提高他们的阅读能力。下面以人教版三年级实验教材为例试作分析。     

艺术“串烧”让语文复习课“玩转精彩”

小学语文老师都有这样的感受,既喜欢期末,又不喜欢期末。喜欢它是因为快要放假了,能让疲惫的身心有得以放松的希望;不喜欢它,是因为一到期末,就有改不完的复习纲要。特别是小学毕业班,到总复习的时候,最大的法宝便是一张张的练习纲要,一次次的模拟考试,学生烦,教师也同样烦,就算毕业考时"命中的概率"不高,但不练心里总是不踏实的。于是乎,课外学生一张张地通过纲要"练手感",课堂教师就一张张地对纲要进行不厌其烦的讲评,为了敦促学生订正,讲评后,教师还要逐一     

用“五味”复习法上文言文复习课

笔者在《曹刿论战》的复习课上,引导学生用“五味”复习法复习了这一篇古文。自我感觉课堂的复习效果尚可,也感到在文言文复习教学上做了一点有益的探索。 一、让学生尝点“酸”味 新课标提出“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。”在复习背诵时,指导学生背诵全文,要求声情并茂地背诵,不妨让学生尝点“酸”味,指导学生有味地诵读,背出一点文言的味道。《曹刿论战》这篇文章要诵读出曹刿的自信、果敢、远谋和鲁庄公的“愚”。不能仅仅是通顺流畅地背诵,更重要的是对几个语气词“焉”、“也”、“矣”背诵出其中的味道,同时要背得抑扬顿挫,进而体会到诵读的乐趣。在复习时,注意让学生背的“酸”点,注意诵读的技巧,这样人物形象就能很快的感知。寓教于乐,学生背会了、会学了、乐学了。在考试中考默写,学生也就会准确无误地默写出来。     

浅谈小学语文有效复习教学策略

枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研     

小学语文教材中“泡泡提示语”的解读与使用——以人教版为例

在人教版小学语文教材中,常可以看到一些提示语,它们以小泡泡的形式出现,虽然它们在教材中所占比例不多,但活用教材泡泡提示语不仅有助于教学的设计,而且能激发学生的阅读期待,让学生能更好的理解课文内容。人教版1-6年级小学语文教材中的泡泡提示语具有导学、导情、导行的功能。教师可以合理利用泡泡提示语,强化课前预习效果,合理组织教学活动,培养学生综合能力。     

如何上好语文复习课

每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：一、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化让学生从整体上把握所学内容。因此，…     

迁移在语文教学中的运用

一、为何要迁移 目前的语文教学，仍存在一种普遍现象：教师每上一篇课文，总要耗费很多时间，先将之掰开，咬碎嚼烂，再围绕本课进行大量练习，学生在这种程式化的冗长的解读与训练中畏首畏尾，处于被动地位。至于课文与以往课文、句子与以往句子、词语与以往词语之间等有些什么联系，则根本不考虑，或很少考虑。对于学过的课文，除了为本学期考试对其复习外，其它时间都会将其放置一边，很少关注。师生学习一篇课文，就像爬一棵树，上了树，则不能跳到另一棵树上。这种人为地将课文从课程的整体中分割开来，作零零碎碎的教学，暴露出严重的弊病。     

语文有效复习的“三部曲”

什么是复习?《词典》中的解释是,把学过的东西再学习。一般人的理解是温故而知新。复习课,该复习什么?怎样复习?笔者认为,提高复习教学有效性所要涉及的因素很多,而在诸多因素中解决好以下三部曲是重中之重。一、梳理知识点——有效复习的前提1.纵向梳理。作为教师,我们要熟知各年段的知识目标,从纵向梳理出每一项知识目标     

以“泡泡”为向导展开有效教学

人教版的教材中,有许多以吐“泡泡”的形式插入的提示语,用来引导学生认真读书,在整体感知课文的基础上有重点地深入理解感悟和思辨,以培养学生阅读能力和良好阅读习惯。在教学中,我们要以“泡泡”为向导,让学生了解“泡泡”,活用“泡泡”,学会自己“吹泡泡”,培养学生的阅读习惯。     

用好语文教材 提高复习效益

在高三语文学习与复习中，如何“处理”好语文教材?许多人急功近利，平时不读课本，复习不用课本，至于读本则连碰都没有碰过。有些人置身于题海之中，把大量时间花在做各种练习题上。这都是很不正常的现象，也是学习效益、复习效益不高的原因之一。     

要重视语文教学中的“价值引导”

新课改之后，语文教学的目标是三维的，即“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”。课文是价值观的一个栽体．它有“价值取向”，因此，必须重视“价值引导”。     

语文有效复习的三部曲

什么是复习？《词典》中的解释是,把学过的东西再学习。一般人的理解是“温故而知新”。复习课,该复习什么？怎样复习？笔者认为,提高复习教学有效性所要涉及的因素很多,而在诸多因素中解决好以下“三部曲”是重中之重。     

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《可贵的沉默》教学实录及评析

第一课时一、整体入手,了解本组课文特点师:今天我们学习第五组课文,通过课前初读,你发现这些课文有什么特点?生:都是故事。师:对,这四篇故事中都出现了一些人物,你对哪个人物印象最深刻?生:阮恒的勇敢让我很佩服。生:《七颗钻石》中的小女孩很有爱心。师:这些文章主要写了一群孩子的故事,而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们,看看作者是怎样把这些故事记录下来的。学完     

小学语文毕业复习建议

识字与写字《语文课程标准》在"识字写字"目标中提出:识字、写字是阅读和写作的基础,正确把握识字与写字的课程目标,不仅有利于提高学生识字,写字的能力,而且可以为学生的全面发展打下坚实的基础。如何有效地进行小学阶段识字、写字的复习?可从以下几方面入手:     

运用生活情趣,提高语文素养

在语文教学中,抓好学生的语文基本功--多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养.那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,教学应尽量还原生活,贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正.     

论如何提高高三语文复习效率

高三语文复习是整个高中语文教学过程中的一个重要环节,其目的是弥补学生知识的缺陷,使学生语文知识系统化,加强对语文知识的理解、巩固与提高。但高中语文知识内容繁杂,高考语文试题灵活,加之语文复习课更多的是理性的分析、教师的说教、题目的练习,导致复习课的效率低。因此,优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的     

小学语文复习课的实效性探究

"温故而知新"。复习是提升学习质量的必要环节,学生通过复习,将学过的知识进行回顾、梳理、总结,从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否被充分调动。那么,从哪些方面入手提高小学语文复