模拟教学法及其在职业教育中的运用

对模拟教学法的内涵,分类、实施过程、作用和优点,运用的基本要求等进行了较为详细地阐述,让模拟教学法在职业教育中得到正确地运用,提高职业学校的教学效果。     

情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用与实施

情景模拟教学法是一种极具实践性和可操作性的实践教学方法,采取情景模拟教学法,符合管理类专业教学的特点。通过介绍情景模拟教学的方法,阐述情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用,提出了情景模拟教学法实践模式的操作流程,并进一步探讨指出与其他教学方法的结合使用。     

情境模拟教学法的理论与实践

情境模拟教学法是借助于创设教学任务所需的生活或工作场景,通过对事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,使受教育者理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认知方法。本文主要从理论基础、具体操作方式、注意事项以及方法优势四个方面探究情境模拟教学法在思想品德课中的应用。一、理论基础1.马克思主义认识论马克思主义认识论,从物质第一     

实践性教学的组织与实施

职业教育作为国家整个教育体系结构的一个重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径。职业教育也是我国教育事业的重要组成部分,在市场经济条件下,劳动者的素质对经济、社会发展的影啊日益重要,发展经济需要依靠先进的科学技术,还需要大量能够掌握先进技术的熟练工人。而大力发展职业教育,是提高劳动者素质,培养大量应用人才的重要途径。     

高职任务驱动教学法的认识与实践

本文以培养高技能应用型人才为目标,探讨了目前高等职业技术教育中新的教学方法--任务驱动教学法,阐述了任务驱动教学法提出的背景,任务驱动教学法的定义、特点、教学任务的设计原则、实施环节、实施的局限性和一线教学实践过程中的一些探索和体会.     

《计算机网络》课程中引入项目教学法

阐述项目教学法在《计算机网络》课中的应用,说明在项目教学中教师工作地位和学生学习方式的转变,它让学生通过任务式的边学习边实践,完成学习任务并提高自主学习能力与兴趣,教师也可在转变地位的同时更好的完成教学任务。     

化学教学中实施竞赛式教学的实践与思考

英国教育家斯滨塞很早就提出了"快乐教育"思想,他认为:求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍.他的理论完全符合人的心理活动规律和发展过程.竞赛式教学法,就是受其理论的影响和当代社会"竞争"的意识环境而产生的一种教学法. 1竞赛教学法的概念 竞赛教学法是采用学生喜闻乐见的比赛形式而进行的某项或几项知识与技能的综合训练的一种教学方法.它把"竞争"引入教学,操作方法类似智力竞赛.其主要做法是:将需要学习的内容以竞赛的形式呈现,让学生在自学或小组共同准备的基础上开展比赛,并当场评价.     

初中体育课改教学初探

新课程的改革主要内容包括课程的理念、课程的结构、课程实施的过程及评价体系等方面的改革.课程改革同时也对我们体育教师提出了更新的要求,通过课改学习与实践,笔者充分地认识到一些教育观念、教育方式、教学方式的改变.     

中等职业学校顶岗实习教学探讨

顶岗实习教学具有教育性与职业性两方面的特征,教学应坚持两者的和谐统一。同时,要以产品制造的观念指导顶岗实习教学,以过程的方法模式组织实施顶岗实习教学。为保障实习效果,中职学校应加强和完善职业指导工作,建立与企业的密切联系,加强实训基地和校内教学场所,以及师资队伍的建设。     

职业教育学习领域课程方案对教师的新要求

学习领域是跨学科的课程方案,以典型的职业工作任务为核心组织和建构课程内容,强调工作过程知识的重要性,要求按照行动导向的教学方式组织实施教学,这些基本特征不仅要求职教师资具有课程开发能力、熟悉职业实践、创设学习情景;同时,还要求教师具有跨学科能力、团队合作能力及教学反思能力.     

价值观教育在高职选修课中的实践——《学会做事》选修课的探索与实践

北京电子科技职业学院以“Learning to Do”一书为蓝本,开设了《学会做事》选修课程。《学会做事》选取了该书中的30个教学模块并在模块中引入了本土化和职业化的内容。课程实施采取“知晓-理解-评价-行动”四步循环教学法,尤其强调知晓层面“数据的收集”,评价层面“情感的交流”,理解层面“案例的引入”,行动层面“活动的设计”。课程的考核方式采取学生撰写“课程报告”和“主题展示”两种形式。