“语文学习学”的构想及其尝试

一、为什么要建立“语文学习学”那是1979年一天放学时,我为教文言文《李顺》向学生布置了三道预习题,要他们放学后预习。第二天我上课检查预习情况时,浑身凉了半截:竟有百分之八十的学生根本没预习,那些巳预习的也只是粗览了一遍课文。当堂调查的反馈信息告诉我,原来是他们地处偏僻乡村的千家万户,预习时间少,预习的工具书和参考资料奇缺,更谈不上还有什么预习习惯、预习技能和方法。当即我只好改变计划,临时采取“急救”办法,要学生重新预习,并针对他们不会预习的问题随堂辅导,把学生和我的工具书集中轮流使用,并允许讨论,结果学生的积极性大大高涨,既掌握了该课文的内容,又学会了预习方法,有很多连教师都未布置和考虑的问题,都通过工具书和讨论得到了解决,从表面看去耽误了一节课,但后面的讲课就快多了。后来又尝试多次,学生很欢迎,于是预习就正式进了课堂。     

在数学教学中加强学生能力的培养

培养自学能力,使学生掌握打开知识宝库的钥匙我在培养学生自学能力方面,主要采用了“指导预习——议、练、讲——概括提高”的三段式教学方法。1.组织学生按教师布置的预习提纲认真自学新课。针对重、难点和关键内容,我给学生布置预习提纲。主要是一些思考题,以揭示矛盾,让学生带着问题有目的地去看书。如学习“等差数列”一节,布置以下一些思考     

预习是自求了解的重要步骤——一堂预习指导课的体会

过去教学文言文,老是担心学生学不懂,一讲起来,总是面面俱到。一篇古文,少则讲三四课时,多则五六课时,结果收效甚微。叶圣陶先生指出:“要使学生尽量自求了解……要强调预习,预习是自求了解的重要步骤。”这些话,促使我去探索、实践,谋求闯出教学的新路。我按叶老的话去做,尝到了甜头。这里举我指导学生预习《廉颇蔺相如列传》一课来说明。预习中,我首先联系学生已学过的传记文章,启发他们解题。他们利用词典,很快就把“列传”二字弄懂了,从标题中即知全文主要写的人物是几个,这就有利于深入理解课文的内容。赓即,我在黑板上写了一个思考题:“通读全文,看司马迁在这篇列传中写了几件大事。”不理     

读“活该”想到的——朗读教学琐谈

我在教《论雷峰塔的倒掉》这篇课文之前,就给学生布置了反复朗读的预习内容。课上,我想检查一下预习效果,结果,通读下来,使我最不满意的朗读部分是最后一节,即“活该”二字。学生读这两个字时,摹拟了日常生活中的腔调,读得既重又急,气势汹汹。“不应该这样读”,我启发道,“应该用轻音来读、读得意境幽远,余味无穷,並且每个字     

初中文言文“五步”教学法探析

文章探索文言文“五步”教学法：第一步是预习导航,第二步是析题激趣,第三步是加强诵读,第四步是练讲辩测,第五步是指导背诵。这“五步”环环相扣步步推进,达到“教”和“学”的优质高效。     

初中语文如何进行课前预习

“凡事预则立,不预则废”。农民耕地要“备耕”,工人生产要“备料”．战士打仗要“备战”,这都是“预”。正如教师讲课要备课一样,学生在上课之前要提前了解学习内容,这就是预习。教育家叶圣陶告诉我们“教是为了不教”。教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法,让学生自己掌握学习方法,切实提高语文教学效率,把素质教育落到实处,把“教”建立在“学”的基础之上。因此,在学习一篇新课文之前,教给学生高效的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习．提高初中语文预习的质量呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：     

自学于先,愤而启发——文言文教学之体会

正教了二十多年的书,觉得越教越轻松,特别是文言文,真的。一般而言,一篇文言文是越教越熟,越研究越透彻,方方面面应当是越讲越多。但我是越讲越少越讲越精,而学生是越学越轻松越学越有兴趣,效果自然也是越来越好。我是这样做的。第一步,指导自学。这个环节非常重要。要学一篇文言文首先要布置预习,即自学。要先读后译,做到会读会译,至少是基本会译。翻译时,要指导学生充分利用课文注释和文言词典,结合语境,推断猜测。紧接着是反复朗     

谈谈“预、讲、看、议、练”的五字教学法

教学过程,是一个不断探索、创新的过程。我在教学实践中,总结摸索出了“预、讲、看、议、练”的“五字”教学法。从1978年起,就用此方法讲课。经过近五年的实践,觉得效果较好,现介绍于后。一、作法 1.预。即要求学生作课前预习。每节新课前,我都要布置学生预习新课内容,要求学生初读教材,初步知晓内容大概。同时,记下不懂的地方,第二天上课     

让听障生走进生活放飞生命——从一堂数学课说起

那天教的是七年级上册“打折销售”,教学内容与实际生活贴得非常近。前一周笔者便布置了预习任务——上街购物的同时,顺便对市场进行一次调研,看看本季节有什么商品可以打折。于是,上课伊始,笔者就先给每个学生发一张自学检测题,其中包括这堂课所涉及的所有的公式与定义。     

文言文教学“四环节”——调节教学法在文言文教学中的运用

文言文教学的方法多种多样,这主要取决于教师对学生学习文言文的认识。有教师认为文言文的难点在于文字语言障碍,上课只要疏通文字即可;有的认为只讲文字不讲文章不行,于是大讲特讲其特色;有的两者兼顾,结果成了蜻蜓点水。真是仁者见仁,智者见智,文言文的教法也就"百花齐放"了。所有这一切认识都是从教师、课本、学生这课堂三要素中的"课本"这一要素出发的,而没有顾及到主体对象——学生。教师的教     

研究课堂教学艺术 提高课堂教学效率

中学化学课堂教学中，如何发展学生的智力，培养能力，可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 　　“读”，就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容，做法是： 　　“初读”，即布置学生课前预习。一堂课的教材内容，大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容，集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容，要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍，带着问题来听课。开始，学生不习惯预习，教师要经常检查督促，培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效…     

一年级学生的预习习惯培养

语文课程标准的四大基本理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,即以学生自主学习为主,教师只是起督导作用。教如何能达到不教的目的?叶圣陶先生说过:"练习阅读的最主要阶段是预习。"学会预习是学生走向自主最重要的途径之一。预习是指学生对要讲的课作事先自学的准备,在上课之前对老师要讲的内容有预先的了解。众多教育实践证明,预习是学生上好课的前提条件,它可以帮助学生扫除课堂知识障碍,可以帮助学生把握新课的内容,增强听课的针对性和实效性,减少对老     

文言文教学的一些思考

正教是为了不教,授之以鱼不如授之以渔。文言文教学也应该遵守这个思路,让学生真正成为课堂的主人。我开始尝试着用新的方法去教学生:首先,一篇文言文要先会朗读,可以先放录音或范读,激起学生喜爱之情,向往理解之情。其次,我不再一字一句翻译课文,作为预习作业布置下去,     

培养学生自学数学能力的初步尝试

在培养学生自学能力这个问题上,我们通过试验,初步改变了过去上课的老习惯,尝到了发挥课本作用,培养学生自学能力的甜头。一、培养学生自学能力的几点做法在培养学生自学能力方面,我们有如下几点做法: 1.针对“你讲我听”的传统,耐心诱导,培养学生预习的习惯。开始时,由于学生习惯了“先生讲,学生听”的老路子,预习新课不知道如何下手。教师一方面做学生的思想工作,说明阅读教材的重要性,阐述预习的好处,讲述自学成材的生动事例,让学生从思想上重视预习;另一方面又对学生的预习方法加     

课外或课内预习的效果比较

我在数学教学中试用课外预习和课内预习两种方法,分别对两个班级进行课堂教学,效果比较如下:1.授课内容:“n边形内角和及外角和定理。”2.方法:(1)课外预习:课前把7道参考题给学生,要求结合参考题看书思考。在此基础上上课,课堂中由学生共同解决参考题内容,再在教师指导下解6     

创设和谐生动的文言文课堂

面对文言文，教者埋怨：“内容枯燥”、“课文难懂”；学者牢骚：“上课乏味”、“学了没用”。那么如何才能在文言文教学过程中激发学生的兴趣，激活学生的主体性意识呢？笔者认为最主要的是要在教师和学生之间搭建一座桥梁——创设和谐生动的文言文课堂，让学生通过这座桥梁走进古文的殿堂并畅游其间。     

如何指导中学生提高自学历史的能力

一、指导学生写出预习提纲 初中阶段的学生还没有完全养成自学的习惯。而自学环节存学生的学习过程中又占有重要的地位,为此,我们要向学生说明自学特别是预习的重要性,使学生养成自学的习惯,教师应及时布置预习提纲和思考题：我一般是存上课前一两天,要求学生预习下一节课的内容,并写出自学提纲,之后进行抽查并给予一定的指导,必要时则进行全班集体指导。     

初中古诗文教学的几点探索

一、课前预习使课堂更精彩 预习无疑是求知过程的一个良好的开端。而对一篇生疏的文言文让学生去预习,就是一件很不容易的事。如果学生还没有一定的文言实词和文言虚词的积淀,要想读懂一篇文言文,这困难势必很大。他们往往会凶为看不懂而懒得预习,更谈不上思考。所以,一说到古文,学生常常会说：“等老师给讲吧,自己啃不动。”     

实施“先学后教”预习是关键

“先学后教,自主互助”是建瓯市2010年在中小学全面推行的一项新课程课堂教学改革实验。其基本点就是学生通过预习获取新知,并在预习中发现问题,进而通过生生互动,师生互动,不断解决问题,达成学习目标。为了在小学语文教学中有效地推行“先学后教自主互助”这一教学模式,我特别重视学生“预习”这一环节,坚持做到不预习不上新课。具体从以下方面入手：     

从预习入手 走向有效

中国有句古活：“凡事预则立,不预则废。”叶圣陶先生也说过,要“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”、“预习的事项一一做完了,然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习,正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”,提高自学能力。预习,是上好课的前提,是学生自己动手,动脑去了解课文的一个重要的学习方法,是学生学会读书,培养学生自学能力的必由之路。因此,必须增强对预习重要性的认识,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从而形成良好的学习习惯。