运用网络课开展中学生物研究性学习的探索

21世纪是知识经济时代 ,是信息社会 ,信息的获取、分析、处理、发布、应用能力 ,已成为各项事业成败的重要因素 ,并将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。随着科技的发展 ,知识更新速度越来越快 ,传统的课本已不能承载知识的发展 ,传统的教学手段已不适应教学的需要 ,传统的阅读方式已不能有效地获取信息。网络教育可以给学生提供丰富的教育资源和方便的信息化手段 ,很适于他们开展自主性研究性学习 ,是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。当代培养人的创造能力已成为学校教育的核心 ,而创造能力的关键又是对信息的处理能力 ,所以…     

教学以育人为本

教学具有促进学生发展和促进社会进步等多方面作用;“以文化人”是教学功能发挥的基本机制。“以文化人”就是学生（新生一代）通过学习并掌握精选加工的人类文化而实现文明传承和获得身心发展的过程。促进学生身心发展（育人功能）是教学的基本功能,学校教学必须坚持育人为本的基本原则;通过教育内容折射社会需求,通过学生发展满足社会需要,是学校教学服务社会的基本路径。应全面、辩证地理解教学的育人功能,努力遵循学生身心发展规律,优化教学活动,让学生在保证身体健康成长的基础上全面建构心理结构,掌握科学文化知识,发展能力,完善人格,从而真正达到身心全面发展。     

中学历史创新教学探析

创新是一种创造性地发现、提出和解决问题的能力。创新教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。创新教学的意义就是肩负着传授知识和发展知识的双重功能;也应该肩负着个体“渴望自己成为全面发展的人”和社会“期待着个体成为有创造价值”的双重目标。     

教育：唤起沉睡的心灵

什么是教育？教科书上说：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会经验的基本途径。     

追求智慧的教育

知识的作用在当代社会中已经 被无限地夸大,而且正在以令人匪夷 所思的加速度进一步地被“神化”;人 们越来越害怕被频繁更新的知识甩掉 而成为时代的弃儿。于是,要尽可能 多地、尽可能快地传递知识就成了一 个支配教育行为的潜规则,塑造尽可 能多的“知识人”就成了一个教育信 条。 当然,知识在这个时代的必要性 无可质疑,教育也必须传递知识,真     

英语教学中课堂文化的构建

个体的人在社会和自然的环境里的生存形式构成了一个人的生活文化体验。同样 ,学生在课堂上的学习生活方式也就成为学生学习中的一种课堂文化的生活体验。课堂教学之所以是一种文化是因为课堂教学不是单纯的知识传递 ,而是使学生既掌握知识和技能 ,又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。英语课堂教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。“学生学到什么”也就是教学目标的达成 ,即通过课堂教学 ,学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎…     

知识传授与课程改革

一、以传授知识为中心的教学的基本特征知识与教育的关系密不可分,学什么和怎么学的问题一直是现代教育领域争论不休的话题,但总的来说,强调“知识教育”的科学主义似乎占了上风,人们普遍倾向于接受这么一种观点:学校教育的中心任务是传授知识,所谓教学就是教师在课堂上向学生讲解系统的学科知识,而学生的任务是接受这些知识。这种教育是工业经济时代社会经济、文化发展的特定产物,其基本特征为:教学的核心任务是正确、有效地传递和掌握课程知识,其他的教学任务如发展智力、培养能力、进行思想品德教育等都被看作是建立在课程知识的传递和掌…     

一杯水·一桶水·长流水——浅谈教师的知识储备

一 　　俗话说：“要给学生一杯水，老师必备一桶水。”这句话形象化地指出了师生教学的知识比值。这是教学规律使然，是提高教学质量的需要。为了满足学生求知的渴望，教师还必须刻苦学习，不断“充电”，改变“一桶水”的现状，保持“源头”的活水长流不断。只有这样，才能不断地更新知识，适应教育发展的新形势。教师职业是一个以人类文化成果塑造心灵，培育新人的神圣事业。教学具有文化传递的功能。同时，由于教学任务的多重性，教师如果没有一定的科学文化知识奠基，缺乏文化底蕴，要想成为通才＋专长的复合型教师是不可能的，其后劲…     

论教育研究的中国经验与中国知识

中国教育研究的本土论的问题,归根到底是教育研究的知识论和方法论的问题。教育研究中的“中国研究”,即强调中国人、中国社会、中国文化及中国教育自主性的教育研究,“中国人及其文化传统”成为中国教育经验与教育知识的可能性的基本前提,也是其存在的根基所在。中国经验与中国知识的存在形态,主要包括文本性存在、生命性存在和过程性存在。提出“教育研究的中国经验与中国知识”的命题,其宗旨和意义,一是追寻以“中国人”为基点的教育研究;二是为人类教育学界作出中国人的贡献。当代中国教育知识界对人类教育学界的贡献,体现在基础理论、基本实践以及理论与实践的双向转化、双向构成等方面。     

老教师也要知识更新

老教师也要知识更新河南省太康县教育局韩永奇教师是人类文化的传递者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用，所以教师必须具备一定的文化知识。一些中、老年教师虽然教学经验较多，但很多知识陈旧，远远适应不了现代教学的需要，急需更新。知识也如世间万物一样，遵循着...     

小学实施创新教育的理念与策略探究

实施创新教育是时代的呼唤 ,是社会经济活动对人的要求在教育领域的反映。本文仅就小学实施创新教育的理念与策略谈谈浅见。一、更新教育观念———实施小学创新教育的前提众所周知 ,教师具备什么样的教育观念 ,就会产生什么样的教学行为 ,形成什么样的教学局面 ,获得什么样的教学效果。因此 ,实施小学创新教育 ,必须以教师教育观念的更新为先导。1.变“知识性教育”为“发展性教育”传统教育以知识教育为中心 ,是一种知识性教育。① 知识性教育片面强调人的工具价值 ,忽视教育的内在本体价值即促进人的自身发展。② 它视掌握和传递人类几千…     

让德育绽放出人文智慧的光芒

教育的根本任务在于“成人”。中国素有重视道德教育的文化传统,孔子日：“道之以德,齐之以礼,有耻且格。”道德教育源远流长、内涵丰富、积淀丰厚,当今仍有深厚的思想、社会和文化的土壤,德育自身也是人类历史文化发展的结果。学校德育作为教育的重要组成部分,是中国社会道德伦理延续的重要途径。德育除了向人们传递知识形态的文化外,还传递规范形态的文化。因此,德育在成就现代教育的理想——培养全面和谐发展的人方面,具有不可低估的作用和价值,也具有无可替代的独特优势,德育也成为区域教育现代化的重要指标之一。     

教育社会学的“再生产”理论

七十年代初,国外教育社会学出现了一种新的理论模式,该理论根据教育的功能,从教育最基本的特点出发,认为它传递知识、培养人,实质是把现存社会不断地“再生产”或“复制”(reproduce)出来,亦即不断地保持社会各部分的永存不变。“再生产”理论主要有两个大的分支:社会再生产和文化再生产。下面分别作一简略述评。     

建立新型师生关系，推进新课程改革——浅谈新课标、新理念在教学中的实施

教育是一种精神交往活动，以实物(文本、自然界、社会等)、语言、情感为材料．以教学为形式．促成传递和共享．达到理解与协调．进而影响和调节主体问的桐互关系。教学是教育的核心。教学活动中的交往体现为“有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往”(季亚琴科语)．即教师与学生的交往。     

浅议怎样让学生在“快乐”中学习

什么是教育？教育是培养人的一种社会活动，使承传社会文化，传递生产经验和社会经验的基本途径——教科书上是这样说的。但我更赞成皮亚杰的说法：教育学足一门既是科学又生动地学问。因为教育是生动有趣的，所以学习也是“快乐”的。尤其是今天的教育，她要培养的是高素质的人才，培养的是有个性、有主见、有创新精神的人，所以“快乐”学习足很重要的。那么怎样才能让学生永远“快乐”着呢？笔者认为：[第一段]     

农村义务教育质量提升的问题与探索——从生存的角度碳提升我国农村义务教育的质量

随着九年制义务教育在我国的普及,义务教育的质量成为国人关注的焦点问题之一,教育界从不同的视角探讨并提出了诸多提升义务教育质量的方法与途径。从生存的角度来说,教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动,而“传递社会生活经验”最基本的内容是生产的技能和生活的方式。生存是人与人类社会发展的最基本要求,因而教育必须永远关注受教育者的生存状态。教育要为生存服务,要指导生存,要解决人的生存问题与发展问题,这对我国农村义务教育尤为重要。     

课堂教学要重视情感教育

情感教育,指的是把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,使人的情感得以发展和升华。罗杰斯认为情感是获取知识的土壤和动力,它能促进学生认知的发展和潜能的开发。为此,他特别强调教学过程中的情感因素,主张形成以知情协调活动为主线、以情感为教学基本动力的教学模式,以实现其培养“完整的人”的教育目的。从根本上讲,教育不仅是文化的传递,更是人格的塑造,情感的体验。     

高师继续教育与素质教育契合点的探讨

高师的继续教育是以中小学教师为主要培养对象，而素质教育是当今中小学正在进行教育现代化的一个主要组成部分，走继续教育素质教育化的路子，也许是我们高师继续教育今后发展必须选择的方向之一。我们知道，教育是人类一种自觉的自我发展与提升的实践活动，其基础是文化的传递、选择、应用和创新，其目的是使人类社会得以延续和发展。教育的本质是培养人，教育是通过培养人来为一定的社会的经济、政治、文化发展需要服务，并使人类社会得以延续和发展。知识经济时代的到来和我国加入“WTO”的改革开放、现代化建设的新阶段，对我们以提…     

“启发—实践”教学模式的探索和实践

在步入知识经济社会的今天，知识更新的周期越来越短，过去基本以教师、书本为中心的传统教学过程难以适应社会的发展，而以人为本，以学生获取终身学习经验为本的“活动教学”，即使学生主动、自主地进行学习的教学过程成为教师探索和研究的新课题。 １９９７年秋季始，两省一市试行普通高中新教材，和旧教材相比，化学新教材一个很大特点是增加了实验习题，这为学生依据已有知识体系进行探索、发现的自主学习提供了余地。对学生的实践能力，创造能力的发展，特别是个性发展十分有利。根据实验习题的特殊功能，在教学中我实施了“启发一实…     

绿色物理教学中教师必须具备的几点特质

教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。作为教育的领路人一教师,具有良好的教师特质是形成绿色教学的保障。本文根据笔者多年的教学实践经验对绿色物理教学中教师必须具备的几点要素进行讨论和阐述,旨在提高初中物理教学效率,促进教育对象实现全面发展,实现绿色物理教学。