从“网络恶意攻击”谈中小学生责任意识的培养

互联网成为信息的高速公路,也成为人们言论自由的大卖场。论坛、帖吧等给热心网络的人提供了自由发表言论的平台。还有在一个小区域内建立一个这样的平台,说身边的人、身边的事,想说什么就说什么,想怎么说就怎么说,几乎不受任何限制和监督,所说的话在一夜之间     

引导学生丰富写作素材

当前,指导小学生作文最常见的教学方法有两种:一是强调教学生观察身边的人和事物,引导学生从观察入手,再进行分析,然后用规范的语言表达出来,即:“观察——分析——表达”的三级训练方法。也有的强调想(看)到些什么,就说什么,然后把说的话记下来,即:怎么想(或看到些什么),就怎么说,怎么说就怎么写的“说写结合”的作文训练方法。     

说话的艺术

许多人可能都认为嘴长在自己身上,想说什么就说什么,想怎么说就怎么说。其不知,说话是讲究艺术的,言论也要看社会环境。米兰在《说话的艺术与言论的环境》一文中谈到:说话的艺术有两种,一种是你虽然表达了原本对方会很尴尬的意思,但含蓄而委婉地说得让     

说话有技巧

人们天天都在说话,随时都要说话,但人们说话并不是想说什么就说什么,想怎么说就怎么说。说话总是双向的,它要根据说话的对象、场合的不同,说出不同的话,这样才能创造出和     

敢说 想读 爱写——谈一年级儿童听说读写兴趣的激发

儿童入学前已积累了较丰富的口头语言，并具备了一定的思维能力，潜在着表情达意的极大兴趣，却往往因为环境和心理因素而压抑了。兴趣是最好的老师，怎样激发儿童听说读写兴趣，迈好读写能力的第一步呢 ?我在教学实践中积累了三条经验。 　　一、说自己想说的话 　　一年级学生受陌生环境和心理因素影响，课堂上不敢说话是最普遍的现象，这阻碍着学生听说读写能力的发展。因此要引导和鼓励学生，放开胆量，随心所欲地说心里话，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。做法有四： 　　1.培养当众大声说话的习惯。学生一入学，我就带头大声向…     

发人深省的一句话

“……今天,我想怎么说就怎么说,反正,说错了老师也不会批评我,下面有这么多听课老师呢!”这是一位六年级的小学生面对一千多名老师在课堂上说出的真心话。当时老师们一笑而过,可事后细细一想,却发人深省。今天想怎么说都可以,那平时呢?平时就不行了,说错了会挨批评,还不如不说。要是斗胆想说,就得按老师的想法去说,于是心里得先猜猜老师希望我说什么,怎么说老师满意,至于一     

口语交际

1．李东说：“现在有了电脑打字,就不需要练字了。”听了这番话,你想对李东说什么？ 2．半夜,家住东坡路18号的王爷爷肚疼不已,家里没人,你只好帮他拨打120求助。电话打通了,你该怎么说呢？     

Tips on How to Get Along with People 处世为人之道

1．说话要谨慎；多想少说。说话语气要令人愉快，循循善诱：怎么说往往比说什么更重要。     

小小野菊花

小花羞答答地开了， 它想说什么？ 小草静悄悄地绿了， 它要怎么说？ 小花红着脸儿说： 我美丽又很脆弱； 小草摆着手儿说： 请你不要践踏我。     

真诚在教学工作中的渗透

真诚就是要求教师以“真实的我”出现在学生面前,开诚布公地与之交谈,直截了当表达想法,不装腔作势,不戴假面具,不搞角色扮演,不虚情假意,而是表里如一,真实可信。而真诚并不等于有什么说什么,想到什么说什么,想怎么说就怎么说。     

被扭曲的庄子

关于庄子,其实我本不应该说什么。想一个连将来是念中文系还是哲学系都尚未决定的毛头小子,实在不配站在一个影响中华千年文化的巨人面前说什么。仅以那一点点的阅读量,意图"尝鼎一脔"理应算作是不自量力的数十次方了,不过隐隐觉得是不知该怎么说居多。责怪前人说得太多,说了两千年说尽了?那     

我想对你说……

<正>如果让你对自己身边的人说点儿什么，你最想跟谁说呢？你会说什么？下面是来自福建省龙岩市永定区湖坑镇洪川小学四年级的几位小朋友，一起来看看他们想对自己身边的什么人说些什么吧！我有一个很爱玩游戏的哥哥，他是一个游戏迷。记得暑假有一天，妈妈快要把菜做好了，便大声冲着正在玩游戏的哥哥喊道：“不要玩啦！快准备碗筷！”这时，正好爸爸下班回家了。他准备好碗筷，大声地叫了哥哥许多次，可哥哥依旧纹丝不动。唉，爸爸妈妈叫了哥哥一遍又一遍，     

走进童话世界 进行角色体验

一、听故事。感知内容1．闭上眼睛，听老师讲丑小鸭的故事(配上音乐)。要求：仔细听，尽可能地记住故事内容。2．说说这个故事。要求：记住多少就说多少，想说什么就说什么。(全班交流)     

有趣的“总一分一总”结构

写作文的时候，一定要想清楚先写什么，后写什么．才能把想要说的内容说清楚。胡子眉毛一把抓，不分主次的文章，会让读的人不知道你究竟想说什么内容。那么怎样才能把想说的内容说清楚呢？运用‘总一分一总”的作文结构法不仅让你在写作文的时候把想说的内容说清楚，而且文章读起来也有条有理。今天我们就一起来学习这种方法吧!     

立足文本的发挥,创新才有活力

<正>课标中对阅读有这样的解读:"要珍视学生独特的感受、体验和理解。"可见,培养学生的阅读能力和创新能力是每个语文老师的责任,如何在学习中立足文本,防止远离文本的过度发挥呢?是否课堂上可以让学生随意发挥,想说什么就说什么,想怎么说就怎么说呢?这引起我的思考和一些探索。一、小练笔要立足文本,让发挥有根据课文是熏陶学生人文精神和培养语文素养的重要材料,但课文其实是一个整体的例子。"读是根本,品是核心,以读促品,品读     

男孩不愿上学为哪般

马老师:您好!我们的孩子今年11岁,上四年级,去年转入中心小学的。孩子学习成绩不算太好也还可以,在中游吧,性格偏内向。他现在说什么也不去上学了。他说一到学校就想家,就想哭,就肚子疼。差不多一个礼拜了,家里怎么说也不行。这不,我们前天左劝右说的他才去了一次,又说什么也不去了……后来,才知道原因是这样的。有天孩子没有背下课文来,老师留下背书。到中午了我找到学校,跟老师吵了一架。后来,老师很生气地对孩子说,以后不要让你妈妈再来学校捣乱了。孩子因此挺害怕,天天担心,就想家,就想哭,就不愿上学了。您说孩子是什么心理疾病?我该怎…     

让孩子们敢说乐说——浅谈小学口语交际能力的培养

一、处理好两种关系。培养学生积极的情感 第一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,学生的语言反映主观意识,想说就说,想说什么就说什么,这是儿童的天性。孩子们的话可能有些幼稚可笑,但只要他们愿意说,就不要打搅他们,让他们充分展示自己的个性。     

困学乃足成仁

<正>又站在讲台上,真是件让人尴尬的事。我常常会这么想,什么时候可以真正一劳永逸地远离这样的文学讲座就好了。为什么呢?有两个原因。首先是在我自己,关于文学、关于写作,我该说的话都写在文章里了,斟词酌句,自忖写得比较认真,比较当回事,你们真想知道我打算说什么,可以去看我的文章。不管怎么说,写出来了,落实成文字,肯定比随口说强得多。     

妈妈淘宝

想让宝宝的语言有突飞猛进的发展，最重要的是经常和他说话，怎么说，说什么？可能玩具和游戏能帮上我们。     

谈谈说课

“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：