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随着社会的不断进步,不少幼儿园添置了电视机、录像机、收录机等现代化的教学设备,极大地方便了老师们的教育教学工作,当然也开阔了幼儿的眼界,给教育活动增添了活力。然而,现在需要引起注意的是,有的老师在教学时却又不知不觉地走入了“误区”。请看,有的教师在进行故事、儿歌等语言教学活动时,按下收录机的开关,让幼儿听故事或儿歌,接着就是提问:故事里有谁,他在干什么。幼儿回答不上来,就让幼儿再听一遍故 相似文献
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刚刚人园的儿童被老师带进图书馆.随意地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。老师的背后是一排排的整架图书。“孩子们,我来给你们讲个故事好不好?”“好!”孩子们答道。老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅显的童话。老师讲完故事说:“孩子们,这个故事就写在这本书中, 相似文献
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在学校里有时会看到这样的情景:校门口站着几位表情“庄严”的老师,正在检查学生的文明礼貌情况,学生走过来,有的给老师鞠躬,有的向老师问好,都很有礼貌,但令人遗憾的是,学生的鞠躬也好,问候也好,却没有在老师那里得到任何回应,老师们面无表情,视而不见,有的甚至连正眼瞧都不瞧。这实在是教育的一种失误。 应当说通过开展“规范”教育,许多学生是很懂礼貌的,但如果老师们心安理得地接受学生的鞠躬或问候;而没有一个点头或者一句简单的“同学好”做为回应,我想,这就不仅仅说明老师的礼貌有问题,应当向学生学习,而且重要… 相似文献
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周婷婷 《中小学作文教学(小学版)》2005,(11)
“丁零零——”随着一阵清脆的上课铃声,崔老师腋下夹着一本书,大步流星地走进了教室。他微笑着在讲台前站定,那神态,像是有什么天大的好事。同学们都在心里暗暗猜测着。果然不出所料。只见崔老师清了清嗓门儿,说道:“同学们,今天我给大家带来了一个好消息!”一听有好消息,同学们顿时欢呼雀跃。“不过,要请同学们自己猜一猜。”崔老师的这一句话使刚刚沸腾的教室又一下子安静了下来。同学们个个凝神思索,有的抓耳挠腮,有的托着下巴苦思冥想,有的用牙咬着笔杆仰头深 相似文献
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出于礼貌,在中小学,上课伊始,总要有一段形成多年的师生间约定俗成的“礼仪”。当老师走进课堂。学生起立,行注目礼.老师来到讲台说声:“同学们好!”学生托着长长的声音齐喊:“老——师——好!”出于礼节,师生之间情感的沟通,无可非议。但如果你留心观察,听其声,观其神,听到“老——师——好”时,就会看出多数学生随声附和,例行公事。新课程进入课堂,师生尖系发生深刻的变化.对此.有的学校、有的班级、有的老师对“问好”针对特殊时间、特殊情况时赋予新的内涵。请看案例。 相似文献
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在一次智力游戏中,我要求孩子们根据画面内容添画小鱼,谁知许多孩子面露难色,不肯动笔。有的说:“老师,我没学过!”有的说:“老师,我不会!”面对这一意外情况,我非常冷静,临时决定以讲自编故事的形式激发幼儿的学习积极性。我说:“一条美丽的小河里面住着鱼妈妈一家。鱼妈妈每天都为它的鱼宝宝唱歌、跳舞、讲故事,他们生活得很快 相似文献
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小刘的故事(《江苏教育》2006.12A)可以说是目前教育上的经典案例,已经成为不是秘密的“秘密”。一位名校长曾打过这样的比方:谁都想坐在椅子上看球赛,比较舒服。但是现在不管哪所学校都是站着看球赛,谁都不敢先“坐”下来。即使每个人都知道站着看球赛与坐着看是一样效果,谁也不敢轻易坐下来。 相似文献
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看到这个题目.或许很多老师都不陌生,特别是对“老师.我不想读”这句话。对于对这句话不太清楚的人而言.我还是有必要先讲一讲它的出处。这句话出自一个有名的故事。故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时.他请一位学生起来读一下课文.可是这位学生却以“老师,现在我不想读”拒绝了老师的要求。但是这位老师却一点儿也不生气,反而“笑容依然”地请学生坐下,让他等到想读的时候再读。 相似文献
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教师处理学生违纪事件或化解同学间矛盾时,批评教育是不可少的手段。但同样是批评教育,结果往往截然不同:有的学生虚心接受,积极改正;有的却与老师“顶牛”,而且后一种现象时下颇为常见。那么教师该如何应对学生的“顶牛”现象呢? 相似文献
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我们学界历来有一种鄙薄“口号”的心理.拿数学教育界来说,党中央提出“科学发展观”,在各行各业引起强烈反响.贯彻落实“科学发展观”,使各项事业不仅在量上迅猛发展,而且在质上发生着可喜的变化.可在我们的数学教育中呢?一线教学似乎毫无反响.在研究中呢?也是若无其事.我翻阅了十几种中小学数学教学杂志。研究文章成百上千篇,发现里面对“科学发展观”几乎是只字未提,研究者们的心态可想而知.更有甚者,当我们在“GH(高效和谐的)数学教育方式”中提到“在数学教育教学中贯彻落实科学发展观”时,有的老师不以为然,还说:“那不过是个政治口号,如何在教学中贯彻?” 相似文献
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任宗全 《中国教育研究与创新》2005,2(5):112-112
有的地方普遍存在着这样的教学任务分配倾向:大部分学校在教学任务分配上都采用“分段制”,同一个老师,定任某年段某科教学,甚至上级教育部门在检测评估教师教学能力时也采用“分段制”,“高段老师”与“低段老师”考题不同.如此“分段制”教学任务分配、教师教学能力考核,明显导致如下弊病。 相似文献
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“我们身边的楷模——五爱小学‘五爱教师’颁奖典礼”的主题横幅让学校的报告厅气氛显得隆重而热烈。顾晓华等六位教师身披红绸,喜气洋洋地坐在前排,主持人正在深情地介绍着获得“五爱教师”殊荣的老师们的事迹。投影正播放着老师们一个个普通却又充满故事的教学画面.观众席上的老师们专心致志地聆听着、观看着.不时地会心一笑…… 相似文献
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这是美国一所普通的幼儿园。刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆,很随便地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来。“孩子们,我给你们讲个故事好不好?”“好!”孩子们答道。于是老师从书架上抽出一本书,讲了一个很浅显的童话。“孩子们,这个故事就在这本书中,是一个作家写的,你们长大了,也一样能写这样的书。”老师讲完故事后说。老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一个小朋友立即站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有……”稚嫩的童声在空中回荡。然而,老师却用一张… 相似文献
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“教育诊所”栏目:
您好!我是一名乡镇幼儿园的大班老师。在我班前不久开展的一次语言活动中,面对孩子们的心声“追求公平”和故事本身的教育意义“懂得谦让”,感到很是困惑,不知道该如何把握才最好。 相似文献