“法理台独”论析

台湾问题有国内和国际两大因素,台湾问题的解决也要从国内和国际两个层面出发。本文主要是从国际法和国内法两个层面对台湾问题进行法理分析,强调运用法律手段解决台湾问题是和平统一的重要途径和有效手段。     

从国际法角度剖析“台湾的法理独立”

台独分子试图为台湾法理独立铺平道路,提出了一系列所谓“理论”,文章从国际法角度对这些理论进行了驳斥,说明了台湾法理独立的非法性。     

浅论民族自决权--兼评"台湾法理独立"之非法性

民族自决作为国际法基本原则之一,对于反对殖民主义、促进民族解放运动的发展有极其重要的战略意义。在殖民体系瓦解的今天,民族自决原则受到了一定限制,尤其对于对外自决权的行使,只限于处于外国殖民统治、外国占领和外国奴役下的民族。我国台湾地区民族分裂分子妄图通过所谓“宪政改造”实现“台湾法理独立”,改变大陆和台湾同属于一个中国的现状,把台湾从中国分割出去。以所谓“宪法”和“法律”的形式实现其“台独”主张,其法理依据就源于民族自决权,但台湾根本不具备行使民族自决权的基本条件。     

台湾问题的博弈分析

台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分,台湾问题是国共内战的结果。本属中国的内政,然而由于种种原因,特别是美国的干涉,台湾问题变得越来越复杂。90年代中期以来.台湾问题在很大程度上陷入了困境。从经济学的角度来看,两岸目前的状况是双方博弈的结果,台湾问题的解决大陆必须保持主动,同时必须进一步增强双方的互信和互惠。     

论主权运用的实效性法理评判

主权的实际运用是复杂而多样的,因而也产生了许多影响、挑战主权的现象,例如主权的让渡、共享以及受到越来越多的限制和约束。在厘清主权的两个维度的属性、内涵的基础上,应当避免采用抽象思辨性的路径来分析把握这些主权运用上的矛盾现象,转而采用一种实效性的法理评判路径,即是否适应和满足于国际、国内社会身份秩序和整体演化发展的需要,以及国家、民族的自身根本利益要求。并根据当前国际社会的现状、特点,引入国家能力标准等予以进一步的分析、确定。     

台湾问题与中国统一

无论是从历史上,还是从国际法的角度来看,台湾无可争议的都是中国的神圣领土.台湾问题完全是中国内战的遗留问题,完全属于中国内政.国家的繁荣昌盛与国家是否统一是紧密联系在一起的.只有国家统一了,国家发展才没有后顾之忧,才能捍卫民族的独立,实现民族的复兴.解决台湾问题,实现祖国的统一大业,无非有两种方法：一是和平统一,二是靠武力解决.当然,最好是用和平的方式,用武力解决只是不得已的选择.     

台湾问题的缘起与中美关系

新中国建立初期,美国出于对全球战略的考虑,开始制定使台湾与中国大陆分离的方案。朝鲜战争后,为了对中国实行全面孤立和遏制,美国开始制造“两个中国”的阴谋。中国政府为维护国家主权和独立,在台湾问题上与美国进行了长期不懈的斗争。50、60年代,台湾问题成为中美两国之间斗争的一大主题。     

教育主权让渡问题研究

教育主权的让渡,是全球化背景下各国为解决教育难题而采取的主权运作方式。让渡教育主权不会丧失教育主权,既可行也有必要。让渡教育主权应遵循平等性、互利共享性、发展性等原则,可采取有限让渡、有选择让渡、分阶段让渡等策略。     

中美关系与台湾问题之回顾

台湾问题是中美关系中最敏感、最核心的问题,中美关系发展的顺利与否同台湾问题处理的好坏息息相关。长期以来,美国为了遏制中国,不断在台湾问题上制造事端。历史证明,在由台湾问题引起的中美关系危机中,美国应承担主要责任。台湾是中国领土的一部分,中国对和平解决台湾问题、完成祖国统一大业充满信心。     

周恩来同志解决台湾问题的思想与实践

从１９４９年到１９７６年,周恩来同志在长达２６年的总理生涯中,以决策人、指挥者、实践家三位一体的身份,致力于台湾问题的解决。他亲自领导了对台工作,提出了“力主和平解决但不作放弃武力的承诺”的思想,为我党最终确立“和平统一,一国两制”的对台方针作出了杰出贡献。     

树立现代教育主权理念开放我国高等教育市场

按照现代主权理念，教育主权属于国家“外围主权”，可以部分让渡。让渡部分教育主权，人民群众能够获得更多的受教育权，是对人的发展权的重视和关怀，也是国家尊重人的教育选择权的体现。从历史视角看，中国教育主权虽被侵吞，教会来华办学，但歪打正着，客观上推动了中国高等教育现代化历程，因此，开放高等教育市场，主动吸纳国外高等教育资源，推动我国高等教育发展，是一种理性选择。     

从欧洲一体化看主权问题

主权是一个发展的概念。欧洲一体化是主权的产物,欧洲一体化的过程是主权的让渡过程,也是主权的扩大过程。主权让渡和扩大的共同作用决定着一体化的进程。     

Hoea Ea: land education and food sovereignty in Hawaii

This short piece offers two literal and figurative snapshots of what land education looks like in action in Hawaii. The first snapshot depicts a contemporary example of Indigenous Hawaiian taro cultivation in the Limahuli valley on the island of Kauai. The second snapshot illustrates the food sovereignty movement in Waianae, Oahu located at the Kaiao Garden grown by the Hilo Boys and Girls Club.     

刑法学课堂教学模式探索

培养理论功底扎实、实践能力强、综合素质高的法律应用型人才是法学本科教育应实现的目标。刑法学是法学专业中很重要的一门核心课程,在法学教育体系中有很重要的地位,刑法学教学的目标服务于或从属于整个法学教育的目标。刑法学课堂教学目标应该重点在于系统地掌握该门课程的理论,同时,通过教学环节的设计,培养学生胜任未来职业所需的各种能力。通过改革考试考核方法,通过各种教学方法相得益彰地应用和科学的教学步骤,实现刑法学的课堂教学目标。才能最终实现法学的人才培养目标。     

对台湾技术职业教育的思考

台湾与大陆同属一个中国 ,有着共同的历史文化和相同的语言与思维方法。台湾高等职业教育比大陆起步地早 ,它所遇到的和它的发展方向都值得我们借鉴。因此 ,分析台湾高等职业教育面临的问题和探讨解决的办法有助于大陆地区克服高等职业教育遇到的困难和掌握今后的发展方向。本文就以这一基本思路 ,对台湾地区的高等职业教育进行了分析与论述     

浅析全球化对国家主权的影响

全球化是世界发展潮流,世界各国在全球化的时代下受到各种影响。国家主权作为国家最基本的权力,在全球化的潮流中受到的影响尤为明显,因此是一个不可忽视的问题。国家主权经历着一个从封闭到开放的过程,一个从传统到现代的历程,这些在各个国家的不同发展阶段表现的非常明显,但是各个国家面临的趋势一样,境遇却是不一样的。深刻了解全球化对各个国家主权的影响,增强各个国家的自主性,才能了解各个国家的变迁和发展,才能使发展中国家和发达国家在全球化历程中发展的更快更好。     

台湾10年教改的问题、原因及对策

台湾10年教育改革中出现的一些问题,如:“九年一贯制”造成混乱、“一纲多本”带来诸多问题、“多元入学”加重了学生负担、“广设大学”导致教育质量严重下降等。造成这些问题原因在于:“台独”思想及其引发的争议是戕害教育改革的根本原因;政治斗争侵入教育是教改失败的主要原因;“外行领导内行”对教改失败起到了推波助澜的作用;冒进行为严重影响了教改措施的深入实施。因此,台湾教育改革应回归专业领导,消除政治对教育的干扰,因地制宜,不盲目照搬国外经验。     

列宁国家主权思想的理论及伟大实践

国家主权在国际社会从来都是神圣不可侵犯，不可分割的。1917年俄国十月社会主义革命胜利后，列宁提出了“和平共处”的国家主权思想并为捍卫一切大小民族的自由与独立、捍卫本国国家主权进行了艰苦卓绝的斗争，最终维护了国家主权和领土的完整。     

经济全球化对发展中国家主权的挑战

随着经济全球化的迅猛发展，国家主权受到了前所未有的挑战，有关主权问题的争论日趋激烈．由此引发的问题也日趋尖锐。应通过对国家主权进行分析和探讨，对如何维护发展中国家主权做出新的选择。     

论法理学在法学体系中的地位

法理学是一个运用哲学方法研究法律基本问题的学术门类,与法律哲学或法哲学含义相同,都是探讨法律的一般性问题的学科。与其他法学门类相比较,法理学的对象超越了实在法规范,甚至更多地以相关法律思想和学说为研究的直接对象,从中获得思考现实法律问题的精神养料,目的是建构和探索法律的理论问题。因此,法理学的意义主要在于开启心智、启蒙思想、提高法律职业者的理论思维能力。