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阅读教学中的文本解读应当指向语文的实践性、情境性与审美性。研究发现,当前阅读教学中文本解读还存在交际目的解读缺位、情境语境分析缺失、评价审美释解不足等问题。语篇学视域下初中语文文本解读以至于阅读教学的深度变革,应当锚定文本交际性,提升解读能力;审思文本语境,指向深度学习;强化文本评鉴,提高审美能力。 相似文献
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文本解读是进行有效阅读教学设计及优化的前提和根本。大量教学实践说明,阅读教学中很多问题都与教师对文本解读不够深入有关,反之,成功的阅读教学在很大程度上则因为教师对文本的深入、独到的解读,使课堂别样精彩。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
阅读是英语学习中信息获取的主要渠道,与之对应的阅读教学自然成为高中英语教学的重中之重。笔者认为阅读的本质是教师、学生、文本三者的对话过程,一节高效的阅读课离不开对文本的深层次解读。但是大部分教师对文本解读的理解并不准确,因此,本文从当前阅读教学出发,结合笔者的课堂实际,运用文本解读理论和策略,提出一种切实有效的阅读教学模式,拓宽文本解读的范畴,将整合资源、活现文本,深入解读、活用文本和拓展延伸、活化文本作为文本解读的左膀右臂,从精选、感知、理解、体验、创新文本等独特角度,从文字性解读、文学性解读到文化性解读,宏观上理解文本解读对有效阅读教学的影响。 相似文献
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吴同芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正文本解读是语文阅读教学的开端,也是语文阅读教学的基础。没有文本解读,阅读教学便无从谈起,没有教师的文本解读,阅读教学便是无源之水。无本之木。如何解读文本,接受美学理论有其独到而深刻的见解,值得我们学习、研究、运用。接受美学认为,文学总体活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。作家写出的只是文本,文本潜在包 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(12)
正文本原指语言文字符号组成的语言组合体,也指可供读者阅读的作品存在形式。文本是作者情感的载体,在高中语文阅读教学中,文本是读者与作者思想交锋、情感交流的重要渠道,文本解读是极其重要的一环。合理地把握文本解读的尺度,可以使阅读教学取得事半功倍的效果。但当前阅读教学中的文本解读手法单一,层次不高;教学思想功利化,解读失度,许多教师在解读文本时,都将重点放在了考点上。那么,教师又该如何把握文本解读尺度呢? 相似文献
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文本解读历来被看作语文阅读教学的关键所在。对于语文阅读教学来说,教师在实际教学中带领学生一起解读的是教材文本,而教材文本与最初的文学文本相比较而言是有明显区别的。本文通过对教材文本与文学文本的概念分析,简要分析了二者的联系与区别之处,提出了关于语文教材文本解读的几点建议,希望对当今语文教学中的教材文本解读略有裨益。 相似文献
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文本解读决定了阅读教学的有效性。教师在对文本的解读中,应引领学生与文本进行对话,切入解读文本的关键点,把握解读文本的生长点,紧扣解读文本的拓展点,通过对文本语言的感悟,对文本情感的体验,最终实现文本的终极价值。 相似文献
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谁在对文本进行解读、依据什么对文本进行解读、如何引导学生对文本进行解读是阅读教学中必须解决的三个基本问题。从语文学科性质的角度来看,阅读教学的目的不是指向文本的解读,而是通过文本的解读指向语言能力的培养,文本是用来对学生进行语言训练的材料。从阅读学的角度来看,文本解读要考虑到文本自身、文本作者的思想感情、文本的写作背景和读者的情感体验等四个方面的内容。从教学论的角度来看,阅读教学要充分挖掘和利用文本的教学价值,引导学生对文本进行适度的解读。 相似文献
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谢茂设 《福建基础教育研究》2015,(4):28-30
文本解读在语文阅读教学中日益受到重视,但在实际教学中,仍然存在着许多误读、偏读、过度解读、庸俗解读等现象。本文结合教学实践,就高中语文阅读教学中的文本解读问题提出回归文本、深入文本、辅助文本的主张。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30):148-149
阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本,体验文本内涵的过程中,习得语言,获得阅读技能,提高思维能力及得到情感熏陶。高效的阅读课教学来源于教师对文本的多元解读。文本的解读可以从文字,文学与文化三个层面及多纬度不断深入。本文以北师大版高中英语教材模块三第8单元第3课Marco Polo为例,探讨教师如何深度解读文本,根据阅读文本的题材和文体特点,设计阅读教学活动,引导学生深入解读文本的深层含义,以实现高中英语有效阅读教学。 相似文献
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在英语阅读教学过程中,如阅读前、中后各环节能围绕文本特征设计阅读教学活动,可以充分发挥文本特征在文本解读中的引领作用,加深学生对文本的理解和感悟,提高阅读理解能力.具体方法有:利用文本特征,走进文本解读,深入文本解读和升华文本解读. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3):194-195
本文从文本解读与语言知识相结合在高中英语阅读教学中的重要性入手,分析了当前英语阅读教学的现状,再通过教学实例介绍了在将阅读教材进行文本解读的基础上,运用篇章结构,文本内容、语境依托等方式将语言知识渗透于阅读教学的相关策略。 相似文献
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谁在对文本进行解读、依据什么对文本进行解读、如何引导学生对文本进行解读是阅读教学中必须解决的三个基本问题。从语文学科性质的角度来看,阅读教学的目的不是指向文本的解读,而是通过文本的解读指向语言能力的培养,文本是用来对学生进行语言训练的材料。从阅读学的角度来看,文本解读要考虑到文本自身、文本作者的思想感情、文本的写作背景和读者的情感体验等四个方面的内容。从教学论的角度来看,阅读教学要充分挖掘和利用文本的教学价值,引导学生对文本进行适度的解读。 相似文献
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文本解读是语文阅读教学赖以存在的前提,如何解读文本,一直是语文教师举棋不定的难题。新颁布的语文课程标准加强了对阅读教学的重视尤其是对文本解读的重视。它提 相似文献