浅议小学英语词汇教学

词汇量是构成语言的基本要素之一,掌握一门语言离不开词汇学习。对于英语学习者而言,词汇量是制约其学习的最主要因素,词汇量的大小直接影响听、说、读、写四项技能的发展与提高。新颁布的课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围600-700个单词和50个左右的习惯用语,认读2000个左右的单词”。本文就小学阶段的英语词汇教学谈谈自己的看法。     

浅谈小学英语词汇教学方法

一门语言是由语音,词汇和语法这三个部分构成的。词汇作为语言的三大要素之一,掌握词汇是学习语言过程中一项重要任务。拿学习英语来说,不掌握一定的词汇量就无法进行交际。新课程标准规定了小学阶段学生应掌握的词汇量,即到小学毕业时要完成英语二级学习目标,即掌握15个话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语。要做到发音清楚、准确,拼写无误,使用得当,才算是基本掌握了这些词汇。小学阶段词汇教学是小学英语教学中的一个重点,也是一个难点。如何帮助学生在有效的课时内掌握这些词汇是每个小学     

中学英语教学中语言环境创设与单词识记

语言环境是人类学习语言、发展语言，进行交际的最根本的基础。学习词汇的关键是学会怎样识记单词。英语学习者在学习英语单词过程中对汉语言及文化环境的依赖状况是扩大词汇量的一个重要制约因素。通过有意识的语言环境创设，可促进学习者识记单词，进一步扩大词汇量。     

初中英语词汇教学初探

词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词义及词的搭配用法等几个方面。词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定语言水平的高低。新目标英语教材词汇量大,其中七年级上册有生词700个左右,下册约450个;八年级上册约450个,下册约400个;九年级全册约250个。如何让学生把这2000多个单词记住呢？     

通过听力训练扩大词汇量的方法

通过听力训练扩大词汇量的方法英语学习中,无论是阅读理解、英汉互译,英文写作、词汇选择,都需要一定数量的记忆。按要求,初级阶段要求学生认读单词３０００个左右,熟练掌握其中单词２０００个左右;中级阶段要求接触词汇量５０００左右,熟练掌握其中常用词２５００...     

英语词汇的教与学

正词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。在英语学习的三大要素:语音、词汇、语法中,语音是通过词汇的学习来掌握的,语法的学习也离不开词汇。词汇量能否达标是学好英语的关键。新颁布的英语课程标准要求:"高中毕业应达到八级词汇要求,学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。"大部分学生与这一要求还有很大距离。由于词汇量     

小学英语词汇教学问题与对策

我们知道词汇是构成语言的基石,没有一定量的词汇输入就不会有得体的语言输出。词汇量的多少,直接影响其运用语言的能力。在教育部制定的课程教学基本要求中规定,小学阶段学生接触的词汇总量控制在600—700个单词和50个左右的习惯用语。在实际的教学中小学生学习英语词汇会遇到哪些问题？有没有好的教学方法与技巧,以此来提高小学生学习英语词汇的兴趣．让学生使用英语交流的能力进一步得到提高呢？下面,笔者试图对这两个问题进行展开论述。     

论小学英语单词识记的有效教学

英语作为一门语言学科,在学习中需要掌握大量的词汇量,词汇量的多少直接决定了学生英语的综合能力。在小学英语的教学中让学生更有效地识记单词十分必要,可以培养学生学习英语的兴趣。对小学生如何有效识记英语单词进行分析。     

如何提高小学英语词汇教学的有效性

<正>语音、词汇、语法是构成英语语言的三大要素,它们之间总是相互影响和相互制约。如何在小学阶段,更好地把单词渗透到课堂教学里,是我们应该思考的问题。小学英语教学的目的是激发学生的学习兴趣,端正学习态度,树立自信心,具备一定的语音、语调、书写习惯。那么词汇教学的目标又是怎样的呢?小学生在小学阶段的词汇二级语言知识目标为:学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语,并初步运用400个左右的单词表达二     

对初一英语新课程教学的思考与认识

1、初一学生大部分达不到小学1-2级课标的水准，面时新教材很不适应，难以进入学习角色。以兰州七中为例，今年划片进入该校的小学共是四所，其中只有30％的学生基本达到小学1-2级课标的水准，其余70％的学生虽说是学过，但不具备1-2级课标要求的基础(小学阶段基本掌握600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语)。     

初中教师如何教好英语词汇

词汇是一门语言最重要的组成部分,是语言学习的基础。“英语课程标准”明确规定,初中生要熟练掌握1500个左右的单词以及200多个日常习惯用语或固定搭配。但在初中英语教学实践中,我们发现有不少学生的词汇量根本达不到这个要求,这使得他们在平时的作业和考试中经常受挫,     

简论英语词汇教学策略

词汇是构成语言的三要素之一，它与语音、语法相比，变化较快。学习英语最常遇到的问题是词汇量不足。词汇量不足使学生在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。学生在学习单词时，由于未能把握正确的学习方法，常常是事倍功半，成效不彰。实际上，教师若能采用恰当的教学策略和方法，就可以帮助学生有效提高记忆单词的质量。本文拟从以下三个方面对英语词汇教学策略作简要探讨。     

英语词根学习的重要性分析

词汇是语言中必不可缺的重要组成部分。而词根又是词汇的核心部分。笔者从学习英语词根的意义出发,从词根对记忆单词、理解单词、扩大词汇量这几个方面阐述了学习英语词根的重要性。     

浅谈小学英语单词教学

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为重要的。由此可见，单词教学在整个英语教学中的地位，它在小学阶段乃至以后的中学、大学的英语教学中都是最重要的任务之一。因此教师要抓好英语单词教学。但在进行单词教学时要注意以下几个方面：     

词汇法教学在英语教学实践中的应用

词汇是语言的三个要素之一，是连词造句表达思想进行语言交际的基础。因此，掌握数量可观、记忆牢固的词汇量是外语学习成功的关键和标志。但是，中国学生普遍词汇量不足，有话说不出，或者学了单词不会用，或者说出来的句子带有很浓的汉语味，这些都说明了我们在词汇方面的教学存在着     

趣味学单词,轻松巧记忆

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,对学生今后学习英语有重要的意义。学习英语必须从学习单词开始,词汇量越多,英语能表达的话题内容越广,做到有的放矢。因此,在小学英语教学中必须重视单词教学,并把单词教学看做是一个重头戏,让孩子爱上英语课,在轻松愉快的氛围下学单词。     

初中英语单词的教与学

单词是最小的语言单位,是英语学习的基础。提到单词,教师会想到其音、形和义三个方面,忽视了词汇的结构。文章主要探讨初中英语教学中单词的教与学,重点对学进行探讨,以期提高词汇量,为听说读写打下基础。     

农村初中英语词汇教学现状分析与对策

词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素之一,离开了词汇,语言就失去了意义。对学生而言,词汇量太小,就会影响他们的表达能力。词汇量决定着学生的听力、阅读和写作水平。按照新的初中英语课程标准要求,初中生的英语词汇量应在2000个左右。笔者认为,教师应在平时的词汇教学中有意识地向学生传授有效的学习方法、词语运用训练策略,使学生真正掌握记忆单词的方法,提高学生英语运用能力和表达能力。     

浅谈小学英语词汇教学

在小学英语教学中,词汇教学是英语课堂教学的重要环节。离开词汇就无法表达概念,词汇不丰富,也必然影响思想交流。新颁布的英语课程标准要求小学毕业时“学习有关本级(二级)话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。(教育部,2001)。小学生掌握的词汇量越多,他们运用语     

初中英语词汇教学策略

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出:"对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用.此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇."由此可见,一个初中毕业生要掌握的单词量也就在1500左右,要求不是太高,再加上派生词、合成词和转化词,所剩下的基本词也就更少了.但实际教学中我们却发现学生学习英语最怕的便是记单词,最常遇到的一个问题即词汇量不足.一个词汇量不足的学生,在英语听、说、读、写各方面的能力都会受到严重的限制.学生掌握一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写等语言交流的基础,也是其提高口语、阅读及写作能力的基础.因此,如何让学生在有限的时间内高效和高质地学习词汇呢?这需要我们教师在词汇教学上做更进一步的探索.