作文批阅与学生作文能力面面观

<正>当下初高中语文教学中,被升学利益异化的写作教学现状堪忧。温儒敏教授提到:"现在的写作教学普遍不受重视,认为不需要教,也很难教。加上教材的写作教学内容缺少系统,缺少方法,教师教写作也心中没有底。初三和整个高中,很多就是满足于应试式的考场作文技巧训练。"从学生的角度看,平时积累不够,搜肠刮肚也没内容可写,又不得不完成作业,于是只能疲于应付交差,根本就没奢望会有什么好成绩,从而产生     

广阔农村有学生作文的优势资源

城市信息量比较大，学生的见闻也比较广。而农村学生的见闻则比较狭窄，但农村学生经常接触的是真实的植物世界、动物世界、地理环境、风土人情及其悠久的地方民族文化，细细想来，我们拥有的作文素材远远不比城市学生少。当城市老师让学生在课本上观赏画眉鸟的外貌特征，学生觉得枯燥无味、昏昏欲睡时，我们农村老师已带领学生到村中小树林听画眉的歌唱、山泉的叮咚，     

如何发挥农村优势 拓展学生作文空间

农村有美丽的大自然，有丰厚的人文底蕴，这些为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。那么，我们如何发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水，进而达到既作文又育人之目的呢？ 1．引导学生领略家乡风光，抒发自然之美。农村的小学生，生在农村，长在农村，大自然就是他们的摇篮。让学生走进大自然，看绿树红花，听百鸟争鸣，春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。让学生深深地体验到大自然之美!     

谈农村作文题材的开发

在平日的教学中,常常有不少学生谈到在写作文时,感到无话可写.的确如此,农村小学生由于轻视语言环境、见闻不多、阅读面狭窄等诸多原因,在写作时经常显露捉襟见肘之窘、饱受搜肠刮肚之苦.正如叶老所说的:"写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起."由于缺少写作素材,学生自然也就是"巧媳妇难为无米之炊"了.     

谈农村作文题材的开发

在平日的教学中,常常有不少学生谈到在写作文时,感到无话可写。的确如此,农村小学生由于轻视语言环境、见闻不多、阅读面狭窄等诸多原因,在写作时经常显露捉襟见肘之窘、饱受搜肠刮肚之苦。正如叶老所说的:“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”由于缺少写作素材,学生自然也就是“巧媳妇难为无米之炊”了。《语文课程标准》实验稿写道:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”农村是一个广阔的天地,农村生活有着取之不尽的习作资源。如果能指导学生去观察、开发丰富…     

丰富学生作文题材的策略

学生感到作文难,就难在“巧妇难为无米之炊”。丰富学生作文题材的全部策略在于让学生做生活的有心人。一、指导学生观察生活作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事物。如:观察乡村、街道的重大建设项目与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置等;观察社会各阶层人物的工作表现,如民警指挥交通,退休老工人维护社会秩序,医生热情为病人治病,营业员服务周到,教师关心热爱学生,爷爷奶奶勤劳俭朴,叔叔阿姨尊老爱幼,同学之间友爱互助等;观察大自…     

农村小学乡土题材作文教学探索

正语文课程标准提出:"教师要努力建设开放而有活力的语文课程,各地可供语文教学的资源(文化资源、历史资源、自然资源、地理资源、其他资源)肯定是极为丰富、各具特色的。"于漪老师也曾说:"民族文化是民族的根。乡土文化负载着民族文化,是根之根。"是的,乡土文化蕴含着中华民族独特性格的精灵,是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。我们的孩子,生在农村,长在农村。广阔的农村,有千姿百态的春夏秋冬的自然景物,有丰富的人文资源,有焕然一新的现代气息。它们为学生提供了取之不尽的作文素材。作为教师,我们教学时要在充分利用"文     

农村儿童作文优势略谈

与农村儿童相比,城市儿童固然具有较为良好的文化知识环境,较多的信息来源渠道和较强的写作竞争意识等条件,但从写作第一手的感性材料来源方面谈,农村儿童具有的生活优势却又是城镇儿童所无法相比的。部分教师如果意识不到这一点,总是片面强调城镇学校条件比农村好,而对如何根据当地儿童实际,积极指导好写作无动于衷,那就无法调动农村儿童作文的积极因素。笔者认为,农村儿童写作潜力很大,具有优势。     

发挥农村人文地理优势 开掘学生作文活水之源

农村小学生和城市小学生相比,在能力和知识结构等方面存在着一定的差距,在写作水平上的差距更为突出。尽管老师     

农村中学学生辍学原因面面观

近年来,农村中学学生辍学的现象,日趋普遍。究其原因,主要体现在以下几个方面: 落后的农民意识是造成农村中学学生辍学的根本原因之一。 农村中学,地处广阔的农村,农村自有农村的特点。改革开放以来,农村有了较大的变化,但从农民的思想角度方面来讲,其失误仍是思想教育方面。农村中,具有纯朴感情的老一辈人都已步入老年期,现在农村中劳动主力军大都是文革前出生,文革中荒     

精心选好题材指 导学生作文

作文教学是语文教学的重点和难点。因此,教师要从人民群众、社会自然、学习生活等方面选好题材指导学生作文,为作文教学注入新鲜材料,从而提高作文教学的效率和质量。     

作文命题面面观

作文课一定要研究写作主体，贴近学生的生活实际、思想实际，符合学生的心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文情并茂的文章。以下就如何符合学生心理特点命题，激发学生写作兴趣这一问题，谈点个人的看法。[第一段]     

挖掘优势,让学生作文妙笔生花——浅谈农村中学作文教学方法指导

翻看农村学生的中考作文,除少数作文情感真挚、文采斐然外,多数作文情感生涩、用词生硬、文体杂糅,与优秀作文相比,水平差别之大,令人吃惊。究其原因,不难发现,农村中学多处于偏远山区,学生视野不够开阔,交际能力差,不善于表达;加之父母多在外打工,孩子放学后独自沉溺于手机虚拟空间,极少语言交流。     

作文命题面面观

命题的利和弊命题作文教学,由来已久。当今人们对它或褒或贬,莫衷一是。贬之者认为:命题作文和八股文有直接的血缘关系,是八股文的后裔,它束缚思维的发展,抑制创造力的发挥,是造成学生对     

发挥农村优势 激活作文教学

农村具有相对开放的环境，方便师生开展作文教学的课外活动，引来作文的源头活水。农村中学作文教学社会化，开展课外阅读，口头作文训练，指导写随笔是提高学生作文水平的有效措施。     

发挥农村优势 激活作文教学

农村具有相对开放的环境,方便师生开展作文教学的课外活动,引来作文的源头活水。农村中学作文教学社会化,开展课外阅读,口头作文训练,指导写随笔是提高学生作文水平的有效措施。     

农村小学作文教学的优势

新课标指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这与原来的教学大纲相比较,要求已降低了许多。然而,农家孩子还是怕写作文,乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄,作文素材贫乏;农村孩子惯用方言,表达能力不佳”成了怕作文的理由。课程改革在农村作文教学中遇到了许多意想不到的困难,     

发挥农村优势 搞好作文教学

我们学校地处农村,依山傍水,风光秀丽。在作文教学中,我们十分注意利用山村美好的自然环境,指导学生观察和表达,收到了良好的教学效果。 一、阅读课中读写结合,指导学生要善于表达 小学课本中入选的课文,绝大部分是记叙文,或记人记事,或写景状物,都是指导学生认识事物、学习表达的好材料。教学中,我们充分发挥这些课文的作用,指导学生学习作者观察事物的方     

发挥农村优势激活作文教学

农村具有相对开放的环境,方便师生开展作文教学的课外活动,引来作文的源头活水.农村中学作文教学社会化,开展课外阅读,口头作文训练,指导写随笔是提高学生作文水平的有效措施.