让教学从原点再出发——由分数例题教学引发的思考

曾记得2011年广东省的高考题目是《回到原点》,于是脑海中开始揣摩“原点”的含义,什么是原点？“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点,可以是长河的源头,可以是坐标的中心,也可以是事物的根本。那么教学的原点又是什么？让我不由自主地陷入了深思。新课程改革已经走过了10多个年头,下一个10年我们又该怎么走？我们是不是该停下前行的脚步回头望一望？教学的回归,其落脚点到底是教师,是教材,还是学生？教育的最终目的是为了人,从学生中来回到学生中去。     

站在教育的原点

著名学者朱永新教授曾在《人民日报》上撰文《期待教育回到原点》,对现今的中小学教育现状作了深刻反思,提出了教育原点的概念,主张让教师与学生过上一种幸福完整的教育生活。说实话,从目前情况来看,不管是教师还是学生,我们都还离幸福完整的生活很远。     

回归教育原点 彰显特教本真

特殊教育的本质是什么?特殊教育要培养什么样的人?怎样培养人?这些看似"常识"性的问题,却一直困扰着特殊教育工作者。笔者认为,爱才是特殊教育的原点,特教工作者对教育事业的爱、对特殊学生的爱以及校长对教师的爱等诸多内容,构成了特殊教育"爱之链"。回归特殊教育原点,就要求我们必须遵循特殊教育规律,尊重教师、敬畏课堂,用爱激发特殊学生的潜能和创造力。本文拟结合笔者在特殊教育学校多年的管理经验,从以下三个方面谈谈特殊教育如何回归原点、彰显本真。     

同备·齐学·共研——“以学定教,少教多学”教学模式初探

<正>随着新课程改革的不断深化,小学数学课程改革由启动时节的热血沸腾、轰轰烈烈,到今天的理性思考、稳步发展,我们始终没有停下追寻理想数学课堂脚步。今天的我们越来越深刻地感受到,数学课堂应该回到教育的原点,从原点出发寻找路径,让课堂真正回归学生,才会使数学课堂发生根本性变革。于是,我们对     

以文化引领师资培训

<正>作为服务教学、提升教师专业化素养不可或缺的重要环节,当下部分地区的师资培训确实出现了一些有悖于培训本来目的的乱象。探寻这些乱象出现的原因,我们要回到"师资培训"的原点:培训的对象是从事教育教学工作的、具有能动意识的、有思想的教育工作者,培训的目的应当是符合教师成长需要、服务于日常教学工作开展、服从和服务于学生的发展。作为从事教师     

用爱撑起一方晴空

常言道：“人非草木,孰能无情？”无数成功的教育实践告诉我们,对于一些特殊的学生,爱是一种最有效的教育手段。爱是进行有效教育的“催化剂”与“润滑剂”。教师在教育学生的过程中,如果怀着真诚的爱生之情,从学习、生活、思想等方面无微不至地关怀、爱护、帮助学生,真诚地信任、尊重、鼓励、教育学生,以情感人,以情育人,一定会取得理想的教育效果。     

站在教育原点上的班集体建设

2008年2月,著名学者朱永新教授在《人民日报》上撰文《期待教育回到"原点"》,对现今的中小学教育现状作了深刻反思,提出了教育"原点"的概念,主张让教师与学生过上一种幸福完整的教育生活。说实话,从目前情况来看,不管是教师还是学生,我们都还离幸福完整的生活很远。究其原因,我想也无非就是因为教育远离了教育的"原点",忘记了教育的目的,不是从学生的根本需求出发,而是一味地迎合上级部门与社会的期望,过分关注"教育"数据,漠视学生的情感与发展需要,使教育成了"目中无人"的教育。2010年10月,在教育部组织的"国培计划"高中骨干班主任培训班上,首师大孟繁华教授《回归教育的本质》专题讲座提出:"教育的目的是实现生活的意义和价值"。毋庸置疑,学者专家的发言是振聋发聩的。作为最基层的教育管理者,如果我们每一个班主任都能在想着"实现生活的意义和价值"的基础上进行班集体     

以文化引领师资培训

作为服务教学、提升教师专业化素养不可或缺的重要环节,当下部分地区的师资培训确实出现了一些有悖于培训本来目的的乱象。探寻这些乱象出现的原因,我们要回到＂师资培训＂的原点：培训的对象是从事教育教学工作的、具有能动意识的、有思想的教育工作者,培训的目的应当是符合教师成长需要、服务于日常教学工作开展、服从和服务于学生的发展。     

回到原点（10）

诗人纪伯伦曾说过：“我们已经走得太远,以致我们忘了当初为何出发。”原点是什么？是道路的起点,是梦想诞生的地方。然而随着与原点的距离越来越远,梦想的彩色逐渐褪去。停止,我们必须回到原点,找回最初的梦想。     

博客在特殊教育中的应用

在教育博客上,师生的教与学的经验往往通过教师的教育叙事、教学反思和行动研究案例分析,学生的学习叙事、学习反思和生活趣事等方式,被不断地显现出来,这些资料会成为对教师、特殊教育工作者、家长、社区工作者等很有启发的教育资源。我们的特殊教育工作者通过博客了解自己施教的对象,有的放矢,会使我们的特殊教育工作事半功倍。     

“问题学生”的心理特点及教育对策

在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。我们不妨称之为问题学生。如果任其下去，会对他们将来的人生产生很大的影响。因此，我们必须重视对这些学生的心理研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。     

“问题学生“的心理特点及教育对策

在一个班集体里,最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生,而是少数特殊学生.这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同,容易受到教师和同学们的误解与冷淡,从而加重他们的心理负担,使他们形成一种特殊性格和特殊心理.我们不妨称之为问题学生.如果任其下去,会对他们将来的人生产生很大的影响.因此,我们必须重视对这些学生的心理研究,有针对性地教育他们,使其健康成长.     

大格局办大教育

渝中区的区位优势和未来发展规划,给予渝中教育一个期望:提升教育品质、建设品位渝中。现在看来,大格局办大教育,渝中教育人提交的答卷令人满意。渝中区整体推进课程建设带给我们的启示有三:一是课程建设需要科学的价值引领。课程价值观是课程建设从原点出发又回到原点的指南。渝中区课程建设,定位创造适合学生发展的教育,促进教师的专业发展、培养具有创新精神全面和谐发展的学生,这样     

教学中“怪现象”分析

我们平时在教学的过程中一定会碰到这样的现象,我们教师认为是简单的、学生应该掌握的知识,但是学生那头的情况往往和我们教师估计的正好相反;有的学生常说“我上课听懂,作业会做的,为何考试考不出?”,我在学生中进行了调查,有30％左右的学生中存在这种情况。碰到这种情况有的教师往往会批评和埋怨学生上课不认真听,知识掌握的不好,我认为学生这一头固然有原因,但我们教师应该好好地找一下自己的原因,我们在教学过程中应该能全面的了解学生的情况,知道学生的认知过程、学生的知识难点,要能从学生的角度去考虑问题,那样我们就能看出更多的问题和学生掌握不好的真正原因,下面我从多年的教学经验来分析一下,供大家参考。     

科学教材编写应回到原点

科学教材编写是一项系统工程,不仅要落实科学课程标准的要求,还要以大量理论作为支撑。为了使科学教材实现学思结合、知行统一,实现学科知识内在逻辑与学生学习认知逻辑的统一,科学教材编写要“回到原点”,即回到学生的生活,回到学生的认知起点,回到人类的认识过程,回到事物的本来状态。这些回到原点的努力,必然能够丰富科学教材编写理论,提升科学教材编写水平。     

新课程理念下怎样实施批评教育

新教育理念认为,学生是处于发展过程中的具有独立意义的特殊群体,在教育过程中尊重学生人格是进行教育的前提和基本要求。但是这一特殊的群体在成长过程中,不可避免地会呈现这样或那样的缺点和不足;同时,每个学生也会因遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境及个体等诸多因素     

浅谈学困生的特点及转化

多年的教育教学工作．使我对教师这个职业更加热爱．对学生更是产生了深厚的感情。但是在工作中,我们常常会发现。一个班级中．会有不同数量的学困生。这些学困生不是智力的问题．也不是生理和心理问题．但是思想品质、学习成绩、学习习惯等方面出现暂时落后。对于这些学生．如果教师稍不重视．他们就会成为永远的落后者。但是教师如果留意观察．用心对待他们．找出造成他们暂时落后的原因及他们的个性特点．进行有的放矢的教育．那么这些学生就会迎头赶上．甚至成为优秀的学生。但是．要想成功转化一名学困生,是极其困难的．     

对数学教学的几点看法

作为一个教师，在教育教学的过程中，要想不断地提高自己的教育教学水平，就必须勤思考、勤钻研、勤总结。在每一节课的教学过后，总会产生许多感受，感受到成功的地方，也会感受到失败的地方!只要我们及时地总结其中的经验，接受其中的教训，分析其中的得失，就一定会逐步提高我们的教育教学水平，提高教学效果，就会得到学生的关心和爱     

在快乐中前行——读斯宾塞的快乐教育有感

在教育过程中,我们的孩子会出现各种各样的问题,我们虽然不能帮他们解决所有,但是至少我们可以陪着他们进步、成长,我们可以用心去体验他们成长过程中的点滴快乐。课前选择恰当的音乐营造意境,课堂上用多媒体展示和课文内容相符合的图片,借此激发学生的阅读兴趣,课堂上更是激励学生不断地探幽出新,经过不断地摸索,笑容又重新回到了孩子的脸上,课堂又重现了活力,孩子愿意学了,也更加快乐了。     

浅谈对青春期学生逆反心理的转化

逆反心理是青少年成长过程中必然要经历的一种心理状态,在14至18岁的青少年中表现得十分明显。我们很多教师在处理这个年龄段学生的问题时,由于不能正确认知学生在此特殊阶段的心理特点,教育方法简单生硬,激起了学生的逆反心态,形成师生关系紧张对立的状态,其结果反而和当初的教育目的背道而驰。