如何用好课本习题

数学教材中的习题是编者精选的典型例子,是教学时的依托.本文介绍了应该怎样利用好课本提供的各类习题,做到举一反三,触类旁通.     

回归课本 用好课后习题

<正>从教20余年,教学阶段大致经历了宋代禅师青原行思所说的"一开始看山是山,看水是水;后来看山不是山,看水不是水;最后看山还是山,看水还是水"的三个阶段。从教初始看习题就是习题,很少研究它的好处。教了几年,再看课后的习题,一点也看不上,课后习题成了课文的尾巴,失去了其让学生思考领悟的独特价值。而今,越来越觉得教材的重要性,明白课后习题是教材非常重要的一部分,是课文理解的最好方式,课后     

用好课本习题 提高复习效率

用好课本习题提高复习效率刘北荣，刘诗浩课本习题是经过筛选的题目之精华，潜力大，功效多。用好课本习题是提高复习效率的有效方法。用好课本习题；就“旧”题“新”做，使学生从不同的角度来加深对知识的理解，帮助学生掌握数学习题举一反三的方法，以提高分析和解决问...     

用好课本习题 提高复习效率

课本习题是经过筛选的题目之精华,潜力大,功效多。用好课本习题是废止题海战术、提高复习效率的有效方法。用好课本习题,就是要学生在老师的指导下,让“旧”题来一个“新”做,使学生从不同的角度来加深对知识的理解,帮助学生掌握数学习题的推陈出新的方法,以提高分析问题和解决问题的能力。本文以五年制小学课本数学第十册的总复习为例,略述数学习题推陈出新的四条道路,为探讨如何用好课本习题,提高复习效率抛砖引玉。这四条道路是变形、引伸、推广、组合。     

科学编排习题 开发学生智力

科学编排习题可以开发学生智力,启迪他们的思维,使学生积极主动地获取知识,并把知识转化为能力,做到既学得扎实,又学得灵活;既不加重学生负担,又能提高教学质量。在精选习题、提高习题的     

用心讲好课本习题

教材为帮助学生理解概念的内涵、巩固知识、段炼应用知识解决某些实际问题的能力,在“感受理解”、“思考运用”、“探究拓展”栏目中分不同层次配置了一定数量的习题．平心而论,题目典型,但难度有的不够,有的重复累赘,所以出现“教师不屑讲、学生不乐做”的观象．自从江苏于2005年实行新课改以来,身在教学一线的数学老师在不同的场合发表了许多观点,但笔者结合自己多年的教学实践,对此有着不同的见解：题目不在于大和难,关键在于如何引导．笔者每年高考后都搞调查,数据是最好的说服力,几乎所有高考题目都来源于课本．能依托课本习题,梳理知识体系,优化思维品质,提高解题技能,优化课堂教学,折服学生才更显教师的魅力．以下结合2013年秋季苏教版教材选修2-3中的部分习题,谈谈笔者的做法．     

用好课本 开发课程资源

在教学过程中,教师对利用好课本、开发课程资源起着关键作用。没有教师对教材的主动开发、利用,落实课程资源就是一句空话。一、课本在课程资源开发中的作用和地位课本是课程的物化资源,课本与课程资源存在着十分密切的关系。我们通过学习,明白了如果没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难转化成实际的教学效果。但是,课程资源是课程广泛的外延,它们毕竟不是一回事。一些课程资源并不能直接作为素材成为课程的组成部分,它是课程的备选材料,只有在经过教育者加工并付诸实施时才能成为课程的一部分。课程实施的范围和水平,一方面…     

用好课本例习题 搞好初三总复习

怎样搞好初三年级数学总复习，这是大家十分关注的问题。多年来由于受应试教育的不良影响，为了搞好总复习，有的老师往往抛开课本去钻研各类复习资料，随之而来的就是把学生引进“题海”，结果是学生整天都在“题海”中挣扎，花费了师生的大量时间和精力，累了老师，也苦了学生，复习效果却并不令人满意。近年来各省市的中考命题，都坚持了以本为本。以纲为纲这一原则，试题给考生有“似曾相识”的印象。这实际上已为初中数学总复习指明了方向，为给初中数学教学创造一个良好的教学环境奠定了基础。本文试通过几个具体例子，对如何发挥课本…     

用好数学课本激活学生思维

初中数学新课改的目的就是提高数学教学的质量,要提高数学教学的质量,必须使学生拥有一个清醒和善于思维的头脑。在课堂教学中,教师若能对课本例习题进行适当的深化和改革,恰当地进行引深与推广,通过对问题的思考、推理、论证、变换等,不仅能开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,     

一道课本习题的开发价值

课本习题是数学知识应用的浓缩,是数学问题的精华,是编者认真筛选而精心设置的,具有一定的代表性、示范性和探究性,它们或是体现某种数学思想,或是渗透某些数学方法,或是蕴含某种数学规律.所以,在教学中,特别是在高三的复习过程中,深入研究课本中的典型习题,挖掘并充分发挥潜在的价值功能,既可以优化认知结构,沟通知识间的纵横联系,而且还可以提高学生重视教     

重视课本习题潜能的开发

一般地说,教材中的习题（包括例题）是精心设计安排的,它不仅要求学生认真解答,更要求我们教师切实认真钻研教材,引导学生去挖掘习题的潜能,进行探索、研究、推广及应用,有效地训练学生对知识的深化理解,同时,促进思维向创造性方向发展。这里仅以人教版初中《代数》第三册第76页第14题为例加以说明。     

用好教学简笔画 培养学生智力

生理学、必理学研究表明,人类一般智力因素的生长曲线呈负加速增长的趋势：在婴儿期和儿童早期发展很快,以后逐渐减慢。大约１４岁以后,智力发展速度趋于下降。在儿童智力发展的小学阶段,语文课是花时花力最多的学科,也是教师得以传授知识,发展学生智力所凭借的最重要课程之一,而语文教学的效率和学生能力提高有着直接的关系。在众多教学方法中,教学简笔画作为教学的一种辅助手段,是有效提高小学语文教学效率的重要工具。教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象,把抽象变为具体,把笼统变为明晰,这一特点正适合小学生的思维特点…     

研究课本习题 训练学生思维

课本是师生进行教学活动的主要依据,它有丰富的内涵。我们认为在教学时,要化力气钻研课本上的例题和习题,引导学生对课本上一些习题再进行分析思考,或纵向深化,或横向联想,这样既可发现一些新的结论,同时也训练了学生良好的思维品质。一、加强不等式,训练思维的创造性     

钻研课本习题 培养学生能力

数学课本中,很多习题都具有典型性,研究这些题型,了解和掌握其丰富的内涵,不仅可以促使学生更好地学好基础知识,而且有利于培养学生的能力,提高思维水平,现以九年义务教材《代数》第三册第76页14题为例说明。 题目 如果一元二次方程a~2x bx c=0的二根之比为2:3,求证:6b~=25ac。 1 证法的探究 略证1 (根据求根公式) ∵ax~2 bx c=0的根为 x=(-b±(b~2-4ac)~(1/2))/2a,     

利用课本习题培养学生创新能力

在教学过程中,教师要善于利用课本习题设置疑问,灵活变通,加以拓展,培养学生探究创新能力．现就课本上的一道习题谈谈笔者的尝试．题目：求(2-1)(2+1)(2~2+1)(2~4+1)…(2~(32)+1)+1的个位数字．(北师大版七年级《数学》下册57页第6题)     

探究课本习题 拓展学生思维

课本习题是经过反复琢磨、认真筛选后精心设置的,具有一定的典型性、示范性、探究性,它在日常教学和高考复习中的重要性早为人知.那么怎样才能用好呢?一是探索多解,把其改编成新题;二是适度延伸,对其推广并运用.今举一例,谈谈在复习不等式证明的教学中,引导学生钻研课本.探究习题、拓展学生思维、提高学生探究能力和应变能力的做法.     

用好课本资源 发展数学思维——一道课本习题的教学与反思

例题教学是数学学习链中一个不可或缺的环节,缺少这一环节,学生将只能获得一堆零碎、杂乱、干瘪的数学知识,难以建构知识体系,解决数学问题.基于此,我们对教材中部分习题的教学过程进行了重点研究,充分认识课本习题的作用,挖掘习题中潜在的教学资源,发展学生的数学思维.现以《苏科版数学七年级下册》29页例2的教学为例,展示部分流程.1.第一次教学本节课的基本内容是:《苏科版数学七年级下册》第七章     

用活用好课本素材提升学生写作能力

正若干年前,有人对中学语文教学进行了这样的一个精辟判断:"现在的中学生有三怕,一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。"应当说这三怕至今仍然是对高中语文学习比较贴切的描述。而学生为什么怕写作文呢?"巧妇难为无米之炊"这一俗语形象地概括了当前的作文学习现状,学生主要是无内容可写、无话可说。反映到学生的写作能力上,就是学生寻找写作素材、加工写作素材的能力不足。长期以来,语文教师在研究学生写作能力提升过程中,付出了大量的努力,     

简谈如何教学生学会用好课本

数学课本是中学数学教学的根本,特别对数学基础较差的学生,如何让他们学会用课本,用好课本,激发他们学习数学的兴趣,该文对以上问题进行了阐述。     

一条开发学生智力的好途径

如东县中学为了开发学生智力,培养学生的科学素质,组织开展了小小学会活动。小小学会的辅导员经常用科技界的英雄人物、著名科学家的事迹来教育学生,培养学生实事求是的科学态度,严谨细致的科学作风和百折不挠的科学精神。物理小小学会的杨明晶理论知识成绩不错,动手能力却很差,于是,老师一边引导她努力去实践,一边创造条件让她实践,还让她参加了省电子夏令营。每当她有了困难,老师就及时帮助她。经过刻苦努力,终于在省物理竞赛中获得了优胜奖。升入大学后,学习很勤奋,是系里新入学的女生中唯一获得一等奖学金的。为了培养学惶动手的能力,这个学校的