因需施教 有效研修

提高课程领导力和执行力,是新课程改革的要求,也是保证教育内涵发展的重要因素。目前,我院正在加紧建设一个能够主动、有效引领区域教师开展继续教育的服务体系,为教师专业发展提供优质服务,为提高教师的课程领导力与执行力打下坚实的基础。     

因需施教 务实实用——广东高等职业教育对话录

对话嘉宾黄伟宗:广东省人民政府参事、中山大学教授、广东省珠江文化研究会会长叶小明:广东省轻工职业技术学院院长、教授陈昭庆:广东教育杂志社副社长兼《高中》杂志执行主编、副编审近几年,国家、广东省政府和省教育厅都高度重视职业教育,今年温家宝总理的政府工作报告再一次指出:“要把职业教育放在更加突出的位置。”国家已经     

电大转型中的因“需”施教——大学生就业难引发的思考

近年来,我国大学毕业生的一次性就业率始终在75％左右徘徊,且专业对口率低,就业质量差。职业学校毕业生就业率却早已超过95％,看似令人费解的就业现状,呼唤人才观念的更新和人才培养模式的变革,也给予处于转型期的电大启示与机遇。电大转型不仅是挂上国家开放大学的牌子,更重要的是以此为契机,发挥自身优势,走出一条可持续发展道路。因需施教是我们必须面对的一个重要课题。     

高校思想政治理论课因“专”施教初探——以广东医学院为例

因材施教是因"专"施教的理论基础,因"专"施教是因材施教的具体运用。广东医学院思想政治理论课因"专"施教的客观需求在于不同专业学生的相关知识基础、教学目标和学习兴趣均不同。然而,由于高校思想政治理论课处于"名高实低"的尴尬地位,存在不合理的考核评价体系,因"专"施教对教师个人能力是一种挑战,因此与其他高校一样,广东医学院思想政治理论课因"专"施教存在现实困难。开展思想政治理论课因"专"施教,广东医学院需要根据专业调整教学内容,创新教学方法,变革考核方式。     

普通高师体育俱乐部教学模式的探索与实践——以内江师范学院为例

俱乐部教学模式是高校体育课程运行的发展趋势．本文就地方师范院校如何理性对待俱乐部教学模式,结合普通高师的办学特点,在现有条件下通过一系列的具体运行手段,保证俱乐部教学模式得到切实有效的实施,进行了探讨．     

因“才”施教与大学教育

中国高等教育的人才培养结构即将发生重大变化。大学因＂才＂施教有着强烈的时代适切性和紧迫性。文章首先辨析因＂材＂施教与因＂才＂施教,正本清源,还原孔子创立的因＂才＂施教教育思想。然后,从大学教育的本质出发,引出大学教育因＂才＂施教的必要性。最后,从教学理念、教学管理、教学模式三个方面阐述了大学因＂才＂施教。     

例谈心理健康教育活动课应因“级”施教

目前,心理健康教育已成为学校教育的一个重要内容,它的主要形式之一就是心理健康活动课。然而,由于心理活动课开展的时间较短,尚未建立起科学的课程体系,教师不知道学生已经学过什么或学习的程度如何,这极易导致不同年级间辅导主题的＂撞车＂,所以经常听到学生说＂这个我们已经上过了＂。同时,主题的重复也导致了活动形式的单一,     

高校“体育俱乐部”教学模式探讨

在深化体育教学改革的今天,大部分高校开始采用“体育俱乐部”教学模式。本文分析了高校“体育俱乐部”教学模式的理论依据,剖析了高校“体育俱乐部”教学模式的优越性。并针对这种教学模式存在的问题,提出了相应的建议,以期对我国高校体育教育改革提供参考。     

辽宁省独立学院体育俱乐部教学模式现状研究——以沈阳大学科技工程学院体育教学俱乐部为例

以沈阳大学科技工程学院实施体育俱乐部教学模式为例,认为在体育教学俱乐部的实际操作中,应以体育俱乐部教学模式的构建为重点,主要围绕教学指导思想、教学目标体系、俱乐部种类、俱乐部的组织方法体系、考核评价体系等五个方面进行探索,并结合沈阳大学科技工程学院的具体情况,构建公体课体育教学的新模式。证明体育俱乐部教学模式是可行的。     

体育俱乐部教学模式改革初探——以常德职业技术学院为例

体育俱乐部教学模式是我国高校体育教学模式改革的方向。实行体育俱乐部教学模式,符合国家政策,是我院建设湖南省示范性高职院校的需要。科学制定方案,充分调动教职员工参加的积极性,学生依照自己的兴趣爱好选择运动项目,准备充分,确保改革顺利进行,但教师专业方向和业务水平参差不齐,场地设施器材不足,评价机制尚不系统制约着我院体育俱乐部教学模式改革。     

高职体育俱乐部教学模式研究——以湖南工业职业技术学院为例

为了对现代高职体育教学模式进行研究,笔者对湖南工业职业技术学院（以下简称“我院”）正在运行的7个俱乐部的学生随机进行问卷调查,问卷调查内容主要集中于学生在俱乐部教学形式下的学习行为状况,通过分析发现现代高职体育俱乐部教学模式面临一些突出问题,本文对此进行了阐述,并提出了几点改革策略。     

高等院校开展专项体育俱乐部教学模式的探索

本文从专项体育俱乐部教学的特点谈起,重点阐述了高校在推行专项体育俱乐部教学过程中应该注意的几点问题。     

“马克思主义基本原理概论”课程的因“才”施教

“马克思主义基本原理概论”课程是以大学一年级新生为受众,开设于第一学期的全校性基础课程。个性化倾向与趋同性意识共存、自我认识不清晰与自我期望值过高共存是他们从高中到大学的心理过渡期的突出表现。以学生的问题为中心,深挖问题根源,结合教学内容,在理论讲授过程中,为学生排忧解惑,切实贯彻因“才”施教教学原则,这是“马克思主义基本原理概论”课程授课对象的现实需求,也是该课程应该而且能够完成的责任和义务。     

安徽省普通高校实施体育俱乐部型教学模式的研究——以安徽财经大学为例

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等多种研究方法,从体育俱乐部的涵义着手,阐述了体育俱乐部型教学模式的特点,研究了我校实施体育俱乐部型教学模式的原因,并对我校开展体育俱乐部型的可行性进行分析,为今后安徽省普通高校实施体育俱乐部型教学模式提供实践性依据和指导性建议.     

语言学习风格与因“风”施教

在语言学习过程中,学习者的学习风格存在着高歧义容忍度与低歧义容忍度、冲动型与沉思型、场依存型与场独立型、整体型与序列型、外向型与内向型的不同。教师应研究和了解学生的学习风格,根据不同的学习风格,采取不同的教学方式,使各种学习风格学生的外语水平都能得以提高。     

构建“因业施教”应用型人才培养生态

从教育生态学视角来看,应用型学科专业因具有学以致用的特点,其人才培养更多地嵌入在与社会多元的联系与合作生态中。其中,学科专业生态是应用型人才培养的基础,产业生态结构是应用型人才培养的驱动力,两者以职业、企业、行业生态为中介体要素,形成五业一体的链式生态结构。高校应以五业一体生态结构特征因业施教,从学科逻辑转向社会需求逻辑、构建产教学研协同力、深化以能力为导向的一体化教学体系,创新应用型人才培养模式。     

放远目标，因“才”施教——谈谈新时期下高等教育的教学方法

本文主要介绍了因“才”施教的教学方法。因“才”施教是一种新型的目标式教学方法，它不同于传统的教学方式来进行授课的方式，而是结合高等教育的特点，本着充分挖掘学生的潜力的原则进行教学，以培养真正具有专业优势的人才为目标和着力点。因“才”施教对教师提出了更高的要求。它要求教师有非常扎实的专业功底，可以跳出教材的制约，打破教科书的中心地位，有重点有主见地制定教学计划，引导学生找到适合自己的培养方向来着重学习，减少时间精力在重叠知识上的浪费；还要求教师亲自深入教学和实验技术研究第一线，对各部分知识驾轻就熟，从而让学生明确所要学的课程在整个知识系统中的作用，增强学习动力。理顺知识结构．加快成为专业人才。     

因“材”施教 灵活处理—如何处理好数学教材“不作教学要求”的内容

九年义务教育初中数学教材的每一册中都适当地穿插了“想一想”“读一读”“做一做”等栏目。教材在说明中指出:“这些栏目是为扩大知识面,增加趣味性和实践性而设计的,这些都不作为教学要求,只供学生课外参考。”既然教材己做了这样明确的说明,那么,不讲授似乎应是理所当然的了。但随着素质教育的不断推进,增强学生的应用能力和     

关于技工学校“体育俱乐部”教学模式的研究

随着改革开放进程的加快,社会对于专业技工人才的需求量越来越大,因此对相关技工学校的教学要求也相应提高,提高教学质量,培养德智体美完善健全的高素质人才成为技工学校的教学目标。为适应新时代的要求,同时满足学生对运动的需求,提高学生在体育方面的兴趣,提升学生的身体素质,进一步提升学生的综合素质,我国技工学校开展了体育俱乐部的教学模式。本文对技工学校"体育俱乐部"教学模式进行简要的分析阐述后,指出其在当前发展过程中存在的不足,并提出相应的建议与措施,完善教学方法,增强教学方法的科学性,提高学生的学习主动性,使学生更加符合社会的需求。     

“因地施教”地进行普通话教学——以昭通方言区为例

教师在普通话教学时应充分注意方言区学习者的发音习惯,优点和缺陷,特别是针对方言与普通话的差异音,对症下药地认真进行教学和辅导,使学习者的方言认知结构和普通话认知结构互不干扰。因地施教,学习者就能明确自己要着重学习和需要解决的问题以及课后需要重点练习的内容,掌握规律,分辨并记住与自己的方言发音有差异的字词的正确发音,纠正方言,通过反复练习,就一定能改变发方言音的习惯,养成普通话的发音习惯。