成功智力理论对高校应用型人才培养的启示

介绍了斯腾伯格成功智力理论,并结合我国高等教育的实际探讨该理论对高校应用型人才培养的启示.     

斯腾伯格的成功智力理论及其启示

R．J．斯腾伯格的成功智力理论是心理学理论探索与现实生活实际紧密结合的典范，是心理学试图以最为直接和有效的方法指导人们发展智力并逐步走向成功的具体方案。这一理论引发了人们对现代学校教育目标，学校教育、教学过程的深入思考。     

成功智力理论对大学生素质教育的启示

成功智力理论是美国心理学家斯腾伯格1996年提出的智慧新理论。他突破了传统智商理论的局限，提出与学生现实生活成败密切相连的成功智力学说。他认为成功智力是用以达成人生中主要目标的智力，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。而在传统教育中，学校只重视对学生分析性智力的培养，忽视了其它方面的智力的训练，造成了许多在校成绩优异的学生，却无法成功适应学校以外的生活。他的这一理论对大学生素质教育的目标确立和实施策略有重大的理论意义与实践意义。     

运用成功智力理论指导中学数学教学

1985年，美国著名心理学家斯腾伯格（R.J.Steinberg）提出了著名的“三重智力理论”，10年后再次提出了“成功智力”的概念，即用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起举足轻重影响的智力。     

斯腾伯格的成功智力理论及其启示

本文简述斯腾伯格(Stemberg R.J.)成功智力理论的基本内涵,探讨其对我国基础教育改革的积极启示,并分析成功智力理论仍存在的某些缺陷.     

成功智力理论及对高等教育的启示

教育的目的在于提升受教育者的能力,培养和发展学生在未来生活和事业中所需要的能力自然成为高等教育存在和发展的应有之义.成功智力理论是当今智力研究的新成果,它建立在大量心理学实验和教育实践基础上,在克服传统智力理论的偏弊的同时消解了传统高等教育的弊端,具有指引性的作用,对我国高等教育内涵的丰富和发展具有启示意义,是高等教育目标实现的有效推动力.     

成功智力理论对学前教育的启示

美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格 (R .J .Sternberg)在批判“呆滞智力”① 种种弊端的同时 ,站在现代认知心理学的教育高度 ,用一种全新的研究视野于 1996年提出了“成功智力”理论。该理论用更接近真实和全部的智力理论解释了人类的智力活动 ,是心理学界关于智力研究和定义的一次较新尝试。在深化教育改革 ,全面实施素质教育的今天 ,探讨斯腾伯格的成功智力理论 ,学习和借鉴该理论 ,对我们用智力多元化的理念来开发学前儿童潜能 ,全面提高学前儿童素质是大有裨益的。　　一、成功智力理论的基本思想　　 (一 )成功智力的概念斯腾伯格用“…     

斯腾伯格成功智力理论与中、高职学生职业指导实效性研究

丈章在详细阐述成功智力理论与传统智力理论的区别及其内涵的基础上,论述了成功智力理论为中、高职学生职业指导带来的启示,指出增强职业指导实效性,为学生的成功人生奠基,应以成功智力理论为依据,着重加强两方面内容的指导:将职业理想教育与人生目标的确立结合起来,为学生走向成功提供方向和动力支持;将职业能力培养与成功智力培养结合起来,为学生走向成功提供实力保障.     

成功智力理论及其对成人教育的启示

成功智力理论是当今智力研究的最新理论，它在克服传统智力理论的偏弊的同时，也消解了传统智力理论对成人教育的不利影响。以成功智力理论为导引，成人教育既应把发展成人智力作为其重要目标，也应相应确定发展成人智力的基本途径。     

成功智力理论及其对中学生物教学的启示

<普通高中生物课程标准(实验)>提出了新的课程理念,其核心是培养学生的创新精神和实践能力.斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出了成功智力理论.笔者认为斯腾伯格对成功智力的论述及分析与基础教育的新理念不谋而合,对生物教学中生物能力目标的培养、生物课程内容、生物教学方式、考试与评价都有一定的启示.     

关于中学语文教师评价的调查

2007年,笔者通过问卷调查、访谈、查阅资料等方法对中学语文教师的评价现状进行了抽样调查.通过调查,发现我省各级中学都制定了考核教师的评价方案,其中关于语文教师的评价的内容标准和其中存在的问题以及笔者给出的建议主要归纳为以下几方面:     

中学语文教师指导实习生的原则及重要环节

教学法理论界目前缺乏对中学教师指导实习生工作经验的提升与理论的指导。中学指导教师对师范生实习能力的发展和从教意识的强化负有重大责任。本文提出中学语文教师指导高师实习生的原则 :个性化原则、综合性原则、积极评价原则、创造性原则 ,并从实践经验的基础上总结出指导实习中应把握三个重要环节     

中小学教师流动的问题与对策

目前,中小学教师流动出现了一些不合理现象:教师流失严重,流动单向性,流动人事纠纷日增,影响了基础教育全面、健康的发展。为了促进教师合理流动,应该采取以下措施:(一)建立教师定期轮换流动制,构建教师系统内流动机制。(二)广开入口,面向社会广辟师源;疏通出口,建立“竞争—淘汰”机制;建立教师人才市场,搭建教师交流平台,构建教师系统内与系统外之间流动机制。     

我国某地区中小学教师构建师生关系状况调查

文章从师生关系模式角度调查了我国某地区中小学师生关系规范性的状况,分析了导致我国中小学师生关系不规范的主要原因是教育理论在这个领域研究的不深入、不具体及中小学教师这方面教育理论修养低的问题     

中小学研究型教师的培养途径

研究型教师的培养是一项系统工程，是一项长期艰巨的任务，必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革入手，全方位、多层次的开展。只有这样，才能保证我国基础教育课程改革的顺利进行，培养具有探究意识、创新精神的新型人才。     

试论改进中学英语课堂教学中的教师话语

教师话语占用的课堂时间越多，学生参与练习的机会就越少，教师话语的数量和质量的某种程度上会影响甚至决定课堂教学的成败。在分析了影响教师话语的因素以及目前教师话语在中学英语课堂教学中的使用状况这后，本文提出了改进教师话语的有效方法；改变教师在课堂上的角色，合理规划教师话语，改变单一的提问模式，对回答积极反馈。     

田野课堂与教师文化——以中学语文特级教师肖家芸《向生命鞠躬》教学为例

教师文化是"学校文化"建设的关键,亦是教育改革的重点。新的教育理念能否真正作用于学生,新课程改革能否真正被践行、被落实,都与教师文化极为相关。课堂是解读教师文化的最佳场域,教师的文化样态可以从教师的文化批判力、文化智识,教师的课程观、学生观等多方面察析。通过观察、透视中学语文特级教师肖家芸《向生命鞠躬》一课的教学,可以体察教师的教育智慧,可以解读蕴含于其中的教师文化。而无论是"尊重教师生命,关注教师个性",还是"尊重学生生命,尽显人文关怀",都是"好的"教师文化的显性表征。前者可以帮助我们体认教师的文化批判力和文化智识,后者可以帮助我们体察教师文化中的尊重、平等、全纳、民主等特质。它们直接作用并影响课堂文化品质,进而作用并影响学校文化品质、教育文化品质。     

普通高中研究性学习中的教师角色研究

研究性学习作为高中课程中新的课程形态,需要建立新的教学模式,也由此对师生关系提出了新的要求。那么,研究性学习课程中究竟应如何进行教师角色定位?与学科教师的作用相比,研究性学习中教师角色的定位有什么变化?如果教师有所为有所不为的话,那么所为是何,所不为又是何?从研究性学习的实施要求来看,教师怎样才能扮演好应有角色?本文试就这些问题加以探讨。一、角色定位:足球赛场上的教练师生关系是教育活动的表现形式,教师角色就是在师生互动关系中表现出来的。由于教育的社会制约性,师生关系必然会因人类社会的变化而变化,教师角色也就有…     

如何提高中学英语课堂的教师话语

研究显示在语言课堂学习中教师话语量减少、学生交流增加;教师提问中参阅式问题增多;加强意义协商和交流的反馈增多;同时教师提问时.等候学生回答的时间延长.以上教师话语策略的运用可以为学习者提供更多的语言实践和语言习得的机会.在某种程度上教师话语决定了教学的成功与否.该文以英语课堂上的教师话语为例,分析了可能影响教师话语的因素.在文章中提出了几点有益于教学的几点建议.