"差生"不差

苏霍姆林斯基认为真正被认定的"差生"是很少的,一般认定的"差生"有三种类型:一类属于思维尚未"觉醒"的学生.如被他提到的一位叫费加的学生"最大的障碍是算术应用题和乘法表",是对乘法表的迅速遗忘,因此被定位为"差生".     

从"师道尊严"到"生道尊严"的思考

老师高高在上,张口金科玉律,学生正襟危坐,仰脸洗耳恭听,唯师是道,唯师是尊,是为"师道尊严"。"师道尊严"式的教育无情地剥夺了学生人格尊严,扼杀了他们鲜活的个性,也违背了民主平等的教育原则。随着我国民主化进程的加快和国际先进教育思想的引进,曾经被"尊重"遗忘了的学生终于得到了应有的尊重。"一切为了学生,为了学生一切"、"以人为本"、"尊重人格,张扬个性,保护天性"等先进的教育观念已普遍被广大教师所接受。然而,不知从何时起,"尊重学生"的内涵被不断扩大和曲解:"只有不合格的老师,没     

应正确理解"尊重学生"

随着教育改革的深入,教育民主的思想也日益深入人心,学生终于得到了应有的尊重。"一切为了学生,为了学生的一切"以人为本"尊重人格,张扬个性,保护天性"等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而,不知从何时起,有些地方。尊重学生"的内涵被不断扩大和曲解,什么"只有不合格的老师,没有不合格的学生"好孩子是夸出来的"学生永远是对的"学生就是上帝"等流行语在教育圈内此起彼伏,舆论也普遍倡导激励教育、赏识教育,只能说好、不准说"不"。学生们一夜之间被推上"尊重"的极端,"师道尊严"的师生关系,现在成了"生道尊严"。     

老师,你的学生被"被"了吗?——浅谈新课改下的语文课堂

由"被"说开去 "被"是当下太过流行的词汇,"被富裕"、"被民意"、"被网瘾"……课堂上,老师,你的学生被"被"了吗? 新课改强调教学以"学生为主体",就是把学生放在重要的位置上去.是不是课堂上只要学生说得多、活动占得时间多就是以"学生为主体"了呢?所谓把课堂还给学生,到底是把什么还给他们?     

"QQ乐园",我的"互动"班级

在小学班级管理工作中,班主任和学生的接触最多、最深,而QQ乐园进一步拉近了教师与学生之间的距离.打造班级文化,形成班级合力,提高学生素养,必须从学生角度着眼,找到适合学生发展的"支点",我们只要稍微用力,学生就会被高高的"托起".只有教师真正的放下"高生一等"的架子,视学生为"同窗",为"网友",学生才能找回"真正的自我".     

由"喂"到"引"的转变

小学数学的传统教学方法是教师讲解、学生接受,教师与学生之间是"喂"与"被喂"的关系。而事实上,学生才是学习的主体。陶行知先生有句名言:"先生的责任不在于教,而在于教学生学。"课堂教学是一个双边活动过程,我们应该改变那种让学生跟着教师亦步亦趋的教学方式,引导学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为学习的主人。     

从"被遗忘的角落"到"寻找回来的天空"——开发和利用学生本身所蕴含的课程资源

在新旧课程的演进过程中,学生的角色定位发生了质的变化.以前学生往往充当"被塑造者",强调的是学生缺乏知识、能力和经验的一面,因而在原先的课程资源定位中,学生往往只是作为"接受者"沉默在"被课程资源遗忘的角落".     

关注学生"前在""潜在"和差异

学生的"前在"是指教师在教学前学生已经具备的知识和能力基础。"潜在"即学生潜在的尚未被挖掘,有待在学习活动中被发现并激发的能力。学生从发展的"起点"到"终点" 及"过程"都是不相同的。这里提出的"差异",指的是学生在学习时所表现出的不同基础、不同学力等。一直以来,学生间的差异都不可避免地存在着,而且随着社会的发展,差异反而愈发明显了。一部分家长越来越     

被遗忘的"钻石"——"冷落"专业大盘点

这世界的可爱之处,就是当钻石被掩埋之际,也有拨云见日之时。许多看似冷门的专业,虽然在报考时"乏人问津",却在就业时"争相抢购",可谓"冰火两重天",正如钻石被遗忘在某个不知名的角落,终会因自身璀璨的光芒而被有心之人"捕获"。为此我们探访了一些高三学生和相关院校,对于被考生冷落的专业做了一个盘点。来,让我们看看有哪些专业值得关注?     

"细嚼慢咽"也会"消化不良"

一次教研课,我上的是<破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之>.课前我查阅了厚厚的资料,摘录了大量的笔记.上课时,我旁征博引,口若悬河,学生也听得入了迷.课后,我等来的"赞美"却是:"一堂精彩的高中语文课."我的听课对象是六年级学生,而我上的是"一堂精彩的高中语文课",他们能听得懂吗?他们能理解多少?他们是被我教"明白"了还是被我教"糊涂"了?学生的回答果然是:"这么一首看似简单的诗歌里原来还有这么多的学问啊!"显然,我把他们教"糊涂"了--他们已经不是以小学生的身份学习古诗了,而是即将入门的"古诗研究员"!     

"备学生"中的几个不等式

"备学生"是由来已久的备课准则,但是,综观现在的小学语文备课现状,学生这个学习的主体却被一些教师忽略甚至遗忘.下面笔者罗列几个"备学生"中的不等式,以期引发大家的思考.     

那一"剑"的风情——试论考试中教师角色的定位

"考试"一词潜在的含义,把"主考" 的教师和"被考"的学生放到了极不平等的层面,学生在这里完全处于无助的被动状态:被"隔离" (生生间隔开距离), 被"监视"(有时还是几双眼睛),被"审问"(不管你乐不乐意,都得回答)。考试中,为了保证考试的"公正",学生失去了信任,失去了自由, 失去了愉悦。再加上愈演愈烈的"抽考"、"统考"、"调研考"、"推磨考",让一切变得更加紧张。此时此刻,"考试"仿佛是一把在学生脑袋上高高悬起的"利剑"!或     

让"感恩"在学生心灵生根

一、活动的提出 当前农村小学"独生子女"和"留守学生"中普遍存在以下不良倾向:只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知攀比,不知回报;只知被爱,不知责任.他们对家人给予的爱认为理所当然,且没有机会学习付出自己的爱.为使孩子们理解被爱,学会感恩与关爱,有必要通过实施"感恩教育",让"感恩"润泽学生心灵,奠基学生生命.     

"插嘴"也应"因势利导"

曾经,我挺恼恨学生在课堂上"插嘴",因为,有时你正讲得起劲,被学生一插嘴就打乱了思路,可往往当我严令禁止学生插嘴后,课堂又会陷入死气沉沉的困境.     

关注"中层生"的教育

在大多数教师的工作经验介绍中,都是如何抓好"尖子生"与"后进生"的经验,而夹于前两种学生之间的大部分不"显眼"、不"突出",处于被遗忘角落的学生,姑且称为"中层生",却很少有人谈起,这些学生被忽视的原因大概有下面几点:     

初中"历史与社会"学科应用性作业布置的初步探讨

一直以来,作业对学生学习的作用被很多教师忽略,"历史与社会"这样的"边缘学科"作业的作用已被完全忽视.事实上,生活化、多样化、自由化的"历史与社会"学科应用性作业对提高学生学习兴趣、发展学生思维、培养学生学习能力等方面有着重要的作用.本文针对初中"历史与社会"学科应用性作业的布置作初步的探讨,以期业界同仁指正.     

"差生"辩

报上有过这样一个统计:我国现有的学生中,被列为"差生"的有5000万人. 我怀疑这一数字的真实性. 5000万是什么概念?它相当于一个法国人口数,或7个瑞士、10个挪威的人口数.我国现有学生3亿人,5000万"差生"不就是6名学生中就有一位吗?中国人并不笨,能有那么多"差生"吗?     

高中数学"研究性学习课题"教学问答

1研究性学习的学习论依据在哪里? 答:学习从方式上来说,大致可分成"接受式学习"和"发现式学习"两类.接受式学习是我们所熟知的,它的主要形式是教师讲、学生听;教师的主导作用很明显,学生的主体作用被压缩;问题的结果(如定理)被提前托出,结果的发现、探求过程或被删除,或被改述为规范化的步骤和逻辑语句.     

"名校崇拜"何时休

每年都有一些被一本院校录取的学生放弃志愿,选择复读,以便来年考上一所更好的名牌院校.这些学生都有着浓厚的"名校崇拜"情结,抱定"非名校不进"的信念.上海交通大学教授熊丙奇说,1999年高校开始大扩招之后,名校情结愈演愈烈.其实,"名校崇拜"古已有之,各国皆然.美国学生谁不青睐"哈佛",英国学生又有哪个不想上"剑桥"?     

让"错误"呈现精彩

德国哲学家黑格尔曾经说过:错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现;布鲁纳曾经说过",学生的错误都是有价值的";一位社会心理学家曾讲:"我们有时期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功"。我们要让"错误"起到"一石击水"的作用,通过"错误"激活学生的思维,激起他们智慧的涟漪。