英语国家的体态语言

1.付帐(cash):右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上做出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。2."动脑筋"(use your brains)或"机敏一点"(being clever):用手指点点自己的太阳穴。     

英语国家的体态语言

体态语言是传达信息的方式之一,在我们的生活中,我们都会有意或无意中用体态语言来暗示(提示)对方或表达自己的喜怒哀乐。以下是些英语国家人们的体态语言。付账cash:右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。动脑筋/机敏一点useyourbrains/beingclever:用手指点点自己的太阳穴。傻瓜fool:用拇指按住鼻尖摇动其四指,或十指分开。也常常食指对着太阳穴转动,同时吐出舌头,则表示所谈到的人是个“痴呆”“傻瓜”。讲的不是真话lying:讲话时,无意识地将一食指放在鼻子下面或鼻子边,表示令…     

英语国家中的体态语言

“动脑筋”（use your brains）、“机敏一点”（being clever）：用手指点点自己的太阳穴。     

英语国家常见的体态语言

1．付账(cash):右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上做出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。     

CULTURES文化漫步——英语国家常见的体态语言

付帐（cash）：右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子，这是表示在饭馆要付帐的手势。     

试论体态语言

体态语言和言语性语言均为交流思想信息的工具，但彼此之间有区别又相容。根据一些国外语言学家的研究成果，结合教学实际，揭示体态语言在交际中的表现，期能有助于语言教学，尤其是外语教学。     

体态语言的魅力

在教学活动中，教师通常是用语言来启发孩子、诱导孩子，使孩子在教师的谆谆教诲中领悟道理和学习知识。所以传统的教育活动主要是通过有声语言的传递来实现教学目标，完成教学任务的。而美国心理学家艾伯特&;#183;梅瑞宾的实验说明：信息的总效果=7％的文字+38％的声音+55％的无声(体态)语言。它的意思是指在信息的传递中，说一句话只表达了说话者要表达内容的7％，声音占38％．那剩下的55％则是来自说话者的姿态、表情和动作等。可见体态语言的魅力之大!因此，在教育教学中。教师除了充分应用有声语言外．更需恰当地运用无声语言。     

浅议体态语言与幼儿园英语浸入式教学

体态语言作为非语言因素,是人类交际的形式之一,也是人与人之间交往不可缺少的重要辅助工具。体态语言作为幼儿园英语浸入式教师的教学手段,具有多方面的意义和价值。     

运用体态语言,激发学生学习英语的兴趣

"如果我们能够做到百分百地使孩子们兴致勃勃地学习,不仅是孩子们的幸福,也是教师的幸福。这就是当代教育思想的旋律。"激发学生学习英语兴趣的方法有多种多样,应用无声的体态语言也能很好地激发学生学习英语的兴趣。     

谈体态语言教学

体态语言不仅能传达意念，且表达能力丰富．在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。     

刍议体态语言教学

一、体态语言语言是我们日常生活中进行表达思想,交流情感,彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言,而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说,体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。     

课堂教学中的体态语言

一、饱满高昂的情绪教师走进教室,给学生的第一个印象不是知识是否丰厚,教法是否得当,而是教师的精神风貌。学生可以在细微之处领略觉察到教师的情感变化,从而影响其听课情绪。因此,教师在讲台上应该是情绪饱满、精神振奋、心到神随,以忘我的投入,让智慧与激情荡漾整个教学空间。教师通过这些积极的情感     

例谈体态语言

在课堂教学中,有些教师只注重有声语言的交流,却忽视了一个重要的信息传输渠道--体态语言的交流.     

体态语言的奥妙——读《教师的体态语言》有感

翻开李振村老师刚刚出版的《教师的体态语言》,淡淡的墨香扑鼻而来,双目扫过一行行凝聚思想、浸润灵魂的文字,不时觉得满目清爽,原来教师的体态语言如此重要,原来教师的体态语言存在这么多的奥妙……     

漫话体态语言与教学语言

体态语言属一种信息载体,与有声语言配合,能够起到表情达意的重要作用。体态语言可从面部表现思想感情,从眼睛表现心灵,从手势表达意义,体态语言与有声语言的关系是非常密切的,尤其在教学中可以起到好的效果。     

论教师的体态语言

体态语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术,是一种重要的教学辅助手段。美国一位心理学家通过实验指出,人们的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自动作和面部表情。由此可见体态语言在传递信息中的重要作用。恰当优美的手势,有亲和力的面部表情,可以协助有声语言在课堂教学中创造出适当的课堂情境,有些甚至在学生的脑海中留下终生不能磨灭的印象。有人说知识好比种子,教师的亲切态度好比阳光,学生愉快的心情好比土壤,只有在阳光的哺育下,知识的种子才能生根、发芽、开花、结果。体态语言可以简单分为教师的仪态、仪表、教…     

形体教师的体态语言

作态语言与用声音交流信息语言不同,它立体形象的表述是语言所不及的。因此,形体教师在形体教学中,体态语言与语言同等重要,都是双方交流信息的不同途径,体态语言在形体教学中尤为重要,是联系师生双方教与学活动的重要纽带,所以系统地分析、研究形体教师的体态语言,对提高形体教师的教学能力和教学水平有着重要的作用。一、形体教师的自身形象是一种吸引力很强的体态语育一个具有匀称健美的体型,流洒大方的风度、准确优美的动作和充满旺盛精力的形体教师,会给学生以美的享受,美的示意,使学生受到感染,使之自觉不自觉地产生一种…     

论教师的体态语言

体态语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术,是一种重要的教学辅助手段。美国一位心理学家通过实验指出人们的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自动作和面部表情,即体态语言。由此可见体态语言在传递信息中起着至关重要的作用。教师运用恰当优美的手势,亲和自然的面部表情,可以在课堂教学中创造出适当的课堂情境,如果运用得法,甚至会在学生的脑海中留下难以磨灭的印象。有人说知识好比种子,教师的亲切态度好比阳光,学生愉快的心情好比土壤,只有在阳光的哺育下,知识的种子才能生根、发芽、开花、结果。体态语言可以简单分为…