认知学徒制在小学信息技术教学中的应用

一、认知学徒制的含义和应用背景认知学徒制是指以培养学生的认知技能为主,将传统学徒制方法中的核心与学校教育相结合的一种教学模式。它要求学习者参与专家实践共同体的活动,开展某一领域的探究和学习,并进行相互交流,这改变了以往的专家思维不可及和学校教育中知识教学脱离其使用情境的弊端。有效地将学徒制和学校教育相结合,有助于更好地培养学生的高阶思维和处理复杂事物的能力。     

巧设情境,学以致用,提升教学效果——运用认知学徒制教学《儿歌配画》案例分析

认知学徒制,是一种从改造学校教育中的主要问题出发,将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式。其目的是:通过这种教学模式来培养学习者问题解决、创造性思维等方面的高阶思维技能。信息技术教学和学生的实际生活相脱节,学生对信息技术的兴趣大多来自于电脑游戏,而对信息技术知识缺乏兴趣。本文试图结合认知学徒制学习环境设计框架对一个信息技术教学案例进行分析,并探讨如何在信息技术教学中设计认知学徒制学习环境才能更好地改进教学。     

论认知学徒制教学模式

一、认知学徒制的定义 所谓认知学徒制（Cognitive Apprenticeship），是一种从改造学校教育中的主要问题出发，将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式。其核心假设是：通过这种教学模式，能够培养学习者的高阶思维能力（Higher—Order Thinking Skills，HOTS），即专家实践所需的思维能力、问题求解和处理复杂任务的能力。     

认知学徒制对教师课堂教学研究能力的培养

教师对学生实施的一切有目的、有计划、有组织的教育都要通过课堂教学来实现。而地理课程改革的实施者是广大的一线教师,他们在实施新课程的过程中,需要对地理课程目标、各版本教材、教学内容、教学方式、教学质量等进行研究。但在实践中,由于地理教师缺乏具体、有针对性的理论与实践指导,导致他们在新课程的执行过程中存在着一系列的问题,而这些问题的解决正好能提高地理教师对课堂教学研究的能力。认知学徒制则是将传统学徒制中的核心要素与学校教育相结合,以培养学习者获得专家实践所需要的思维、问题求解和处理复杂教学任务的能力…。这对地理教师课堂教学研究能力的培养提供了范式,使他们获得了专业成长。     

认知学徒制模式对学科教学法教学的启示

认知学徒制模式以情境学习与情境认知的理论为依据．将传统学徒制和传统学校教育加以整合而成为一种新的教育范型．它强调在具体情境中通过问题解决进行学习，强调学生与专家实践文化的互动．有利于提高学生解决实际问题的能力。根据认知学徒制的基本思路．学科教学法教学要重视师范生的教学实践，并通过观看优秀教师或优秀学生的教学实录、课堂评议、微格教学等环节．在教师的帮助下．让知识在丰富的情境中通过运用而被学习．使理论与实践的结合更为合理、有效，有效地提高师范生的教学能力。     

认知学徒制在中职实践课教学中的应用

实践能力的培养被认为是中职教育的挑战。然而,通过增加实践课的数量难以解决中职生实践课学习积极性不高、学习绩效低等问题。本研究通过对认知学徒理论的研究,将其作为一个教学工具,按照专家技能发展的方法,对实践课的教学方法进行了重新设计。通过实验研究发现,认知学徒制与协作学习相结合的方法对中职学生实践能力的提高有显著影响。     

现代学徒制背景下高职护理专业学生核心能力的培养

高职护理现代学徒制是培养和输出技术技能型护理人员的新型培养模式,将医院对岗位需求和学校教育优势相结合,以此为基础制定人才培养方案,确定专业设置、课程开发、培养过程和考核评价等具体环节,可有效地培养和提升高职护理专业学生的核心能力。     

认知学徒制在小学信息技术教学中应用的研究

<正>新课程改革对我国小学信息技术教学提出了更高的要求,也为其今后的发展道路明确了前行的方向。小学信息技术教育的宗旨是培养学生利用所学的信息技术解决生活实际问题的能力,因此,只注重理论知识学习的传统学徒制已不适应教学发展的脚步,无法切实提高学生的实践动手能力。在新课改形势下,我国小学信息技术教学迫切需要采用新的教学模式——认知学徒制,来进行改善和发展。认知学徒制的应用可以将教学理论与实践操作相结合,帮助学生掌     

认知学徒制在高职教学中的应用研究

认知学徒制作为一种科学的教学理论,强调在真实或类似于真实情境中培养学生的认知能力,是提高教学质量的有效方式,与高职教育教学中"以学为主"的教学理念相符。将认知学徒制应用于高职教学,其主要步骤包括:教师构建心智模型、实施指导和提供帮助,学生清晰表达、进行反思和独立探究,并接受企业培训等。     

商用汽车专业现代学徒制人才培养模式实践与研究

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作开展的职业教育制度”.本文以广州工程技术职业学院与斯堪尼亚销售(中国)有限公司联合开展的现代学徒制培养为例,从校企联合招生、企业激励制度、课程衔接设计、校内实训基地建设、组织运行、校内教师与企业师傅培训等方面,总结了商用汽车专业现代学徒制人才培养模式实施过程,提出了建议和解决办法.     

构建气象科普教育模式的探索

学科课程应该与专项辅导相结合,学校教育应与社会实践活动相结合,做到课内与课外相结合,这将有利于学生创新意识与创新思维的培养。     

认知学徒制在高阶思维能力培养中的应用研究——以信息技术课程教学为例

认知学徒制教学模式是在教学开始前给学生提供专家系统,让其了解专家实践的思维过程,给学习者问题解决提供指导,为学习者高阶思维能力的培养创造了条件。探讨认知学徒制实施的步骤并以信息技术课程教学为例说明,能为学习者高阶思维能力培养的教学提供借鉴与参考。     

数学创新教育的几点思考

培养学生的创新意识，提高学生数学创新能力是当前我国数学教育界面临着的大课题。针对数学教育的实际情况，笔者认为应重视下面几个问题：①情感教育和认知教育相结合。②培养学生提出问题的能力。③尊重学生的主体地位——重在参与．④发散思维和收敛思维相结合。⑤精心设计课堂练习培养学生创新能力。     

从认知学徒制看两次教育革命

人们普遍认为教育发展至今经历了两次革命。文章主要从传统学徒制、认知学徒制的角度出发论述这两次教育革命,阐释认知学徒制对改革现行学校教育的巨大作用。     

小议现代学徒制的育人机制如何培养中职生岗位胜任力

中职院校是为社会培养专业技术人才的地方,教学活动围绕就业开展,依靠学校理论教学和岗位实习,让学生可以快速的适应岗位要求。当前中职院校在学生岗位能力的培养上,应用现代学徒制的教育机制,学校和企业成为了教育学生的两个主体,对于学生岗位的胜任力有着极大的促进作用。本文主要探讨现代学徒制的教育模式,如何实现对学生岗位胜任力的培养。     

学前教育专业理论课程教学改革探新——以认知学徒制教学模式为例

认知学徒制教学模式由于强调知识在多元情境中的应用及学习经验而受到广泛重视。将认知学徒制教学模式运用于学前教育专业理论课程教学中,有助于培养学生实践和创新能力。     

浅谈“现代学徒制教育模式”的重要性和运作的规范性

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度,其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目,因此成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。在中国,现代学徒制教育模式绝对是一种全新理念。大多数教育工作者是一头雾水,不知如何应对。但不了解并不等于不做。云南国土资源职业学院是全国百所现代学徒制试点学校之一,这就要求学院全体教师都必须认真学习并了解现代学徒制教育的重要性和具体实施过程中的规范性。     

校企协同推进现代学徒制的认识与思考

现代学徒制是一种在国家制度和法律保障前提下,将传统的学徒培训方式与现代学校教育有机结合,由学校与企业共同培养技术技能人才的职业教育制度设计。现代学徒制不同于一般意义上的校企合作,两者在范围、层次、目标向度和作用等方面均存在一定差异,须以紧密的校企合作关系为基础。发展现代学徒制,需进一步推动国家职业教育制度体系建设、明确各方职责,建立多方参与的利益机制,实施政府引导与自主探索相结合的发展策略。     

创新创业教育与现代学徒制的有机融合模式探析

现代学徒制是一项可以优化教学资源、培养综合素质型技能人才、由学校和企业共同开展推进的教学模式,高职院校创新创业教育除了注重培养学生在某一专业领域的专业技能之外,还应更加注重提升学生的创新能力。将双创教育有机融入现代学徒制教学模式中,从课程教学改革、师资队伍建设、实践平台建设等多个维度探析二者融合模式,为高职院校基于专业的双创教育提供改革思路,为培养专业型高素质技能创新型人才提供参考。     

山海铸风骨 匠心塑精神——打造美的职业教育

江苏省连云港中等专业学校系国家改革发展示范校、江苏省高水平现代化职业学校。作为江苏省首批、连云港市唯一的现代学徒制试点单位,学校形成了"山海"特色校园文化。在教育过程中,学校注重培养学生的专业兴趣和职业素养,通过现代学徒制试点和引导师生参加各种大赛,培养现代工匠精神,诠释教育美的内涵。